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四上习作《我和 过一天 》教学设计
核心素养目标：
文化自信：引导学生根据本单元课文的写法进行习作构思，传承中华传统文化中的神话故事元素，增强对传统文化的认同感。
语言运用：学会发现神话或童话故事的特点，通过想象和创作培养学生的想象力与写作能力，运用生动的语言描绘奇幻情节。
思维能力：养成阅读与创新的习惯，通过选择人物、设计情节，锻炼逻辑思维和创造性思维，学会合理安排故事的起因、经过和结果。
审美创造：通过讲解习作方法，引导学生构思奇幻故事，塑造个性鲜明的人物形象，感受创作的乐趣，提升审美体验。
教学目标：
1．能根据人物形象，联系自己的生活实际，选择一个自己喜欢的故事人物，想象与故事人物要去的地方、要做的事情。
2．能借助问题支架和情节图，大胆想象，创编出完整、吸引人的故事。
3．能借助评价体系，根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
教学重难点：
能借助问题支架和情节图，大胆想象，创编出完整、吸引人的故事。
教学过程
一、选出喜欢的人物
1.引导学生联系本单元学过的神话和自己的阅读经验，说说令自己印象深刻的神话人物和童话人物有哪些，他们有什么特点，学生进行充分交流。
如果学生交流的人物与教材列举的一致，可顺势引导学生关注表现人物形象的词语，再现故事情节，感受人物的特点。也可以根据学生交流的人物，相机播放一些能充分表现人物特点的视频，充分调动学生的阅读积累，唤起学生的回忆，激发学生习作的兴趣，为想象人物置身于某时、某地、做某事作好铺垫。
2.在交流对神话人物和童话人物印象的基础上，引发话题：如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？出示自学提示：
自学提示：（1）自主阅读课本56页的内容。
（2）画出本次习作要求.
3.生交流本次习作要求，并分享令自己印象深刻的人物，他们有什么特点？选择一个你喜欢的童话人物或神话人物，用关键词写一写他们拥有的神奇本领或美好品质。
⑴把你选择的人物讲给你的同桌听，说说你选择他的理由，重点说清楚人物的神奇本领或美好品质。
我选的人物是 ，他的神奇本领/美好品质是 。
⑵根据你的人物把题目补充完整：我和 过一天。
二、确定地方和事件
1.寻找一起去的地方。
⑴出示课本情境图，看看图画中的同学想跟孙悟空去哪里。
⑵生汇报，师总结。
你可以跟随人物去他的世界，也可以邀请他来到你的生活中，当然你们也可以一起去其他地方。
2.思考一起做的事情。
⑴结合自己喜欢的人物，说说自己想和谁去哪里过一天。填空，构思。
神话或童话人物 去哪里 做什么
我想和 去 ，做 。
⑵小结：你和自己喜欢的人物所做的事情一定与这个人物的特点有联系，想象才会合理；与你的生活建立联系，才有话可说。他可以运用超能力帮你实现愿望，帮你解决困难，当然你也可以走进他的生活，一起感受他所经历的神奇或美好。
三、构思精彩的故事
1.带领学生回顾本单元学过的盘古、普罗米修斯等人物，他们都具备一定的神力；在三年级读过的童话故事中，他们身上也有突出的美好品质。
借此引导学生思考：
⑴和自己过一天的人物，具有什么超越现实生活中常人的能力或美好品质？
⑵围绕他所具备的神力/品质，想象你们之间具体会发生哪些故事？
要提醒学生，所想象的故事要和人物特点相呼应。比如马良是个心地善良的孩子，那么你们之间的故事一定是去帮助别人，而不是去搞破坏。另外故事前后情节要衔接自然、呼应。
2.按照问题支架自主思考，同桌交流并全班反馈。
⑴回顾《女娲补天》中创编女娲从各地拣来五种颜色石头的过程，借此引导学生大胆创编故事情节以及人物的语言、动作等。
⑵学生口头交流自己想象的故事，在交流中相互追问，在追问中不断丰富想象，特别是让学生说说故事中自己想象的神奇的地方，还可以怎样想象使故事更神奇。
3.学生根据自己所选的人物和所做的事情完成完整的习作支架。
主题：我想和（谁）去（哪里）过（怎样的）一天。
情节图：
4.试着根据情节图展开写一写文章主体部分。故事情节要有波折和起伏，读起来才会吸引人。
5．主体部分大家已经完成了，如何写开头、结尾呢？
开头：你和你喜欢的人物是如何相遇的呢？（借助一定道具、通过梦境等） 指名说一说。
结尾：这一天即将结束，与你最喜欢的故事人物即将分开，你们会以什么样的形式分别呢？你的心情怎么样？指名说一说。
6.再次回顾这篇习作的结构要求，借助你在课堂上写好的主体支架，课下完成故事内容。
四、指导修改，写出“神奇”
⑴导入：上节课，同学们初步完成了习作。这节课，我们将重点学习怎样修改习作，创编出完整、吸引人的故事
⑵学生四读习作，对照评价表评价。
一读，自读，看语句是否通顺，有没有错别字。自行订正。
二读，同桌交换读，看用词是否准确，有没有运用积累的好词好句。可以拿笔将优美词句用波浪线画出。
三读，看开头、结尾是否简单、明了地写出了与人物的相遇和分别；主要故事情节是否前后呼应、环环相扣。不合适的地方改一改，认为自己写的还不错的读一读。
四读，看想象是否丰富，表达是否清楚。相机出示课文中描写神奇的语句，对比修改。
评价标准 自评 同桌互评
想象丰富 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
表达清楚 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
书面整洁、规范 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
⑶根据自评和互评进行修改。
五、赏评提高，分享展示
1.全班交流展示，师生点评。
2.在作文本上认真誊写习作，要求书写干净、整齐、美观。
板书设计：
我和 过一天
去了哪里→做了什么→结果如何
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共29张PPT)
（统编版）四年级
上
习作 我和（）过一天
“~”
核心素养目标
1
语言运用：学会发现神话或童话故事的特点，通过想象和创作培养学生的想象力与写作能力，运用生动的语言描绘奇幻情节。
2
思维能力：养成阅读与创新的习惯，通过选择人物、设计情节，锻炼逻辑思维和创造性思维，学会合理安排故事的起因、经过和结果。
3
审美创造：通过讲解习作方法，引导学生构思奇幻故事，塑造个性鲜明的人物形象，感受创作的乐趣，提升审美体验。
4
文化自信：引导学生根据本单元课文的写法进行习作构思，传承中华传统文化中的神话故事元素，增强对传统文化的认同感。
习作导入
看到这三组词语，你会联想到哪个神话或童话中的人物？
本领高强 爱憎分明
机智聪明 惩恶扬善
美丽纯洁 温柔善良
习作要求
选择一个喜欢的神话或童话人物，把题目补充完整。
发挥想象，把自己和神话或童话中的人物会去哪里，在一起会发生什么故事写清楚。
写之前，要把自己的想法和小组同学说一说。
写之后，听听同学的建议，认真修改，最后誊写清楚。
习作指导
我们读过的童话和神话里，哪些人物给你留下了深刻的印象？他们有什么鲜明的特点？
探究一 选出喜欢的人物
人 物 特点（神奇本领或美好品质）
图中的同学想和孙悟空去哪里 去干什么？
抓住地点找一找，同学们想去的地方有什么不同？
你还可以和孙悟空去哪些地方？
跟随人物去他的地方
邀请人物来到自己的生活
探究二 确定地点和事件
在想象的时候，我们可以跟随人物去他的地方，也可以邀请人物来到自己的生活，还可以一起去别的地方，比如过去、未来……
地 点
在想象的时候，我们可以跟随人物去他的地方，也可以邀请人物来到自己的生活，还可以一起去别的地方，比如过去、未来……
如果让你和孙悟空过一天，你会想和孙悟空去哪里 去干什么？
同学们想和孙悟空去的地方、做的事，跟孙悟空的哪些神奇本领和性格特点有关联？
能上天入地
神通广大
能降妖除魔
拓展想象，完成表格：和你喜欢的这个人物过一天，你会去哪里？做哪些事？
人 物 地 点 干什么 人物特点
选择自己喜欢的神话或童话人物，创编故事。
在想象的时候，我们可以跟随人物去他的地方，也可以邀请人物来到自己的生活，还可以一起去别的地方，比如过去、未来……
写作指导：
（1）创编的故事与人物特点有关。
（2）具体描写我和他新奇的经历。
（3）能设计一两个惊险或有起伏的场面。
探究三 构思精彩的故事
探究三 构思精彩的故事
怎样才能把故事写得生动神奇呢？
起因可以写一写什么时间、什么时机与神话或童话人物是怎么相遇的。
结尾可以写一写什么时间、以什么方式，与神话或童话人物是如何告别的。
经过可以写一写做了什么、经历了什么，与神话或童话人物是如何共处的。
相遇
共处
告别
写作思路
探究三 构思精彩的故事
有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
作者是通过怎样的方式，把盘古开天地的神奇特点写出来的？
比喻
对比
动作
翻身
坐了起来
劈过去
探究三 构思精彩的故事
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
作者是通过怎样的方式，把普罗米修斯的神奇特点写出来的？
画面感
夸张
探究三 构思精彩的故事
火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
作者是通过怎样的方式，把普罗米修斯的神奇特点写出来的？
对话
语言
探究四 出示评价标准，互评互赏
评价标准
评价等级
1.选一位喜欢的神话或者童话人物，把题目补充完整。
2.写清楚你和神话或者童话人物是如何相遇的？一起去了哪里？经历了什么事情。
3.发挥想象，能运用恰当的修辞方法和描写方法，把事情写生动、写神奇。
4.语句通顺连贯，没有错别字。
（1）根据评价标准进行自我评价，然后在小组之内互评互赏。
（2）小组内推荐优秀文段，为全班分享做准备。
评价提示
我评的是《 》这篇习作，我觉得这篇
习作 。（参照评价标准）
所以我给出的评分是 颗星。
我的修改建议是： 。
小组合作，互评互改。
我和孙悟空过一天 我从小就喜欢看《西游记》，尤其喜欢“齐天大圣”孙悟空。一天，大圣在天宫待腻了，想来人间逛一逛，就找到了我。 正好今天我们学校召开运动会，我就决定带孙悟空去参加运动会。孙悟空一听喜出望外，手舞足蹈地说：“好，这好！”
探究五 共同欣赏佳作
①开篇用简洁的语言交代了故事发生的时间、地点、人物。
①
②通过语言、动作、神态来表现大圣的活泼好动、喜形于色。
②
看着孙悟空滑稽的样子，我笑着说：“大圣，您这样去恐怕不行啊，小朋友会受到惊吓的。”“也是，这好办，看我的！”只见他摇身一变，一个小学生出现在我面前，看得我目瞪口呆。
③写去运动会前的准备。
③
“走吧！”我俩手拉手，来到了学校的运动场地。我对孙悟空说：“大圣，你看这边是跳高的，那边是跳远的。”“不错，不错！这对我来说小菜一碟。”大约向东走了100米，我们来到了塑胶跑道，看到运动员正在进行跑步比赛，大圣惊讶地说：“这些小毛孩真不赖，小小年纪竟然如此厉害。不过，要想赶上俺老孙还得跟着俺好好修炼修炼。”“你可别小瞧了我的这些校友。”我笑着说，“大圣，您如果不借助法力说不定还比不过人家呢！”大圣立马跳了起来：“什么？那咱们就比比吧！我就让你看看猴哥的本领。”
④通过语言描写，详细地写出了“我们”来到运动会场地，大圣也想比试一把。
④
我们来到了裁判席，向裁判说明了来意，裁判笑着说：“大圣，那你就参加800米的比赛吧，也好让我们的孩子们向你取个真经。”孙悟空竟然高兴得来了个后空翻，看得裁判哈哈大笑。 比赛即将开始，大圣被带到了第一跑道。随着“砰”的一声发令枪响，只见他一马当先，跑在了最前面，途中他回头一看，自己已经遥遥领先，就悠悠然地小跑着，后面的人慢慢地追了上来，大圣一使劲，又拉开了一段距离，然后他又慢悠悠地小跑着，就这样，他一会儿快一会儿慢地跑完了800米的比赛，真的拿了第一名。同学
们都向他祝贺，我也在一旁竖起了大拇指。 不知不觉运动会在欢乐祥和的气氛中结束了，我也陪着孙悟空玩了一天，太阳挂在了西边的山顶上，大圣说：“俺老孙要回去了，有时间我请你到花果山去做客，再见！”说罢，他一个筋斗云便不见了踪影。我冲着他离开的天空大喊：“大圣，有时间再来玩啊——”
点评：
本文作者大胆想象，根据事情的起因、经过、结果写出了孙悟空来到“我”身边和“我”一起参加运动会的故事。抓住了人物的动作、语言、神态等进行描写，突出了人物特点，写得生动有趣。
⑤写出了孙悟空参加运动会的经过，详细地写出了比赛的过程，表现出孙悟空好玩有趣的特点。
⑤
⑥结果：“我”和大圣分别。
⑥
1．根据同学的建议自主修改习作，让想象更神奇，情节更丰富。
2．认真誊抄习作。
探究六 修改习作，工整书写
课后作业
1.再次修改、誊抄自己的习作。
2.举办“我和____过一天”班报展，开展习作赏评活动，体验习作的快乐。
板书设计
习作：我和（）过一天
评改指导
明确评价标准
明确修改方向
习作交流分享
神话或童话人物
相遇 经历
写神奇、写生动
语句通顺连贯
再见
Thanks!
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