11《坐井观天》教案

11《坐井观天》
【教学目标】
借助“加一加”、“换一换”、“顺口溜”、“猜字谜”、“组词”等方法正确认读本课“哪、沿、答、际、话、渴、喝、弄、错”9个生字，正确书写生字“观、喝、渴”。借助生活，结合情境，理解词语“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思，并尝试运用。
理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
重点：正确流利的读熟课文，重点指导学生读好对话的语气。
难点：读中理解字词，“井沿”可以用桌沿、河沿等实物推移理解；“无边无际”等可联系生活经验理解词语；“说大话”可以用近义词来理解词语。
【教学过程】
谈话导入，揭示课题
今天，我们要学习的课文题目是：坐井观天。“观”字跑到了田字格里，只有写好它，它才能回到自己的家。如何才能把这个字写漂亮呢
利用“三看法”交流写字注意事项。生交流“观”的写法。师板书，生书空，练写。【设计意图】强调坐姿和握笔姿势，落实习惯的培养。
理解字义：对，“观”就是“看”。那“坐井观天”你是怎样理解的呢？生交流。
小结：坐井观天是一则非常有趣的成语故事，同学们课前已经预习了这篇课文，这节课我们再一起来读一读，你会有更多的收获。
【设计意图】学生在预习中对课文有了初步的感知，所以课一开始，便开门见山，直入主题，从一个“观”字入手，理解成语的字面意思，为理解文本打下基础。
初读课文，检查预习
课前布置大家预习了课文，用手势告诉老师你预习了几遍？
学生开小火车读课文，每人一个自然段。3.正音。4.师：是谁坐在井底？谁飞来落在井沿上？学习“沿”。联系生活，积累河沿、床沿、河沿、杯沿。
【设计意图】开小火车的形式检查课文的预习，既能调动课堂气氛，也能尽量让多数学生参与进来。通过联系生活，积累更多的词语，拓宽词汇量的同时，更加深了对“沿”的理解。
精读课文，感悟人物形象，研读第一次对话
师：坐在井底的小青蛙和落在井沿上的小鸟第一次见面就争论了起来：这是怎么回事呢？下面，我们就一起走进它们的第一次对话。
（出示第一次对话）我们来看它们的第一次对话！谁来读青蛙的话？谁来读小鸟的话？
指导朗读：青蛙坐在井里正闷得慌，忽然发现来了一只小鸟，心情怎么样？谁再来又高兴又惊奇地问一问？（注意儿化音：哪儿）
【设计意图】这一环节使学生在读的过程中初步感知青蛙和小鸟的不同特点，进入初步的角色体验。
（1）（划出“飞了一百多里”）小鸟飞了一百多里，知道一百多里有多远吗？（2）我们的操场小鸟大约要飞 100多圈呢。从这么远的地方飞来，我们可以用一个词形容，是从什么样的地方飞来？
5．（1）心里想着这个词语，能把小鸟飞的路程读得再远一些吗？（2）小鸟飞得真是太远了！它又累又渴，小鸟们再读！
【设计意图】借助学生所熟悉的操场的距离，引导学生感知一百多里有多远，感受、读出小鸟飞行路程的遥远、飞行后的感受，进而渗透理解天无边无际。
6.区分并学写“渴”和“喝”（1）你有什么方法正确区分它们？生交流识字方法。预设：加一加、换偏旁......师补充小儿歌：缺水渴，用口喝。（2）怎样写好它们呢？生利用“三看法”交流写字注意问题。
【设计意图】引导学生运用多种方法识字，运用两句绕口令，让孩子区分“渴”和“喝”既调动学习积极性，又减低学生的识记难度。
把字放到句子中，再来分角色读一读青蛙和小鸟的话。男生读小青蛙，女生读小鸟的话。研读第二次对话
师：小鸟这么说，青蛙可不相信。于是，它们又争论起来。青蛙认为天有多大？生：井口那么大。
师：井口那么大有多大？你能比划一下吗？生交流，做动作。
师：是啊，青蛙认为天不过井口那么大，还用飞——那么远吗？（学生齐读）什么语气？（不相信）谁来做一只不相信的青蛙读一读。
师：青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟却认为天是——无边无际的。(师板贴：无边无际)猜字谜：“际”：两只小耳朵。
师：生活中，你还知道无边无际的什么？生交流。预设：无边无际的大海，无边无际的田野......
师：所有的这些，都像是我们的天空一样，无边无际。所以小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的边，因此小鸟认为天无边无际，大得很哪！（齐读）谁来把天读得再大些？生练读，师朗读指导。出示：你从 儿来呀？nǎ哪天大的很 ！哪生试着读一读。师总结：当它读轻声的时候一般在句子的末尾作为语气助词使用。
师：小鸟飞过了很多地方，它看到的多，知道的多，懂得的也多，这是一只什么样的小鸟？生交流，预设：见多识广。师：青蛙天天坐在井里，看到的天只有井口那么大，这是一只怎样的青蛙呢？生交流，预设：目光短浅。
【设计意图】通过关键词语来了解课文，穿针引线，理解无边无际的内涵。此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比。这样潜移默化地让学生在学中有所收获。
师：下面，请同学们和同桌一起，加上动作，一人读青蛙的话，一人读小鸟的话。
【设计意图】在会读的基础上加上动作，既能吸引学生朗读的兴趣，又能加深对人物性格的认识，读的层次又提高了一层。
研读第三次对话
师：你认为青蛙和小鸟谁说得对？可是青蛙就是不承认，还是和小鸟争论不休，我们来看它们的第三次对话。请同学们自由读课文 6.7自然段，思考：它们的说法为什么不一样？生自由读课文。
小纸筒，大道理。师：请同学们拿出小纸筒，一只手遮住眼睛，另一只眼睛透过直筒看黑板，你看到了什么？对比体验：把纸筒拿下来，再来看黑板，你有什么想说的呢？
生交流：是井壁阻挡了小青蛙看天的视线。
指导朗读，加深理解：出示句子：我天天坐在井里，一抬头就能看见天，我不会弄错的。4.理解“笑”的含义。
师：青蛙在说这话的时候，有一个表情，你能说说青蛙为什么笑了吗？生交流，预设：自信地笑，、确定地笑、肯定地笑。师：小鸟也笑了？小鸟为什么笑呢？生交流，预设：嘲笑、无奈地笑......
【设计意图】通过对“笑”的揣摩，让学生知道：不学不问，不听劝告，还自以为是是导致青蛙错误的原因，为学生最终了解文章寓意作铺垫。通过小实验“用纸卷成筒看天”，让学生体会青蛙为什么认为“天只有井口大”，使学生进一步理解了故事的寓意。
再读课文，展示交流
师：选择自己喜欢的角色，练读课文，注意读出人物的语气，必要时加上动作、表情。生练习全文朗读。
【设计意图】为复数故事内容做铺垫。
闯关游戏，巩固识字
师：解决这场争论的最好方法就是跳出井来看一看，谁来帮帮小青蛙跳出井呢？生练读生字。（六）续编故事，谈道理
1.师：跳出井口的青蛙，看到了什么？心里又会想写什么呢？生交流，预设：啊！天真的很大！原来是我错了，对不起，小鸟。 ......
2.读了成语故事——坐井观天，你想对青蛙说点什么？生交流。
3.是啊，我们看问题要全面，而且也要听一听别人的看法，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
（七）续编故事，谈道理
1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。
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