(共33张PPT)
11.宇宙生命之谜
第二课时
（统编版语文）六年级
上
课前导入
1.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的
2.请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的
品读鉴赏
要求：读准字音，读通句子。
思考：
1.理论上为什么地球外有生命存在？
2.生命存在必须有哪四个条件？
3.第3自然段运用了什么修辞手法？
默读第二部分（第3、4自然段）
理论上为什么地球外有生命存在？
宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分。
整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中（ ）有与地球类似的行星。
（宇宙—银河系—太阳系—地球）
肯定
自由读第3自然段，结合旁批提示，划出天体上有生命存在的四个必备条件吧！
人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。
总结：生命存在必须有哪四个条件？
1.保证一定的温度；
2.有水分及生命物质；
3.有适当成分的大气；
4.有足够的光和热。
生命存在四个条件
只要有星球符合以上必备条件，就有可能有生命存在。
第3自然段运用了什么修辞手法？
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件……
设问。引起读者注意，启发读者思考。
仿写描写草地的设问句。
草地上盛开着什么样的野花呢？草地上盛开着各种各样的野花，白的、黄的、红的、紫的……美丽极了。
读第4自然段，提取关键信息：
除地球外，其他行星有生命存在吗？理由是什么？
水星 （ ）
离太阳最近，向阳时表面温度很高。
金星 （ ）
高温、缺氧、缺水。
无
无
离太阳很远，表面温度很低。
木星 土星 天王星 海王星 （ ）
无
得出结论
经过排除，太阳系除地球外的其他行星没有生命存在。
默读第三部分（第5～8自然段）
要求：读准字音，读通句子。
思考：
1.火星与地球有哪些相似之处？
2.科学家探测火星采用了哪些方法？
3.科学家有什么发现？
自转一圈23小时56分4秒
自转一圈24小时37分22.6秒
地球
火星
自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角
自转轴与公转轨道平面有约66度1分的倾角
自转轴与公转轨道平面的倾角大约相等；
自转一圈时间大约相等；
昼夜长短相近，有四季更替。
火星可能和地球一样，有生命存在。
科学家探测火星采用了哪些方法？
“水手9号”探测器进入环绕火星飞行轨道，拍摄大量照片
“海盗号”探测器在火星着陆，进行一系列分析和测试
科学家有什么发现？
“运河”是暗环形山和暗的斑点；火星气候干燥、大气层稀薄、温度低、无磁场
土壤中未检测到有机分子；火星表面取样培养中未发现微生物存在
水手9号
海盗号
读第7自然段，提取关键信息，填写下列表格。
必备条件 火星情况 是否具备
合适的温度
必要的水分
适当成分的大气
足够的光和热
温度很低
不具备
含量极少
不具备
非常稀薄
不具备
不能抵御紫外线
不具备
人类是否有可能移居火星？
目前，人类还不能移居火星。
读第四部分（第9、10自然段）
人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的确凿证据，但仍然相信遥远的太空存在着生命。近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。
“至今”意思是“到现在为止” 。
“可能”表示“估计，不很确定”。
用词准确、规范，体现了说明文语言的严谨性。
细读最后一个自然段，说说“一直”说明什么？
地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
人类对宇宙的考察，
自始至终没有停止。
首尾呼应
写作手法
（第1自然段）……地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
（第10自然段）地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
我的收获：《宇宙生命之谜》让我了解了很多科学知识，懂得了生命存在的四个条件。学习课文后，激发了我阅读科普文章的兴趣。
是否有生命存在
宇宙生命之谜
火星上生命难以存在的原因
探索宇宙
永不止步
提出问题
分析问题
生命存在四个条件
一直探索
探求结论
课文围绕“ ”这一问题，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个 。
地球之外的太空中是否有生命存在
宇宙之谜
主旨提炼
探索宇宙
永不止步
课堂小结
关于飞碟的故事，首先是从美国传开的。1947年6月24日，美国的一位飞行员驾驶着飞机正在空中飞行，突然发现有几个巨大的圆盘形的东西向华盛顿州的莱尼尔峰飞去。据他估计，这个“怪物”的直径有30多米。消息一传出去，马上成了轰动一时的世界新闻。因为这个“怪物”是圆盘形，所以被人们称为“飞碟”。
“飞碟”究竟是何物？它来自何方？人们
对此有各种各样的看法，其中最吸引人的一种
看法是：飞碟是外星人的飞船。
飞碟
课外拓展
对于这种看法，科学家们持两种不同意见，一种是赞同的，另一种是怀疑甚至否定的。1969年，美国的一个专家调查小组发表了长篇报告。根据对一万两千多起飞碟案例的调查，表明绝大多数不是“外星船”，而是多种原因引起的误会。看来，所见的
“飞碟”肯定不都是“外星船”，但
是否里面有外星船？对此，至今还没
有确凿证据。
水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300~400℃，不可能存在生命。（ ）
火星与地球有不少相似之处。（ ）
1971年，美国发射的“水手9号”探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。（ ）
一、判断下列句子使用的说明方法。
列数字
作比较
举例子
课堂练习
二、根据课文内容，判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。
1.火星的大气层中百分之九十六是二氧化碳。（ ）
3.金星表面温度极高的原因是“温室效应”。（ ）
2.科学家对陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，
说明太空存在生命。 （ ）
4.生命存在的条件之一就是有足够的光和热。（ ）
√
√
√
×
例 句：整个银河系中有几千亿颗恒星……
三、总结规律，仿写句子。
解 析：
仿 写：
赵州桥是我国古代著名的石拱桥,约建于605年,现已有1400多年历史了。
列数字
运用列数字的说明方法，说明银河系的恒星很多，表达更准确，更有说服力。
课后作业
要在空中建立一个大型空间站，我们在地球被破坏之后，都到空间站去生活。这个想法有实际意义吗？课后就这个问题，与同学展开讨论，说一说自己的想法。/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
11、《宇宙生命之谜》第二课时学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 秋季
课题 11、宇宙生命之谜
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.会写 “斑”“燥”“御”等字，会写“氧气”“沙漠”等词语。 2.在阅读中了解科学家的判断过程，拥有热爱地球和探索未知的好奇心。 3.在自主体验“有目的地阅读”过程中，能综合运用多种阅读方法，完成阅读任务。
课前学习任务
1.复习《宇宙生命之谜》第一课时学到的阅读方法和策略。 2.“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”为了解决这个问题，你又查了哪些资料？简要摘录在下面横线上。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
课上学习任务
【学习任务一】请你选择一个问题，结合任务单，展开自主探究。 如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章呢？ 问题一：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ 问题二：人类是否有可能移居火星？ 任务一：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ 要解决这个问题，我们都需要知道些什么？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 用你喜欢的方式梳理出科学家的判断过程。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务二：人类是否有可能移居火星？ 要解决这个问题，我们都需要知道些什么？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 仿照第三段，用“先总说观点，再逐条说明理由”的方式回答问题。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
推荐的学习资源
观看视频资料《太阳系漫游系列第五集》。
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11、《宇宙生命之谜》第二课时分层练习（含答案）
新课标核心素养
1.人文素养：培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
2.语文素养：通过阅读，感悟出阅读方法。
基础积累大巩固
按要求写句子。
1.火星上是不会有生命存在的。（改为反问句）
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2.太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。（缩句）
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3.人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命。人们仍然相信遥远的太空中存在着生命。（用上合适的关联词语把这两个句子连成一句话）
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阅读能力大提升
二、阅读文段，回答问题。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析：水星离太阳最近，向阳时表面温度可以达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命；金星是一颗缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”使得金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星、海王星离太阳很远，它们的表面温度低，一般低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
1.这段话主要讲了什么内容？
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2.水星、金星和其他行星不可能存在生命的原因是什么？
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思维创新大拓展
要在空中建立一个大型空间站，我们在地球被破坏之后，都到空间站去生活。这个想法有实际意义吗？
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参考答案
一、1.火星上难道会有生命存在吗？2.星球是火星。3.虽然人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但是仍然相信遥远的太空中存在着生命。
二、1.说明太阳系除地球以外的其他行星都不可能存在生命。2.水星表面高温时可以达到三百至四百摄氏度；金星表面温度极高；木星、土星、天王星、海王星表面温度很低，一般低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
三、提示：可以认为有实际意义，也可以认为不切实际。无论哪种观点能说明理由即可。
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11、《宇宙生命之谜》第二课时教学设计
课题 11、宇宙生命之谜 单元 三 学科 语文 年级 六
学习 目标 1.分析课文，了解火星上为什么不可能有生命存在。 2.学习说明道理的说明方法。
重点 1.分析课文，了解火星上为什么不可能有生命存在。 2.学习说明道理的说明方法。
难点 1.分析课文，了解火星上为什么不可能有生命存在。 2.学习说明道理的说明方法。
教具 准备 课件。
教学过程
一、复习导入 1.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的 生：提出问题--分析问题--探求结论。 2.请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的 生：2—10自然段。 【设计意图：检查提问，让学生回忆上节课学习的内容，了解文章的说明顺序，衔接新课。】
二、分组学习，点拨指导 1.学生分组自学课文第二部分。各小组来分析自己小组分配到的段落。 第一组：分析第二、三自然段。 第二组：分析课文第四自然段。 第三组：分析第五——八自然段。 第四组：分析第九自然段。 第五组：分析第十自然段。 2.围绕问题学习、看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？组内进行交流，小组间进行汇报。教师指导： （一）第一组： 分析第二、三自然段。 1.作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。 从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，一定还会有其他星球也有生命。 从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。 板书：生命存在的条件 1.适合的温度； 2.必要的水分、生命物质； 3.适当的大气； 4.足够的光热。 第二组： 分析课文第四自然段。 根据生命存活的四个条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。 作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。 作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。 第三组： 分析第五至八自然段。 为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点： 1.自转时间相似; 2.有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：（1）火星表面的黑色线条是运河；（2）火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。 一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有生命物质、火星上有植物的两种说法是错误的。 作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。 作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：1.土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长;2.是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。 板书：人类探索的发现 火星的探秘 第四组： 分析第十、十一自然段。 虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。 第五组：：分析第10自然段。 地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。 【设计意图：各小组分配学习任务，分段落来分析，一是因为课文篇幅较长，每小组都逐段分析时间不够用；二是为了落实“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。”的学习目标。】
三、主旨提炼 课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个宇宙之谜。
课堂总结【课件】 地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。
五、课外拓展【课件】
六、随堂练习【出示课件】
七、课后作业【出示课件】 要在空中建立一个大型空间站，我们在地球被破坏之后，都到空间站去生活。这个想法有实际意义吗？课后就这个问题，与同学展开讨论，说一说自己的想法。
【板书设计】 11、宇宙生命之谜
教学反思
《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课课文较长，课文是说明文的特点，安排了如下的教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容。 我把教学的主要精力放在第2—10自然段。把学生分成五组，每个小组围绕问题学习，看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？组内进行交流，小组间进行汇报。教师对每个小组的完成情况进行检查，教师班内指导，目的是为了锻炼学生自我分析文章的能力，交流与合作的能力。对每一部分的指导都出示课件，为全体同学的分析提供范例，明确课文讲的主要内容是什么，是运用什么说明方法讲的。 通过学习，在学生熟读课文的基础上，围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”进行分析，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方学生论据充足，辩驳有力。学生成了真正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口语交际能力和应辩能力，取得了事半功倍的效果。
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