10.《纸的发明》教案

初探体验课《纸的发明》
跨学科教学设计
【教材解读】
本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文，这些课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。本单元安排了“综合性学习”，这是本套教材中首次出现综合性学习栏目。本次综合性学习活动主要围绕生活中的传统节日展开，这个活动既和单元主题密切相关，又和学生的生活紧密结合。本单元的语文要素分别为“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。”“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。”由此可知，学生对于“传统文化”这一话题并不陌生，在此前的学习中已然积累了相应的素材。同时，也遇到了全新的学习挑战。
《纸的发明》叙述了没有纸之前人们用文字记录事件的不便以及纸的发明过程，说明中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国对世界文明的伟大贡献之一。基于上述分析，本课的教学，将围绕“初步感受中华传统文化，当好屏纸文化小小传播者”的大任务情境来设计系列学习任务，使学生在活动中进一步了解身边的中华优秀传统文化，感受中华优秀传统文化的魅力。
【学情分析】
三年级的学生已经学过了相关传统文化知识与课文，对祖国优秀的传统文化兴趣高，好奇心强。基于此，设计本单元学习任务可尝试以语文学科为基石，与科学、数学、美术、音乐等多门学科开展联课教学，以不同的学科视角了解认识多方面的中华传统文化，并选择合适的切入点进行专业化的探究。教学时始终以语文学科为统领，及时发现教材文本的表达特色，获得围绕一个意思把一段话写清楚的技法，并提醒学生及时运用，以提升其在各项实践活动中的口头和书面表达能力。
【教学目标】
1.了解课文怎样围绕一个意思把一段话写清楚的，学会概括。
2.创设“艺在纸间艺术展要招收小小宣讲员”作为学习情境，说清楚纸的发明主要过程，以及蔡伦改进造纸术的过程。
3.联结家乡古法造纸技艺整合信息，将“蔡伦改进的造纸术”与之进行比较，感受古人的伟大功绩，传承中华优秀传统文化。
4.多形式展示跨学科学习成果，评出“最佳宣讲员”“最佳宣讲团队”等。
教学重点：说清楚纸的发明主要过程，以及蔡伦改进造纸术的过程。
教学难点：联结家乡古法造纸技艺，比较“蔡伦改进的造纸术”，感受古人的伟大功绩，传承中华优秀传统文化。
【教学准备】
1.课件、家乡屏纸技艺相关视频
2.纸浆、清水、过滤网、古法造纸工具等
【教学过程】
任务一：穿越古今，欣赏纸的世界
1.播放图片、视频
2.出示古法造纸工具，引发兴趣
（1）通过看一看、摸一摸、折一折多形式感触实物。
（2）齐读：造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。
今天，让我们将走进中华优秀传统的宝库，一起读——《纸的发明》。
3.游戏闯关，揭示本课学习任务：艺在纸间艺术展要招收“小小宣讲员”。
4.展示调研，规划学习
学生汇报前期调查，进入主题学习。
任务二：对话蔡伦，探寻造纸奥秘
1.关键信息提炼
（1）第一关：懂历史
排排序：请把“造纸术发明之前，人们文字记录的地方”按照发展顺序排序：
①帛；
②龟甲、兽骨、青铜器；
③竹片、木片。
生排序，教师相机引导用连接词串起来说。
辨一辨：下面的说法对吗？请你说一说为什么你不同意这个说法的原因。
说一说：为什么人们把一个人学问高，说成“学富五车”？生回答。
（2）回顾一下纸发明的过程：
同学们，在造纸术发明以前，人们把文字——齐读：刻在龟甲和兽骨，青铜器上，竹片和木片上，后来又在帛上写字；到了西汉时代，人们开始学造纸了，一开始人们在——齐读：放蚕茧的面席上留下薄片，后来——用麻造纸。
2.探究造纸术，借助图示，探究蔡伦造纸过程
（1）第二关：会研究
师：那么到了东汉时代，纸又发展到怎样的一个情况呢？接下来我们走进第二关。
任务1：读读第4自然段，想想这段话是围绕哪一个意思来介绍的？请你们自己读读第4自然段，找一找，想一想。
①这么长长的一句话，你能不能把它的关键信息提炼出来？
评价：你真会提炼信息，现在让我们一起把这个关键信息填到课后练习题的方框里。
②这段话围绕蔡伦改进了造纸术，写了哪两方面的内容呢？自己默读课文，找一找。
师：等一下，请你找找蔡伦是怎么造纸的？哪句话讲到了？请你读一读。齐读。
（2）小结：1.造纸过程，这句话讲的就是——
3.结合图示，说说过程
任务2：读读蔡伦改进造纸术的过程，完成图示。
（1）展示两个孩子的学习单
预设：1.把树皮、麻头、破布切碎2.原料切断
你更欣赏哪一位的？（树皮、麻头、破布就是原料，用了一个词就把这些都包括进去，这就是概括。我们班的孩子真会概括。）
（2）同学们，让我们也一起来说说蔡伦改进造纸术的过程。板贴：切碎原料、捣碎成浆、捞出晒干、轻便好用的纸。
3.思考蔡伦改进造纸术传承原因
（1）同学们，我们知道，在历史发展的过程中，在蔡伦造纸之前，已经有一些造纸的方法，为什么只有蔡伦造纸的方法传承下来了呢？
生说，相机提问，蔡伦是怎么造纸的？再读句子。
蔡伦造纸有什么优点，所以才能传承下来了？生读句子。
（2）课文是这样写的，你理解吗？能不能用自己的话来说一说？为什么可以大量制造呢？原料简单。什么原料？我相信你们已经读懂了，让我们再来齐读，因为——所以——
4.研究“改进”
（1）蔡伦造的纸，我们后人专门命名为蔡伦纸。一种纸用一个人的姓名来命名，这说明了什么？（生：伟大）
（2）既然蔡伦如此伟大，课文当中为什么说蔡伦改进了造纸术，不说他发明了造纸术呢？那什么时候说“发明”？解释发明，所以课文用改进这个词用的太恰当了！
5.下面我们要研究研究蔡伦是怎样吸收前人的经验，改进了造纸术的。
（1）第三关：会合作
小组合作：
先自己默读第3、4自然段，然后四人小组完成：
1.提取信息，完成鱼骨图；
2.说说蔡伦吸收了哪些经验，改进了造纸术。
（2）师生交流反馈，完成鱼骨图。
优缺点
放蚕茧的篾席 用麻造纸 蔡伦造纸
上，留下薄片
（3）小组汇报
评价：语言清晰、概括性强
我这里有个问题，谁能够把这个问题解决了，那我可以直接把他晋升为小小宣讲员。我听着你们的介绍，那时候用麻造纸，粗糙不便书写，蔡伦是用什么方法改变这个局面的？ 关键点：捣烂成浆
任务三：走进家乡，探秘芳庄屏纸
1.步骤出示，走进古法造纸
师出示芳庄造纸工艺步骤，了解产生原因
2.生分享搜集资料交流
3.对比蔡伦造纸与屏纸的步骤
（1）发现不同：
同学们，看完这段介绍，你发现我们现代造纸与蔡伦造纸有什么不一样的地方吗？①工序更多更细致。②原料不同：蔡伦造纸用的是树皮、麻头、破布等，我们现代造纸用的是竹子。
（2）相机提问：为什么我们现代造纸用的原料是竹子？因为我们湖岭常年温暖湿润、雨水充沛，境内溪水纵横，有三十一溪（属林川镇）、三十二溪（属芳庄乡）、三十三溪和三十四溪（属永安和鹿木社区），水力资源丰富，漫山遍野的水竹、毛竹，适合造纸。所以我们湖岭先民利用当地资源与环境条件，孕育了独特的纸山文化。
（3）发现相同：
我们发现屏纸的制作流程一共包含16道工序，你看到了，哪些步骤其实与蔡伦造纸的步骤是一样的？
切碎原料：斫竹、做料、腌刷、洗刷
捣碎成浆：捣刷、踏刷、淋刷、烹槽
捞出晒干：捞纸、压纸、分纸、晒纸
轻便好用的纸：叠纸、拆纸、捆纸、打印
4.实践操作，感受魅力
师：现在让我们也来体验一下捞纸的过程吧。（请两三个学生捞一捞）
这样捞出来后我们再进行压纸，分纸，晒纸等过程，就能得到一张屏纸了。请大家从抽屉里拿出老师事先放进去的纸，这就是屏纸，摸一摸，什么感受？（比较粗糙）
同学们，你看，现代人造纸还是沿用蔡伦的方法，并没有太大改变，这就叫做——传承。
任务四：亮出成果，展示多样作品
1.小组上台展示纸艺作品，颁发宣讲员绶带
（1）小小宣讲员上岗：
告诉你们一个好消息，你们通过刚刚三轮通关考核，全都通过了小小宣讲员的考核，高兴吗？小小宣讲员要上岗了，上岗之前我们班的孩子已经做了充分的准备了。大家用小小的纸，制作出了自己喜欢的手工作品，并拍摄下来了。
现在谁来给大家分享下？
（2）明确分享要求：大家好，我是纸艺术宣讲员XXX，这是我做的展品，名叫XXX，主要用到的材料是……
评价标准：
①响亮
②清楚
③有趣
得到三颗星，就可以得到“纸艺术宣讲员”的绶带。
（3）学生展示
预设1：（展示做手工视频，学生边播放视频，边讲解）
师：还要移步观看下一个展品，真好，入情入境！
预设2：（展示做手工ppt，学生边播放视频，边讲解）
……
（4）生生互评
师：刚才这位同学分享的XX制作过程，精彩吗？你打算给他打几颗星？
生反馈
小结：同学们不仅会听，而且会表达。如果想要成为优秀的纸艺术宣讲员，也要像这位同学一样：讲述的时候要声音响亮，把制作过程讲清楚，也要有趣味性，呈现的方式才能让下面的观众更好地了解纸的艺术文化。
2.前往古法造纸管体验捞纸
3.联系知识，进行练笔
指导学生用上先后顺序词写一写捞纸的过程。
4.师生互评，评选表彰
同学们，我们这一趟游“艺在纸间”展览会收获真多，不仅知道了造纸的过程，还加深了对纸文化的了解，让我们来感谢小小宣讲员们，掌声！同学们，课堂上我们用行动来传承中华文化，向大家宣讲了中华纸艺术文化，也希望大家回家去也做好小小宣讲员，把中华造纸文化，向你的父母，向你的弟弟妹妹，向你周围的朋友去宣讲！齐读——继承和守护好中华优秀传统文化！
【板书设计】
纸的发明
切碎原料
造纸过程 传承
蔡伦改进了 捣烂成浆
造纸术
传承原因 捞出晒干 改进
轻便好用的纸