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10、《竹节人》第二课时分层练习（含答案）
新课标核心素养
1.人文素养：有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
2.语文素养：学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
基础积累大巩固
一、给下列句子中的加点字选择正确的解释。
1.在上面钻一对小眼，供装手臂用。（ ）
①准备着东西给需要的人应用 ②奉献，供养
③被审问时在法庭上述说事实 ④祭祀用的东西
2.奶奶在油灯下给前线的战士们纳鞋底。（ ）
①收入，放进 ②接受 ③补缀，缝补
二、缩句。
1.我和同学一起在办公室窗户下的冬青丛里转悠。
___________________________________________________________
2.老师在办公桌上全神贯注地玩他从课堂上没收去的竹节人。
__________________________________________________________
阅读能力大提升
阅读下面的文字，回答问题。
还有同学别出心（ ），想技高一（ ），给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成（ ），中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
黒虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
1.在句子中的括号里填上合适的字。
2.这些别出心裁的同学想出了什么点子？
___________________________________________________________
3.“挺像是那么一回事”指的是什么？
___________________________________________________________
4.“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”是哪里来的声音？
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思维创新大拓展
你知道的传统玩具有哪些？把你最喜欢的一种介绍给大家好吗？
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参考答案
一、1.① 2. ③
二、1.我和同学转悠。2.老师玩竹节人。
三、1.裁 筹 拙
2.给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做了一套纸盔甲。
3.竹节人做出的各种搏斗动作。
4.观战的同学们喊出的为竹节人助威的叫喊声。
四、略
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10、《竹节人》第二课时学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 秋季
课题 10、竹节人
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.能根据阅读任务，运用“有目的地阅读”这一策略，体会传统玩具带给人们的乐趣，讲述一个有关老师的故事。 2.能根据阅读目的积极调整阅读方法，培养阅读反思意识。 3.会写“跺、颓”等 14 个生字，会写“威风凛凛、疙瘩”等 17 个词语。
课前学习任务
1.结合上节课所学，思考剩下两个阅读任务怎样完成。 2.正确书写本课要写的字，积累好词。
课上学习任务
【学习任务一】体会传统玩具给人们带来的乐趣 1.细读相关段落，简单批注，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 2.用自己喜欢的方式整理“传统玩具给人们带来的乐趣”表现在哪些方面。 【学习任务二】讲述一个有关老师的故事 细读相关段落，梳理故事的起因、经过和结果。 2.梳理人物的心情变化，完善故事情节。 老师的心情：（ ） （ ） （ ） 我们的心情：（ ） （ ） （ ） 讲述老师的故事，同学互评，修改完善。 【学习任务三】总结梳理 为了完成阅读任务，你是怎么阅读的？总结梳理一下你的阅读方法。
推荐的学习资源
推荐阅读冰心的《我的童年》。
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10.竹节人
第二课时
（统编版语文）六年级
上
1.提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。这三部分的主要内容是什么？
2.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？
复习导入
文中哪些部分集中描写了斗竹节人的情景和乐趣呢？请仔细说一说。
分小组探究学习
任务二阅读目的：
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
8—19自然段：正面描写
20—23自然段：侧面描写
正面描写
用心装饰竹节人
斗竹节人时有趣、快乐、投入
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
齐天小圣
正面描写
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
金钩大王
窦尔敦：清代小说《施公案全卷》、京剧《盗御马》中的豪侠。
窦尔敦
聪明的小朋友，请你为下面这两个竹节人取一个响亮的名字吧。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
拟人
表达了作者对竹节人的喜爱之情。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
排比
生动形象地再现了竹节人打斗的精彩场面，句式工整，有气势。
拟声词
渲染了斗竹节人场面的热烈气氛。
抓重点感悟语言
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
一系列词语把同学们观看斗竹节人的热切和投入写得十分生动。
侧面描写
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
上课也依然意兴不减。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
竹节人被没收后“我”沮丧透顶、希望找回竹节人。
默读课文，同桌之间互相讲一讲老师和竹节人的故事。试着把故事的起因、经过、结果讲清楚。
任务三阅读目的：
讲讲老师和竹节人的故事。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
起 因
竹节人对学生的吸引力很大，即使上课了也要偷偷地玩，也体现出孩子们爱玩的天性，充满童真童趣。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
经 过
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
通过对老师的动作、神态描写，表现了老师对竹节人的喜爱。
结 果
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
试着分析作者为什么这么说。
因为我们发现了老师也很爱玩竹节人，说明老师也是“我们”的同路人，所以对老师没收竹节人的怨恨和找不到竹节人的沮丧立刻就消失了，由此也表现了童心的纯真与美好。
竹节人
制作竹节人的过程
竹节人给人们带来的乐趣
老师也喜欢玩竹节人
怎样玩竹节人
加工竹节人
上课还想着斗竹节人
没收竹节人
自己玩竹节人
这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
课堂小结
拓展一
拓展延伸
木偶玩具
木偶玩具是以杂木车成圆柱体、球体或半球体，运用变相夸张的艺术手法，加以雕刻、拼接、彩绘和装饰而成的人物玩具。具有简洁、明快、生动、传神的特点。产品分为民族娃娃、神话人物、戏剧人物、寓言人物及现代人物五类，而以少数民族姑娘和儿童形象居多。
关于童心的名句
1.花前自笑童心布，更伴群儿竹马嬉。
——陆游《园中作》
2.夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。
——李贽《童心说》
3.游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的
天使。 ——鲁迅
拓展二
1.弟弟jǔ sànɡ（ ）地pā（ ）
在床上。
2.这根mù ɡùn（ ）上有一个大
ɡē dɑ（ ）。
一、看拼音，写字词。
沮丧
趴
木棍
疙瘩
随堂练习
1.威风凛凛（ABCC式）：
__________ __________
2.呆头呆脑（ABAC）：
__________ __________
二、照样子仿写词语。
忧心忡忡
小心翼翼
古色古香
任劳任怨
随堂练习
三、根据课文回答问题。
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
随堂练习
画线句子通过对老师的_______和_______描写，表现了_____________________。
动作
神态
老师对竹节人的喜爱
你的童年生活中一定也有过类似的经历吧，请你选取童年的一件趣事，仿照本文写一篇小短文。
课后作业/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
10、《竹节人》第二课时教学设计
课题 10、竹节人 单元 三 学科 语文 年级 六
学习 目标 1.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。 2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。
重点 1.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。 2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。
难点 1.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。 2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。
教具 准备 课件。
教学过程
一、复习导入 1.提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。这三部分的主要内容是什么？ 生：制作竹节人、斗竹节人、老师也喜欢玩竹节人。 2.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？ 学生自由说一说。 【设计意图：复习上节课所学知识，明确三个部分的主要内容，为分组探究学习做准备，为深入理解课文做铺垫。】
二、分小组探究学习 （一）按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。各组的学习任务如下： 一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。 二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。 三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。 （二）小组探究，完成本小组的任务。 1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。 2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。 3.师生共同评价，教师指导。 第一组： 竹节人制作指南： （1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。 （2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。 （3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。 （4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。 板书：制作：一截长的 八截短的 玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。 在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。 两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。 第二组： 竹节人给人们带来的乐趣： （1）利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。 （2）玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。 （3）课下玩，课上也玩。 （4）老师也会玩得津津有味。 板书：玩法（乐趣）：破课桌——古战场 下课时——上课时 第三组 老师与竹节人的故事 （1）起因：“我”课上玩竹节人。 （2）经过：老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。 （3）结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。 板书：故事：没收 全神贯注 【设计意图：因课文比较长，学生在课堂上探究完成三个部分有困难，所以分组进行，在一个小组汇报，教师点拨指导时，其他两组的同学认真听，使学生初步明白：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。】
三、抓重点感悟语言 1.出示：“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。” 学生讨论： （1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我为什么说毛笔丢了？” （2）卖毛笔的为什么生意特别好？ （3）“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？ （4）你认为这句话有什么特点？（含蓄而幽默） 2.出示：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 学生独立思考： （1）“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？ 生：玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。 （2）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写） 3.出示：只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 学生独立思考： （1）这段话的主要意思是什么？从哪几个词语可以看出来？ 生：老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语可以看出来。 （2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？ 生：老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。 【设计意图：抓住重点句段加深对课文和作者情感的理解，是学习文章的重要方法。】
课堂总结【出示课件】 这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
五、拓展延伸【出示课件】
六、随堂练习【出示课件】
七、课后作业【出示课件】 你的童年生活中一定也有过类似的经历吧，请你选取童年的一件趣事，仿照本文写一篇小短文。
【板书设计】 10、竹节人
教学反思
本堂课设计重点突出，抓住关键词句分析课文，课堂气氛热烈，学生反馈及时，参与度较高。问题引导设计巧妙、具体，有实效。课堂生成较为丰富。 美中不足的是要注意教师的评价语，过渡语要精准到位，起到推进学生学习进度，激发学习热情的效果。
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