(共23张PPT)
参加“重温革命岁月，铭记历史声音”为主题的学习活动，做革命精神传承人！
任务一：
参加红色经典诗歌诵读会，争做“最佳朗诵者”
任务二：
追寻红色记忆，感受民族豪情
任务三：
讲述英雄故事，传承革命精神
任务四：
点面结合写场面，记一次印象深刻的活动
8 灯光
六年级上册第二单元
课型：略读实践课
课时：1
任务三：讲述英雄故事，传承革命精神
◎活动一：回顾课文主要内容
◎活动二：关注重点语句，领悟“灯光”与“火光”的联系
◎活动三：抓住对郝副营长进行细节描写的语句，体会情感
◎活动四：拓展阅读，关注细节，体会情感
活动一：回顾课文主要内容
请输入标题
活动一：回顾课文主要内容
课文讲述了郝副营长战斗前 ，战斗中 ，最后 的事。课文第1自然段和最后一自然段都是写（ ），中间部分是作者的（ ），这种写法是（ ）。
课文以“灯光”为线索，讲述了郝副营长战斗前划火柴借着亮光看书，战斗中点燃手中书本为战士们找突破口，最后因暴露了自己而英勇牺牲的事。课文第1自然段和最后一自然段都是写现在，中间部分是作者的回忆，这种写法是首尾呼应。
活动二：关注重点语句，领悟“灯光”与“火光”的联系
活动二：关注重点语句，领悟“灯光”与“火光”的联系
自由读课文，找出课文中描写天安门前璀璨的灯光、郝副营长所看书上插图中的灯光和战场上微弱的火光的语句，小组讨论：
（1）三者之间有什么联系？
（2）它们与课文题目又有什么联系？
交流汇报
广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
现实
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
郝副营长的革命理想
交流汇报
交流汇报
突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。
郝副营长的奋斗
交流汇报
课文中，天安门前璀璨的灯光、 郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者分别代表什么？有怎样的联系？
理想
奋斗
现实
体现了郝副营长为了理想英勇牺牲的精神。
（2）天安门前的灯光、破旧书上插图中的灯光、战场上的火光，与课文题目又有什么联系？
交流汇报
它们与题目“灯光”有关，“灯光”既是贯穿全文的线索，也象征着新时代的幸福生活，我们不要忘记为了今天的美好生活而牺牲的先烈，要珍惜今天来之不易的幸福生活。
活动三：抓住对郝副营长进行细节描写的语句，体会情感
找出描写郝副营长语言、神情、行为的语句，体会其中蕴含的感情，在旁边作批注。
批注句式：从作者对郝副营长的（ ）描写中，我感受到他内心想的是（ ）。
活动三：抓住对郝副营长进行细节描写的语句，体会情感
他注视着那幅图，默默地沉思着。
从作者对郝副营长的神态描写中，我感受到他内心想的是要让下一代在有灯光的环境下学习。
细节描写
“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”
从作者对郝副营长的语言、动作描写中，我感受到他内心想的是有电灯的生活多么美好，他羡慕、渴望这种生活。
细节描写
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
从作者对郝副营长的动作、语言描写中，我感受到他内心想的是等战争胜利了，让孩子们在灯光下学习，他在憧憬未来美好的生活。
细节描写
小结：作者在对郝副营长的描写中，无论是语言、神态、动作都是围绕灯光进行的，这更能体现郝副营长为了“灯光”而献身的精神。
活动四：拓展阅读，关注细节，体会情感
活动四：拓展阅读，关注细节，体会情感
自由读《七根火柴》，找出文中描写无名战士语言、动作、神态的语句，体会其中蕴含的情感。
“同志，你看着……”那同志向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一，二，三，四……”
这是对无名战士的语言、动作描写，可以看出他内心想着一定要保护好七根火柴，少一根都不行。
就在这一瞬间，他发现那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，爆发着一种喜悦的光。
这是对无名战士的神态描写，他知道火柴没有缺少时，心中充满喜悦，已经忘记饥饿与身上的寒冷。
活动四：拓展阅读，关注细节，体会情感
自由读《七根火柴》，找出文中描写无名战士语言、动作、神态的语句，体会其中蕴含的情感。
“记住，这，这是，大家的！”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向，“好，好同志……你……你把它带给……”
这是对无名战士的语言、动作描写，显示了他为集体保护火种，不惜牺牲自我的精神。
活动四：拓展阅读，关注细节，体会情感
自由读《七根火柴》，找出文中描写无名战士语言、动作、神态的语句，体会其中蕴含的情感。
01
02
学习总结
人物的语言、动作、神态描写，可以反映人物的内心情感。
写作中把这些描写写具体，读者就更容易体会人物的内心情感。
布置作业
1.阅读丛书中《活神仙》这篇文章，说说文章题目为什么叫“活神仙”。
2.结合《活神仙》中细节描写的语句，分析：文中的“我”和老大爷的形象。中小学教育资源及组卷应用平台
8* 灯光
【教学目标】
1.指导学生了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
2.引导学生关注文中人物的语言、神情、行为，理解人物的精神。
【拓展资源】
丛书：《七根火柴》《活神仙》
【课型安排与课时建议】
略读实践课 课时建议：1课时
【教学过程】
华光璀璨，车水马龙，新时代的繁荣昌盛让我们感慨万分。今天，让我们继续任务三的学习，通过阅读文章，走进战争时期，了解战士们英勇献身的感人故事，读懂新时代的幸福生活从何而来。
活动一：回顾课文主要内容
《灯光》讲述了郝副营长战斗前___________，战斗中___________，最后___________的事。课文第1自然段和最后一个自然段都是写___________，中间部分是作者的___________，这种写法是______________________。
——课文以“灯光”为线索，讲述了郝副营长战斗前划火柴借着亮光看书，战斗中点燃手中书本为战士们找突破口，最后因暴露了自己而英勇牺牲的事。课文第1自然段和最后一个自然段都是写现在，中间部分是作者的回忆，这种写法是首尾呼应。
活动二：关注重点语句，领悟“灯光”与“火光”的联系
1.自由读课文，找出课文中描写天安门前璀璨的灯光、郝副营长所看书上插图中的灯光和战场上微弱的火光的语句，思考：三者之间有什么联系？
片段①：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
片段②：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
片段③：突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。
——书上插图中的灯光是郝副营长的革命理想，而天安门广场的灯光表明这种理想变成了现实，把理想变为现实要通过奋斗，战场上那微弱的火光就是郝副营长的奋斗，所以它们的联系是“理想—奋斗—现实”，体现了郝副营长为了理想英勇牺牲的精神。
2.天安门前的灯光、破旧书上插图中的灯光、战场上的火光，与课文题目又有什么联系？
——它们与题目“灯光”有关，“灯光”既是贯穿全文的线索，也象征着新时代的幸福生活，我们不要忘记为了今天的美好生活而牺牲的先烈，要珍惜今天来之不易的幸福生活。
活动三：抓住对郝副营长进行细节描写的语句，体会情感
找出描写郝副营长语言、神情、行为的语句，体会其中蕴含的感情，在旁边作批注。
批注句式：从作者对郝副营长的（ ）描写中，我感受到他内心想的是（ ）。
片段①：他注视着那幅图，默默地沉思着。
——从作者对郝副营长的神态描写中，我感受到他内心想的是要让下一代在有灯光的环境下学习。
片段②：“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”
——从作者对郝副营长的语言、动作描写中，我感受到他内心想的是有电灯的生活多么美好，他羡慕、渴望这种生活。
片段③：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
——从作者对郝副营长的动作、语言描写中，我感受到他内心想的是等战争胜利了，让孩子们在灯光下学习，他在憧憬未来美好的生活。
小结：作者在对郝副营长的描写中，无论是语言、神态、动作都是围绕灯光进行的，这更能体现郝副营长为“灯光”而献身的精神。
活动四：拓展阅读，关注细节，体会情感
自由读《七根火柴》，找出文中描写无名战士语言、动作、神态的语句，体会情感。
片段①：“同志，你看着……”那同志向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一，二，三，四……”
——这是对无名战士的语言、动作描写，可以看出他内心想着一定要保护好七根火柴，少一根都不行。
片段②：就在这一瞬间，他发现那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，爆发着一种喜悦的光。
——这是对无名战士的神态描写，他知道火柴没有缺少时，心中充满喜悦，已经忘记饥饿与寒冷。
片段③：“记住，这，这是，大家的！”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向，“好，好同志……你……你把它带给……”
——这是对无名战士的语言、动作描写，显示了他为集体保护火种，不惜牺牲自我的精神。
课堂总结：
文章中把人物的语言、动作、神态写具体，就更容易让读者体会到人物的内心情感。今天我们在《灯光》中认识了郝副营长，《七根火柴》中，无名战士用生命守护的火柴，是寒冷的草地里最温暖的光。如今，天安门广场的灯、教室里的灯、千家万户的灯，都在替他见证着他们曾向往的美好。而更重要的是，大家要记住：这些光明背后，是无数像他们一样“为了让更多人看见光，自己甘愿化作烛火”的英雄。
布置作业：
1.阅读丛书中《活神仙》这篇文章，说说文章题目为什么叫“活神仙”。
2.结合《活神仙》中细节描写的语句，分析：文中的“我”和老大爷的形象。
【板书设计】
