(共29张PPT)
参加“重温革命岁月，铭记历史声音”为主题的学习活动，做革命精神传承人！
任务一：
参加红色经典诗歌诵读会，争做“最佳朗诵者”
任务二：
追寻红色记忆，感受民族豪情
任务三：
讲述英雄故事，传承革命精神
任务四：
点面结合写场面，记一次印象深刻的活动
7 开国大典
六年级上册第二单元
课型：精读引领课
课时：2
任务二：追寻红色记忆，感受民族豪情
◎活动一：默读课文，回顾主要内容
◎活动二：品读关键语句，体会热烈的气氛和激动的心情
◎活动三：体会“阅兵式”场面中点面结合的写法
◎活动四：拓展阅读，进一步体会点面结合的写法
第一课时
活动一：默读课文，回顾主要内容
活动一：默读课文，回顾主要内容
解读课题——开国大典
开国：
建立新的国家。
大典：
隆重的典礼。
课文从群众入场到游行结束写了哪几个场面？是按什么顺序写的？哪个场面写得最详细？
时间顺序
群众入场
举行典礼
阅兵式
群众游行
整体感知
活动二：
品读关键语句，体会热烈的气氛和激动的心情
活动二：品读关键语句，体会热烈的气氛和激动的心情
阅读提示：
从课文中找出相关语句，体会字里行间传达出的热烈、庄严的气氛，并在旁边作批注，小组内交流。
批注要求：作者用了 （方法或词语），传达出会场
的气氛，让我感受到当时人们 的心情。
两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
思考：作者用了哪些词、传达出场面的什么气氛？感受到当时群众怎样的心情？
交流汇报
作者用了“不断地”“哑”“麻”，传达出会场热烈的气氛，让人感受到当时群众热情、激动的心情。
主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。
作者用“大红宫灯”“八面红旗”写出会场的环境布置，让人感受到现场庄严、隆重的气氛。
交流汇报
到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
作者用比喻的修辞手法写出人多，突显现场热烈的气氛和当时人们激动的心情。
交流汇报
下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。
作者用了夸张的修辞手法，传达出会场庄严、热烈的气氛，展现了当时人们自豪、激动的心情。
交流汇报
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
作者用了反复的写法，传达出会场庄严的气氛，突出了当时人们为新中国的诞生而欢欣鼓舞的心情。
交流汇报
起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。
作者用先用“肃静”一词，后用比喻的修辞手法，传达会场庄严、热烈的气氛，也让人感到当时人们激动的心情。
交流汇报
他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
作者用了“热烈”一词，传达会场热烈的气氛，让人感到当时人们激动、热爱领袖的心情。
交流汇报
群众游行就在这时候开始。游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼：“中国共产党万岁！”……高声欢呼：“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”
作者用了“高声欢呼”，传达会场热烈的气氛，让人感到当时人们激动、热爱领袖的心情。
交流汇报
活动三：体会“阅兵式”场面中点面结合的写法
“阅兵式”这个场面写了哪些内容？阅兵是按什么顺序写的？
各方阵进场顺序
检阅部队
各兵种行进
群众欢呼
活动三：体会“阅兵式”场面中点面结合的写法
海军
着装统一
步兵
齐步行进
炮兵
一字形前进
战车师
整齐前进
挺胸站立
骑兵师
六马并行
完全一致
空军
飞机人字形飞过
以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前
点面结合
“阅兵式”场面中的“面”是（ ) ，
场面中的“点”是（ ）。
对受检阅的部队总体描写
各兵种进场的具体描写
点面结合
写每一个兵种时，海军从服装颜色角度写，步兵从方阵行进角度写，炮兵从武器特点角度写，战车师从装备特点和战士们的表现角度写，骑兵师从马的特点角度写。这样从不同角度写，更能突出各个方阵的气势。
作者是怎样写每个兵种的？
海军
步兵
炮兵
战车师
骑兵师
这种点面结合写场面的方法既有整体感，又能突出个体特点，让人能感受到整个阅兵式庄严、隆重的气氛。
布置作业
再从课文中找一找能够传达出热烈、庄严的气氛的句子，在旁边作批注。
第二课时
活动四：拓展阅读，进一步体会点面结合的写法
自由读《长安街——狂欢奔腾的河》，人们狂欢的场面是按什么顺序写的？
活动四：拓展阅读，进一步体会点面结合的写法
按人物不同表现的顺序来写的
人们狂欢的场面中，哪些是“面”，哪些是“点”？怎样具体写“点”？这样写有什么好处？
作者通过人物不同的动作描写把每个奇招写具体。
小结：这种点面结合写场面的方法既有整体感受，又能突出个体特点，让人更能体会到长安街人们欢庆的场面。
对人物的总体描写是场面中的“面”，人物各自出的奇招是场面中的“点”。
这样从不同角度写，更能感受到人们内心的欢喜。
有感情地朗读魏钢焰的《船夫曲（节选）》，小组交流：文章是怎样点面结合写场面的，你发现其中的安排之妙了吗？
场面 面的描写 点的描写
合唱演出场面
部队行军场面
合唱队的整体规模
观众的整体状态
乐队的整体构成
合唱队员的个体特征
演出中的具体动作
环境的细节点缀
整体概括队伍特征
深入刻画个体状态：神态、情绪等
妙处：
“面”的描写为场面奠定了宏大的基调，让读者感受到场景的规模和氛围；“点”的描写则通过具体细节填充内容，让场面更真实、生动，避免了空洞。两者结合，既展现了合唱演出的壮观、部队行军的精悍，又让读者能从具体细节中体会到背后的斗争精神，使文章的场面描写既有“全景感”，又有“特写感”，感染力更强。
布置作业
将两篇文章中点面结合写场景的段落有感情地读给家人听。中小学教育资源及组卷应用平台
7 开国大典
【教学目标】
1.指导学生体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
2.引导学生了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛，体会人们自豪、激动的心情，激发爱国情怀。
【拓展资源】
丛书：《长安街——狂欢奔腾的河》《船夫曲（节选）》
【课型安排与课时建议】
精读引领课 课时建议：2课时
【教学过程】
第一课时
历史记录了新中国成立的宏大、壮阔的场面。今天就让我们走进任务二：追寻红色记忆，感受民族豪情，阅读《开国大典》这篇课文，跟着作者的文字，一起“回到”1949年的天安门广场，去感受举世瞩目的开国大典盛况吧！
活动一：默读课文，回顾主要内容
1.读题目，说说“开国大典”的意思。
——开国，建立新的国家。大典，隆重的典礼。
2.默读课文，根据下面的提示，说一说课文从群众入场到群众游行写了哪几个场面？是按什么顺序写的？其中哪个场面写得最详细？
群众入场→（ ）→（ ）→群众游行。
——从群众入场到群众游行，按时间顺序写了以下几个场面：群众入场→（举行典礼）→（阅兵式）→群众游行。
——是按时间顺序写的，其中阅兵式写得最详细。
活动二：品读关键语句，体会热烈的气氛和激动的心情
读课文，从中找出描写热烈、庄严气氛的相关语句，并在旁边作批注，小组内交流。
批注要求：作者用了________（方法或词语），传达出会场________的气氛，让我感受到当时人们________的心情。
片段①：两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
——作者用了“不断地”“哑”“麻”，传达出会场热烈的气氛，让人感受到当时群众热情、激动的心情。
片段②：主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。
——作者通过“大红宫灯”“八面红旗”写出会场的环境布置，让人感受到现场庄严、隆重的气氛。
片段③：到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
——作者用比喻的修辞手法写出人多，突显现场热烈的气氛和当时人们激动的心情。
片段④：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声……跟群众见面了。
——作者用了夸张的修辞手法，传达出会场庄严、热烈的气氛，展现了当时人们自豪、激动的心情。
片段⑤：这庄严的宣告……使全中国人民的心一齐欢跃起来。
——作者用了反复的写法，传达出会场庄严的气氛，突出了当时人们为新中国的诞生而欢欣鼓舞的心情。
片段⑥：起初是全场肃静……全场就响起一阵雷鸣般的掌声。
——作者先用“肃静”一词，后用比喻的修辞手法，传达会场庄严、热烈的气氛，也让人感到当时人们激动的心情。
片段⑦：他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
——作者用了“热烈”一词，传达会场热烈的气氛，让人感到当时人们激动、热爱领袖的心情。
片段⑧：群众游行就在这时候开始……高声欢呼：“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”
——作者用了“高声欢呼”，传达会场热烈的气氛，让人感到当时人们激动、热爱领袖的心情。
活动三：体会“阅兵式”场面中点面结合的写法
1.“阅兵式”这个场面写了哪些内容？阅兵是按什么顺序写的？
——检阅部队、各兵种行进、群众欢呼。
——是按各方阵进场顺序来写的。
2.哪些是“阅兵式”场面中“面”的描写？哪些是“点”的描写？
——对受检阅的部队总体描写是场面中的“面”，对各兵种进场的具体描写是场面中的“点”。
3.作者是怎样写每个兵种的？
——写每一个兵种时，海军从服装颜色角度写，步兵从方阵行进角度写，炮兵从武器特点角度写，战车师从装备特点和战士们的表现角度写，骑兵师从马的特点角度写。这样从不同角度写，更能突出各个方阵的气势。
4.体会点面结合写场面的好处
——这种点面结合写场面的方法既有整体感，又能突出个体特点，让人能感受到整个阅兵式庄严、隆重的气氛。
课堂总结：这篇课文通过运用点面结合的写法，给我们呈现了当年开国大典宏大、壮阔的盛况，我们感受到了新中国成立时热烈、庄严的气氛，体会到了人们自豪、激动的心情。希望大家记住今天读到的震撼与感动，带着这份对国家的热爱继续前行——因为，我们今天的幸福生活，正是当年那场大典最美的延续。下节课，我们将拓展阅读另外两篇运用“点面结合”写法的文章，一定会带给大家不一样的震撼。
布置作业：
再从课文中找一找能够传达出热烈、庄严的气氛的句子，在旁边作批注。
【板书设计】
第二课时
同学们，上节课我们在《开国大典》的字里行间，见证了1949年天安门广场上那激动人心的时刻，毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”的声音响彻云霄。那是一个民族站起来的庄严宣告，是千万人用热血换来的胜利狂欢。这节课，让我们走进另外两篇文章，去看看两个同样震撼人心的场面。它们与《开国大典》的庄严激动有什么不同？又藏着哪些相似的民族精神？让我们带着这份好奇，翻开这两篇文章，去聆听不同时代里，中国人民那滚烫的心跳。
活动四：拓展阅读，进一步体会点面结合的写法
1.自由读《长安街——狂欢奔腾的河》，思考：人们狂欢的场面是按什么顺序写的？
——按人物不同表现的顺序来写的
2.《长安街——狂欢奔腾的河》中，人们狂欢的场面是按什么顺序写的？人们狂欢的场面中，哪些是“面”，哪些是“点”？怎样具体写“点”？这样写有什么好处？
——人们狂欢的场面是按人物不同表现的顺序来写的。
——对人物的总体描写是场面中的“面”，人物各自出的奇招是场面中的“点”。
——作者通过人物不同的动作描写把每个奇招写具体。这样从不同角度写，更能感受到人们内心的欢喜。
小结：这种点面结合写场面的方法既有整体感受，又能突出个体特点，让人更能体会到长安街人们欢庆的场面。
3.有感情地朗读魏钢焰的《船夫曲（节选）》，小组交流：文章是怎样点面结合写场面的，你发现其中的安排之妙了吗？
——妙处：“面”的描写为场面奠定了宏大的基调，让读者感受到场景的规模和氛围；“点”的描写则通过具体细节填充内容，让场面更真实、生动，避免了空洞。两者结合，既展现了合唱演出的壮观、部队行军的精悍，又让读者能从具体细节中体会到背后的斗争精神，使文章的场面描写既有“全景感”，又有“特写感”，感染力更强。
课堂总结：
同学们，通过阅读这两篇文章，我们仿佛看到了两个震撼人心的场面，一个是战火中的坚韧，一个是盛世里的欢腾，不同的时代，同样的赤子情怀。希望大家不仅能体会到“点面结合”写场景这一描写方法的妙处，更能从这些文字里，读懂中国人骨子里的团结与力量。
布置作业：
将两篇文章中点面结合写场景的段落有感情地读给家人听。
