(共35张PPT)
任务四：
感受奇特的想象，
根据阅读经验想开去
任务二：
品味丁香之美，
联系阅读内容想开去
任务六：
写一次变形经历，
由一种事物想开去
任务一：
感受草原之美，
联系生活经验想开去
任务三：
欣赏古诗词里的自然风光，
从古诗词内容想开去
任务五：
领悟自然事物的非凡精神，
由自然之物想开去
触摸自然，从所读的内容想开去，争当“想象小达人”
六年级上册第一单元
3 古诗词三首
课型：精读引领课
课时：2
任务三：欣赏古诗词里的自然风光，从古诗词内容想开去
◎活动一：朗读古诗词，读出韵味
◎活动二：读懂诗词内容，体会诗人情感
◎活动三：回顾梳理，总结方法
◎活动四：再读古诗词，读出意境
◎活动五：拓展读诗词，发现更多自然之美
◎活动六：迁移运用，明诗意，悟诗情
第一课时
活动一：朗读古诗词，读出韵味
活动一：朗读古诗词，读出韵味
1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通诗句。
bó kuàng qì jí chán dào máo shè xiàn
泊 旷 弃疾 蝉 稻 茅 社 见
活动一：朗读古诗词，读出韵味
2.哪位同学愿意有感情地读一读？自选一首古诗（词）。
活动二：读懂诗词内容，体会诗人情感
1.你了解这三首古诗词的创作背景吗？
活动二：读懂诗词内容，体会诗人情感
《宿建德江》创作背景：
这首诗是唐代诗人孟浩然途经建德江时所作。当时作者科举失利，仕途受到打击。
1.你了解这三首古诗词的创作背景吗？
活动二：读懂诗词内容，体会诗人情感
《六月二十七日望湖楼醉书》创作背景：
这首诗是苏轼任杭州通判时所作。苏轼游览西湖，写下了五首诗，这是其中的一首。
1.你了解这三首古诗词的创作背景吗？
活动二：读懂诗词内容，体会诗人情感
1.你了解这三首古诗词的创作背景吗？
《西江月·夜行黄沙道中》创作背景：
这首词是辛弃疾在江西闲居时，晚间经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写下的一首词。
活动二：读懂诗词内容，体会诗人情感
时间
地点
事件
2.这首诗的标题该怎么读？读完标题我们知道了哪些信息？同桌交流。
打翻了的墨水
乱跳的洒落的珠子
黑云翻墨图
白雨跳珠图
3.《六月二十七日望湖楼醉书》每一句诗都是一幅画，说说你“看”到了怎样的画面。
黄昏时分
4.小组合作，明诗意
出现
4.小组合作，明诗意
5.《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的情感却不一样，结合诗句说一说。
文章题目 表达的情感
《宿建德江》
《西江月·夜行黄沙道中》
诗人孤身一人在外地游历时内心的孤苦之情。
喜悦欢快之情。
活动三：回顾梳理，总结方法
活动三：回顾梳理，总结方法
你学会了哪些了解诗歌大意的方法？
查阅资料
借助注释
联系上下文
想象画面
活动四：再读古诗词，读出意境
活动四：再读古诗词，读出意境
《宿建德江》要紧扣“愁”字，朗读时可以把节奏稍微放慢，语调轻缓悠长。
活动四：再读古诗词，读出意境
《宿建德江》要紧扣“愁”字，朗读时可以把节奏稍微放慢，语调轻缓悠长。
《六月二十七日望湖楼醉书》朗读前三句时可以用比较轻快的节奏，读出天气骤变时诗人惊奇的感觉，最后一句语速可以放缓，读出雨后湖面的平静之感。
活动四：再读古诗词，读出意境
《宿建德江》要紧扣“愁”字，朗读时可以把节奏稍微放慢，语调轻缓悠长。
《六月二十七日望湖楼醉书》朗读前三句时可以用比较轻快的节奏，读出天气骤变时诗人惊奇的感觉，最后一句语速可以放缓，读出雨后湖面的平静之感。
《西江月·夜行黄沙道中》的感情基调是“喜”，要联系作者的闲适、喜悦的心境有感情地朗读。
布置作业
1.背诵三首古诗词。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
2.朗读丛书中《古诗词三首》（《旅夜书怀》《五月十九日大雨》《清平乐·博山道中即事》），查阅相关诗人的生平经历，大致了解诗人创作的背景。
第二课时
活动五：拓展读诗词，发现更多自然之美
1.自由朗读三首古诗词，借助拼音读准字音，读通诗句。
活动五：拓展读诗词，发现更多自然之美
活动五：拓展读诗词，发现更多自然之美
2.哪位同学愿意有感情地读一读？自选一首古诗（词）。
活动六：迁移运用，明诗意，悟诗情
1.从这首诗中，你看到了怎样的画面？同桌互相说一说。
活动六：迁移运用，明诗意，悟诗情
驱使
2.读完标题我们知道了哪些信息？你知道这首诗的写作背景吗？
活动六：迁移运用，明诗意，悟诗情
旅途的夜晚
借这首诗抒发自己的情怀
3.小组合作，把握诗歌大意，体会诗人情感。
活动六：迁移运用，明诗意，悟诗情
旅途的夜晚
借这首诗抒发自己的情怀
著名
此时杜甫的境遇也是孤苦伶仃的，表达了他漂泊无依的孤寂感。
4.边读边想象画面，说说你的脑海中浮现了怎样的画面。
活动六：迁移运用，明诗意，悟诗情
窥视
5.作者在这首词中表达了怎样的情感？
活动六：迁移运用，明诗意，悟诗情
既写了清新淡雅的自然风光，又有醇厚朴实的民俗风情。诗人的心情愉悦舒畅。
布置作业
1.小组内课下开展诗词朗诵会，把你最最喜欢的一首古诗（词）有感情地读给同学听，然后说说你对这首诗（词）的理解。
2.查阅资料：纪伯伦的生平及《花之歌》的写作背景。中小学教育资源及组卷应用平台
3 古诗词三首
【教学目标】
1.指导学生有感情地朗读文章。背诵文章。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
2.引导学生借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【拓展资源】
丛书：《古诗词三首》（《旅夜书怀》《五月十九日大雨》《清平乐·博山道中即事》）
【课型安排与课时建议】
精读引领课 课时建议：2课时
【教学过程】
第一课时
想象一下，一天，你的朋友孟浩然因为考试失败离开了家乡，他辗转来到吴越之地旅游……
另一位朋友苏轼，有一年被贬官到了杭州，在那年的六月二十七日，他来到西湖游览……
还有一位朋友，名叫辛弃疾，被贬官到了江西黄沙岭，这是个风景优美的村庄，辛弃疾被当地的田园风光深深吸引……
今天，让我们通过阅读他们写下的古诗词，去看看他们看过的自然美景，由他们的诗作想开去……
活动一：朗读古诗词，读出韵味
1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通诗句。
（学生初读古诗时，放手让学生自读自悟，教师巡回指导，适时点拨。）
2.哪位同学愿意有感情地读一读？自选一首古诗（词）。
（指名学生朗读，了解自读效果，适时加以点拨。）
活动二：读懂诗词内容，体会诗人情感
1.你了解这三首古诗词的创作背景吗？
——《宿建德江》创作背景：这首诗是唐代诗人孟浩然途经建德江时所作。当时作者科举失利，仕途受到打击。
——《六月二十七日望湖楼醉书》创作背景：这首诗是苏轼任杭州通判时所作。苏轼游览西湖，写下了五首诗，这是其中的一首。
——《西江月·夜行黄沙道中》创作背景：这首词是辛弃疾在江西闲居时，晚间经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写下的一首词。
2.接下来，让我们先跟随苏轼的笔墨，感受雨景。这首诗的标题该怎么读？读完标题我们知道了哪些信息？同桌交流。
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
——六月二十七日/望湖楼/醉书。
——我们知道了写诗的时间、地点和事件。
3.《六月二十七日望湖楼醉书》每一句诗都是一幅画，说说你“看”到了怎样的画面。（教师提问，适时点拨“翻墨”“跳珠”的意思，引导学生体会“忽”字怎样准确地写出了暴雨骤来骤去的动态。）
交流预设：
——从“黑云翻墨未遮山”这句诗中，我仿佛看到了黑云像打翻的墨水，这时候天气一定是阴沉沉的，我仿佛还听到了闷雷的声音，不禁想，这阴沉沉的天气，一定快要下雨了，苏轼为什么要在阴雨天气出门呢？
——从“白雨跳珠乱入船”这句诗中，我仿佛看到了白亮亮的雨点像散落的珠子一样纷纷跳入船舱，发出噼里啪啦的声音，这些雨点好像从高处倒下的珍珠，可以想见雨势之大。
——从“卷地风来忽吹散”这句诗中，我看到了湖水两旁的树枝因为狂风席卷而左右摇摆，转眼间天上的乌云也被风吹散，白雨也被风吹走，呜呜的风声说明天气变化很快，风来得很突然。
——从“望湖楼下水如天”这句诗中，我跟随诗人来到望湖楼，凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。此时的西湖就像一幅水墨画。
小结：这首诗的每一句都是一幅画，我们在品读诗句时，就像在欣赏一幅美丽的水墨画。从这短短二十八字的诗中，我们读出了疾风骤雨的美、黑云翻墨的美、白雨跳珠的美，还读出了苏轼的情怀，以及他面对风浪、挫折，乐观从容的心态。不仅苏轼“醉”了，我们也要“醉”了。
刚刚我们跟着苏轼站在望湖楼上，亲眼见证了西湖雨中奇景，现在，让我们再走进另外两首和自然相关的诗词里，看看山水星月，在不同诗人的笔下，会绽放出怎样不一样的光彩吧！
4.小组合作，通过借助注释、联系上下文、想象画面等方法理解《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》诗词大意。
教师适时点拨：
——日暮：黄昏时分。
——见：读xiàn，出现。
5.《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的情感却不一样，结合诗句说一说。
交流预设：
——从注释中能知道“建德江”是一段江流，“宿”指的是过夜，也就是说诗人在建德江上的小舟中过夜。写这首诗时，诗人孟浩然正仕途失意，他离开家乡，来到吴越之地游玩。他孤身一人来到这迷蒙的江中小洲，产生了羁旅之思，心情无比惆怅。
——在《宿建德江》中，作者看到了小舟、烟雾、沙洲、日暮、旷野、低树、江水、明月。夜晚非常寂静，只听到一些小虫子的鸣叫声和流水声。作者的内心应该是孤独、冷清的。
——《宿建德江》诗中只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁描写得淋漓尽致。“野旷天低树，江清月近人”，通过空旷寂寥的环境将诗人的惆怅表现了出来。
——《西江月·夜行黄沙道中》这首词中，“明月”“惊鹊”“清风”“鸣蝉”等富有画面感、充满情趣的词语，以及“七八个星天外，两三点雨山前”等句子，都让我们感受到了词人夜行黄沙道时内心轻松愉悦的情感。
——《西江月·夜行黄沙道中》流露出词人热爱大自然、关心人民生活的情感。一句“稻花香里说丰年”年道出了诗人企盼丰收的思想感情。
活动三：回顾梳理，总结方法
你学会了哪些了解诗歌大意的方法？
——查阅资料
——借助注释
——联系上下文
——想象画面
活动四：再读古诗词，读出意境
学生理解诗意后，要引导学生紧扣诗词内容和作者的情感，在把握每一首诗感情基调的基础上，再读古诗词，读出意境。
教师点拨：
——《宿建德江》要紧扣“愁”字，朗读时可以把节奏稍微放慢，语调轻缓悠长。
——《六月二十七日望湖楼醉书》朗读前三句时可以用比较轻快的节奏，读出天气骤变时诗人惊奇的感觉，最后一句语速可以放缓，读出雨后湖面的平静之感。
——《西江月·夜行黄沙道中》的感情基调是“喜”，要联系作者的闲适、喜悦的心境有感情地朗读。
小结：同学们，今天我们一起在三首古诗词里“漫步”，仿佛跟着诗人的脚步，经历了三段不同的自然之旅。这三首诗词，写的都是自然景色，却各有各的味道。诗人把自己的心情藏在风雨、星月、蛙声里，让我们透过文字，既能看到风景，也能走进他们的内心世界。希望大家以后读到描写自然的诗词时，也能运用多种方法理解诗词大意，透过文字体会诗人藏在字里行间的情感。
布置作业：
1.背诵三首古诗词。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
2.朗读丛书中《古诗词三首》（《旅夜书怀》《五月十九日大雨》《清平乐·博山道中即事》），查阅相关诗人的生平经历，大致了解诗人创作的背景。
【板书设计】
第二课时
同学们，上节课我们跟着苏轼看了一场“黑云翻墨、白雨跳珠”的夏日急雨，在建德江边感受到了孟浩然在外地游历时内心的孤苦之情，还陪辛弃疾在乡村夏夜听了“稻花香里说丰年”的蛙鸣。今天，让我们带着已经学会的“明诗意、诗悟情”的本领，拓展阅读三首古诗词，发现更多自然之美。
活动五：拓展读诗词，发现更多自然之美
1.自由朗读三首古诗词，借助拼音读准字音，读通诗句。
（学生初读古诗时，放手让学生自读自悟，教师巡回指导，适时点拨。）
2.哪位同学愿意有感情地读一读？自选一首古诗（词）。
（指名学生朗读，了解自读效果，适时加以点拨。）
活动六：迁移运用，明诗意，悟诗情
1.从《五月十九日大雨》这首诗中，你看到了怎样的画面？同桌互相说一说。
教师点拨：
——驱，驱使。
——疾风驱使着大雨，倾倒下来洒向城楼；乌云密布，雷声隆隆，震撼大地。雨来得快，去得也快，不一会儿，那兴云作雨的龙挟着雷电乌云远去了，眼前万物清新，池塘水溢，青草滴翠，嘈杂的蛙鸣不绝于耳。
2.读完《旅夜书怀》这首诗的标题，我们知道了哪些信息？你知道这首诗的写作背景吗？
——《旅夜书怀》的作者是唐代诗人杜甫，从题目中我知道诗人是在旅途的夜晚写下了这首诗，“书怀”说明作者想借这首诗抒发自己的情怀。
——《旅夜书怀》写作背景：《旅夜书怀》是杜甫晚年的代表作之一，写作于唐代宗永泰元年（765 年）。此时杜甫已近54岁，经历了安史之乱的动荡后，生活漂泊不定。这一年，杜甫的好友、剑南节度使严武去世，他在成都失去了依靠，于是离开成都草堂，乘船沿长江东下，途中夜宿江上时写下了这首诗。诗中“细草微风岸，危樯独夜舟”的孤舟漂泊之景，正是他当时无依无靠、辗转流浪生活的真实写照。
3.小组合作，把握《旅夜书怀》这首诗的诗歌大意，体会诗人情感。
——《旅夜书怀》这首诗写了细草、微风、江岸、小舟、星星、旷野、明月、江流。这首诗写于秋天的旅途中，此时杜甫的境遇也是孤苦伶仃的。整首诗借旅夜所见之景，表达了他漂泊无依的孤寂感。
4.边读边想象画面，说说读完《清平乐·博山道中即事》后，你的脑海中浮现了怎样的画面。
——读完《清平乐·博山道中即事》这首词，我仿佛可以看到词人骑马从柳树边疾驰而过，树枝上的露水落在行人身上，衣衫被打湿了，所以变重了。一只白鹭眯着眼睛向沙滩窥视，身影轻轻摇晃着，一定是鱼虾出现在它的梦中。宁静的深夜，月明星稀，光辉照着溪山，年轻貌美的女子在溪边浣纱，月光将她们轻盈的身影照在水中。村舍门前的孩子突然哭了起来，女子笑着背对行人，匆匆走了。
5.作者在《清平乐·博山道中即事》这首词中表达了怎样的情感？
——《清平乐·博山道中即事》中既有清新淡雅的自然风光，又有醇厚朴实的民俗风情，“笑背行人去”一句给这份夜色增添了不少生活情味。可见诗人的心情也是非常愉悦舒畅的。
小结：同学们，杜甫在《旅夜书怀》里，用“星垂平野阔，月涌大江流”画出了一幅辽阔的江上夜景，可这壮丽景色里也藏着他像“天地一沙鸥”般的漂泊孤独；刘基的《五月十九日大雨》像一场精彩的自然戏剧，“风驱急雨”的猛烈过后，是“一池草色万蛙鸣”的生机盎然，让我们看到了风雨过后的活力；而辛弃疾的《清平乐 博山道中即事》，则用“一川明月疏星”和“门前稚子啼声”，为我们铺开了一幅带着暖意的旅途画面，有自然的静美，也有生活的烟火气。
这节课，我们触摸自然，由诗句想开去，穿越千年的时光来到诗人身边，见诗人所见，想诗人所想，在情景交融中感受诗人的情感，与自然万物对话，这真是一次难忘的诗词之旅啊！
布置作业：
1.小组内课下开展诗词朗诵会，把你最最喜欢的一首古诗（词）有感情地读给同学听，然后说说你对这首诗（词）的理解。
2.查阅资料：纪伯伦的生平及《花之歌》的写作背景。
