【核心素养】5.13.1 血液、血管和心脏 教案--苏教版（2024）生物八年级上册

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【学习目标】
学习目标 与 核心素养 生命观念：能说出血液循环系统由心脏、血管和血液组成，理解三者在物质运输中的协同作用，形成“系统观”。通过分析血液成分、血管结构、心脏结构与功能的关系，建立“结构与功能相适应”的生命观念。 科学思维：能通过观察人血涂片，对比红细胞、白细胞的形态和数量，培养归纳、比较的思维能力。结合血常规化验报告单的数值偏差，推理可能的健康问题，提升逻辑推理和问题分析能力。通过分析心脏四腔及瓣膜的结构，推理血液在心脏内的流动方向，发展抽象思维。 探究实践：能按照步骤使用显微镜观察人血涂片，准确识别红细胞和白细胞，规范完成观察记录，提升实验操作能力。能借助哺乳动物心脏模型，观察心脏外形、内部四腔及瓣膜，描述心脏结构特点，培养观察与归纳能力。参与“血常规报告单分析”小组讨论，通过查阅资料、分工合作，完成问题探究，提升合作探究能力。 态度责任：关注血常规化验报告单与身体健康的关系，认识到定期体检对健康监测的重要性，养成关注自身健康的意识。理解心脏搏动与生命活动的密切联系，树立爱护心脏、保持健康生活方式的责任意识。在小组合作探究中，尊重他人观点，积极交流分享，培养团队协作精神和科学探究的严谨态度。
学习重点 通过观察人血涂片、分析血液分层实验数据，掌握血液的组成（血浆、红细胞、白细胞、血小板）及各成分的功能。通过对比三种血管（动脉、静脉、毛细血管）的管壁厚度、弹性、血流速度及分布特点，理解血管结构与功能的适应关系。通过观察心脏模型，明确心脏的四腔结构（左心房、左心室、右心房、右心室）及与血管的连接关系（心房连静脉、心室连动脉）。
学习难点 通过结合心脏瓣膜的形态结构（心房与心室间、心室与动脉间的瓣膜）和心脏收缩舒张过程，理解血液在心脏内“心房→心室→动脉”的单向流动原理。通过小组讨论、查阅资料，准确分析血常规化验报告单中数值偏差（如红细胞数量过低、白细胞数量过高）与贫血、炎症等健康问题的关联，并提出合理的应对建议。
【教学方法】
讲授法、实验法、讨论法、观察法
【教学准备】
（一）教师准备
实验器材：人血涂片、光学显微镜（每2-3名学生1台）、哺乳动物心脏模型（可拆解，清晰展示四腔和瓣膜）、盛有抗凝剂的血液分层实验样本。
教学资源：PPT课件（包含血液组成、血管结构、心脏结构、血常规报告单样本、心脏搏动动画）、血常规化验报告单（部分项目数值偏差的示例，标注箭头）、相关知识资料卡片（如贫血、炎症的常见症状）。
分组材料：每组1份血常规报告单样本、1张问题讨论记录表。
（二）学生准备
预习文档内容，初步了解血液、血管、心脏的基本概念。
携带笔记本、铅笔，用于记录实验现象和知识点。
提前查阅1-2个与“血常规指标”相关的小知识（如血红蛋白的作用），为小组讨论做准备。
【教学过程】
（一）导入新课（5分钟）
情境提问：“同学们，体检时我们都会做血常规检查，医生为什么通过血液就能判断我们的健康状况？运动后我们会感觉心跳加快，这又和身体的哪个器官有关？”
引出主题：结合学生的回答，明确本节课将学习“血液循环系统的组成——血液、血管和心脏”，并简要说明本节课的学习目标。
（二）新课讲授与探究（30分钟）
1.血液的组成与功能（10分钟）
（1）自主观察：引导学生使用显微镜观察人血涂片，对照教材图识别红细胞和白细胞，记录“哪种血细胞数量最多”“两种细胞的形态差异”（5分钟）。
（2）知识讲解：展示“血液分层实验”样本，讲解血液由血细胞（45%）和血浆（55%）组成，其中血细胞包括红细胞、白细胞、血小板；结合表格讲解各成分功能（如红细胞运输氧气、白细胞吞噬细菌、血浆运载血细胞和运输物质）（3分钟）。
（3）小组讨论：提问“当血液中红细胞数量过少或血红蛋白含量过低时，人会出现什么问题？白细胞数量增多可能提示什么？”，学生简短讨论后分享，教师补充“贫血”“炎症”的相关知识（2分钟）。
2.血管的类型与特点（8分钟）
（1）对比分析：通过PPT展示动脉、静脉、毛细血管的结构示意图，从“管壁厚度、弹性、血流速度、分布位置”四个方面对比三种血管的特点，重点强调“静脉瓣防止血液倒流”“毛细血管壁薄（一层上皮细胞）、血流慢，利于物质交换”（4分钟）。
（2）生活联系：提问“我们手臂上看到的‘青筋’是什么血管？为什么运动员的心率通常比普通人慢？”，引导学生结合血管特点和心率知识回答，强化“结构与功能相适应”的观念（2分钟）。
（3）快速检测：通过“判断下列血管类型”的选择题（如“管壁厚、血流快，将血液从心脏运往全身的血管是？”），检验学生掌握情况（2分钟）。
3.心脏的结构与血液流动（8分钟）
（1）模型观察：分发心脏模型，引导学生按照“先观察外部形态→再打开模型观察内部四腔→最后观察瓣膜和血管连接”的步骤操作，记录“左心室壁比右心室壁厚吗？心房连接静脉还是动脉？”（4分钟）。
（2）动画演示：播放心脏搏动动画，讲解心脏四腔（左心房、左心室、右心房、右心室）的结构，以及血液在心脏内的流动方向（心房收缩→血液入心室→心室收缩→血液入动脉，瓣膜防止倒流），重点突破“单向流动”的难点（3分钟）。
（3）逻辑推理：提问“如果心脏瓣膜受损，会对血液流动产生什么影响？”，学生推理后，教师补充“血液倒流，影响血液循环效率”（1分钟）。
4.血常规报告单的分析（4分钟）
（1）资料研读：分发血常规报告单样本（标注数值偏差，如红细胞计数↓、白细胞计数↑），小组合作分析“这些数值偏差可能提示什么健康问题？发现偏差后应该怎么做？”（2分钟）。
（2）交流分享：每组选派代表分享结论，教师点评并强调“血常规是健康判断的辅助手段，数值偏差需及时咨询医生，不能自行判断病情”（2分钟）。
（三）巩固练习（5分钟）
出示思维导图框架（包含“血液循环系统组成→血液、血管、心脏”），让学生填空补充各部分的核心知识点（如血液组成、三种血管特点、心脏四腔）。
针对学生填空中的错误，如“心脏四腔连接血管混淆”，教师再次强调重点知识。
（四）课堂小结（5分钟）
学生回顾：邀请1-2名学生分享“本节课学到的最核心的3个知识点”。
教师总结：结合思维导图，梳理“血液运输物质、血管输送血液、心脏提供动力”的协同作用，强化“血液循环系统是一个统一整体”的观念，并再次强调“结构与功能相适应”的生命观念和健康意识。
【板书设计】
【作业布置】
实践任务：①测量自己平静状态下的心率（每分钟脉搏次数），再测量运动后（如跳绳30次）的心率，记录并分析“运动对心率的影响”；②绘制“心脏结构及血液流动方向”示意图，标注四腔、连接血管和瓣膜。
分析任务：提供1份模拟血常规报告单（包含2-3项数值偏差），撰写100字左右的分析报告，说明可能的健康问题及应对建议。
预习任务：预习“血液循环的途径”，思考“血液从心脏出发，如何回到心脏？”。
【教学反思】
优势：通过“观察人血涂片”“拆解心脏模型”等实验，让学生直观感受知识点，有效降低了抽象概念的理解难度；小组讨论“血常规报告单”能联系生活实际，激发学生的学习兴趣，同时培养了合作能力。
不足：①部分学生使用显微镜时，难以快速找到清晰的血细胞图像，导致实验时间略有延长，影响后续环节进度；②对“心脏瓣膜如何具体防止血液倒流”的讲解仍较抽象，部分学生反馈理解困难；③小组讨论时，个别学生参与度较低，依赖他人结论。
改进方向：①课前增加10分钟的“显微镜使用复习课”，确保学生熟练操作；②引入“心脏瓣膜工作原理”的实物模型或3D动画，进一步直观化难点知识；③小组讨论时明确分工（如记录员、发言人、资料查阅员），并设置“小组互评”环节，督促每位学生参与。
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