Lesson 21 Cinema and park 教案

Lesson
21
Cinema
and
Park
教学设计
教材分析：
本册英语中，我们继续学习数字的表达，自己喜欢的食品，学习如何问路，学习一些美国的节日，继续学习如何描述人、物品、动物的特征，以及如何比较这些特征等。我们还将学习如何表达能力、如何请求获得允许，以及如何描述正在进行的动作。本册教材有这样几个特点：1、注重了学生运用能力培养；2、尊重学生的差异，并让其充分发表出来；3、在承认学生之间差异的同时提供了互动互学的条件；4、设置了发展学生特长的选做题。体现了新大纲的各项要求，明确英语教学方向。本课为冀教版四年级英语上第四单元第21课词汇和句型部分，为20分钟情景词汇课，Cinema
and
Park，讲述地点名词cinema，park，supermarket以及表达想要去哪里I
want
to
go
to
the...
学生分析：
本班级共有学生43人，其中男生20人，女生23人，学生对英语表现出浓厚兴趣，并有了一定的英语基础，能运用英语进行初步的交际。本班学生大多基础知识掌握良好，掌握了一定的技能技巧，学风较正。但有少数学生由于学习态度不够端正，基础不扎实，能力也较差，学习比较困难。学生经过一年的学习，有了一定的英语学习基础，大多数学生产生了浓厚的英语学习兴趣，但也有些学生已失去了刚开始的兴趣，出现两极分化现象，还要注重培养学生良好的学习英语的习惯。
教学方法分析：
1.
通过设计一些任务型活动如：小组活动、情景描述、说明等，对所学内容进行扩展性的运用语言进行交际能力的训练，而不是简单的机械重复。
　　2.
创设和谐的课堂气氛，和谐的课堂气氛可以使学生的情绪高昂、优良好的心态，从而提高课堂效果。因此，老师们时刻注意着把微笑带进课堂，将欢乐带给学生；在课堂上认真。和蔼的对待每一位学生，尊重学生的意见，信任他们向上的愿望，理解他们的错误，激励每一位学生的进步，对学困生更要加倍关注。和谐的课堂气氛培养了学生敢于思考、勇于创新的进取精神，使他们保持活拨、向上的心理态势的同时，获得了知识，提高了能力。
　　3.
运用新鲜、多样的教学手段和方法。在教学过程中，避免过于单一的教学方法，对不同的内容、不同的学生采取了不同的教学方法，使学生各有所得。充分利用现代化教学手段，如:
录像、影音，电脑等并结合其它的直观教具，如：地点食物图片等为学生创设情景，让学生参与教学使他们更感兴趣地接受新知识；利用语音教室、多功能教室、网络教室让学生接受语言的熏陶、学会提留信息并不断地充实自己，提高能力。
在抓好课堂教学的同时，针对英语学科学生作业和考试的问题，进行了多次地研讨并大胆地进行了改革，使学生在更多时间里做一些乐为或趣味性较强的作业。
教学目标：
语言知识
1.
学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：cinema，park，supermarket
2.
学生能认读、理解和运用基本的句型结构：Where
do
you
want
to
go？
I
want
to
go
to
the...
Let’s
go
to
the
...
to
...
语言技能：
能够运用你所学用语和句子：Where
do
you
want
to
go
I
want
to
go
to
the...
Let’s
go
to
the
...
to
...
进行谈论，并能练习以前所学知识进行拓展话题谈论。
情感态度：
1.
引导学生从小养成不在超市中吃东西，保持公园中的良好环境以及在电影院中与图书馆中保持安静的好习惯。
2.
鼓励学生努力学习，多做运动，乐于与家人和朋友分享快乐，享受生活的情操。
学习策略：
贯穿于课堂教学始终的形成性评价包含了自我评价和人人评价，有利于学生发展调控策略，形成自主学习能力
教学重点：
1.
掌握以上三个重点单词，并能简单介绍表达自己想要去的地方。
2.
在谈论中使用所学Where
do
you
want
to
go？I
want
to
go
to
the
...
Let’s
go
to
the
...
to
...
重点句型
教学难点：
鼓励学生多说，能够运用本节所学并综合运用以前所学句型，将所学运用于实际生活中。
教学准备：
课堂中需要使用到的基本教具
教学步骤：
StepⅠ
Class
Opening（2
minutes）
全体进行前面第15课所学Let’s
chant。
（设计思路：前一单元所学为问路，本课所学为去哪里，通过chant导入能够活跃学习氛围，激发学生学习兴趣，并且能更加自然的通过复习问路导入本课所学）
T:
I
am
lost.
Can
you
help
me
How
can
I
go
there
S:
Yes
I
can.
Go
straight
and
turn
left
at
the
traffic
lights.
There
it
is.
（设计思路：通过I
am
lost.
Can
you
help
me 引导学生使用前一单元所学问路指引的基本用于go
straight，turn
left，turn
right
等。同学和老师一起进入一间屋子，进入本课所学。）
StepⅡ
New
Concepts
(15
minutes)
导入
教师提问：Look！What
happened？
幻灯片展示漆黑一片，然后显示一些在超市中购买的物品。
T：Look！What
is
it？
S：It’s
an
umbrella.
T：Is
it
an
umbrella
S：No,
it’s
an
apple.
T：Do
you
like
apples
S：I
like
apples
T：But
I
like
vegetables.
T：Look！What
is
it？
S：It’s
a
fish.
T：Do
you
want
to
buy
some
fish
Do
you
want
to
buy
some
ice
cream
S：Yes,
I
want
to
buy
some
ice
cream.
(设计思路：通过与学生的问答对话，出示一些在超市中购买的物品，为后面的单词导入做准备，同时在师生交流的过程中，逐渐营造起英语学习的氛围，也使同学们在与老师的简单交流中逐渐使学习变得简单自然，消除一部分学生心中的不自信心理）
教授新知
1.学习supermarket
（1）
讲授发音，渗透ar发音规律，并启发学生观察supermarket
单词是由super
和market
两个单词共同组成，拓展单词superman。
（2）
展示supermarket图片，讲解super的含义，通过举例进行说明Super
means
very
good
and
very
big.对比出示market
照片，使学生了解market含义。将market，supermarket以及前几课所学单词shop进行对比。让学生对supermarket有更充分的了解。出示superman购物图片
T：What
do
you
want
to
buy？
S：I
want
to
buy
bananas.
T:
Do
you
like
bananas
S：Yes.
T：I
like
bananas,
too.
That’s
my
favourite
fruit.
What
do
you
want
to
buy
（设计思路：以旧带新，自然导入，通过之前所学句型，引导学生在新单词，新情景下进行对话练习和操练。锻炼学生的语言综合运用能力。语言就是用来交流的，将这种交流渗透到平时学习的点点滴滴，如同空气般自然。教师总结：Don’t
eat
or
drink
in
the
supermarket.进行适时的情感教育。）
（3）展示教师在超市中放风筝的图片
T：Can
I
fly
kites
in
the
supermarket？
S：No.
更换背景，变为图书馆。
T：Can
I
fly
kites
in
the
library？
S
学生回答：No.
T：We
should
be
quiet
in
the
library.
更换背景，变为茶馆
T：Can
I
fly
kites
in
the
tea
shop？
S：No.
更换背景，变为公园
T：Can
I
fly
kites
here？
S：Yes.
T：Where
is
it
出示单词park
（设计思路：在不断更换背景的同时也是在变换语言情境。通过语言情境的过度自然进入下一个单词的学习）
2.学习park
（1）通过之前ar
发音的渗透，鼓励学生朗读单词park。教授单词发音和拼写
（2）教师鼓励学生进行看图说话。
T：What
can
you
see
in
the
park？
S：I
can
see
trees.
T：Do
you
like
trees？
S：Yes.
T：What
can
you
see
in
the
park？
S：I
can
see
grass.
T：What
color
is
the
grass？
S：It’s
green.
T：The
park
is
beautiful
and
clean，isn’t
it？Please
keep
our
park
clean.
You
are
good
kids.
OK
S：OK！
（设计思路：在考试中，尤其是高年级英语试卷中会见到看图说话题，有很多同学遇到这样的题型会感到胆怯又不敢张口，如果我们将这种练习贯穿日常课堂中，也许会帮助同学们建立用英语表达自己的自信心。环保意识应该是每个地球公民应有的美德）
（3）出示park美图，
T：What
do
you
do
in
the
park？
S1：I
fly
kites.
S2：I
play
with
my
friends.
S3：I
read
a
book.
T：Look！What
do
I
do
in
the
park？Let’s
have
a
look！
幻灯片拉近显示教师在用电脑看电影
3.学习cinema
T：What
do
I
do？
S：See
a
film.
T：Yes.
But
it
is
too
small.
I
want
a
big
one.
Let’s
go
to
the
cinema!
讲解cinema发音，拼写，展示不同cinema，使学生们深入了解cinema。
4.学习重点句型
T：Do
you
want
to
go
to
the
cinema？
S：Yes.
T：Follow
me.
Let’s
go
to
the
cinema
to
see
a
film.
学生操练重点句型
Let’s
go
to
the
cinema
to
see
a
film.
T：I
want
to
go
to
the
cinema.
Where
do
you
want
to
go
学生发散思维回答
学生操练Where
do
you
want
to
go
T：Who
can
answer？
S1：I
want
to
go
to
the
zoo.
Let’s
go
to
the
zoo
to
see
the
animals.
T：Who
can
ask？
S2：
Where
do
you
want
to
go？
T：Can
you
answer？
S：I
want
to
go
to
the
clothes
shop.
Let’s
go
to
the
clothes
shop
to
buy
clothes.
StepⅢ
Consolidation（3
minutes）
1.进入文本，跟读操练
（设计思路：新课标明确指出，儿童学英语最主要的特点是模仿，尽可能多地让学生接触英美人士纯正的发音，是培养学生形成良好的语音素质的关键）
Game
T：Look！I
have
a
book.
What’s
on
my
book
S：Numbers.
T：Do
you
like
numbers？
S：Yes.
Let’s
play
a
game.
游戏规则：一个学生到前面选择一个数字，然后面向其他同学，其他同学能够看到他/她所选择的相应地点。其他同学发问：Where
do
you
want
to
go？
前面的同学猜测：I
want
to
go
to
the...如果与前面的地点相符，这个同学就可以说：Let’s
go
to
the…to…
并可以为自己的队伍赢得一分，回座；如果不相符，其他同学需要继续发问，前面同学需要继续猜测。
（设计思路：通过游戏，实现对重点句型进行机械操练到意义操练的转化，所有同学在操练过程中都能参与其中，并在练习重点句型，使练习有效）
Step
Ⅳ
Class
Closing
1.拓展与应用
（设计思路：游戏环节的最后一名同学为幸运男孩或女孩，教师主动与学生进行日常交际与对话，并应用本节所学重点句型谈论想要去的地方，并加入拓展句型I
want
to
do...出示更多地点图片，引导学生进行小组对话，谈论，应用所学。）
2.本课情感升华，鼓励学生，珍惜时间，加强锻炼身体，乐于与家人和朋友分享快乐。
3.作业布置
与自己的朋友谈论自己想要去哪里
板书设计：
Lesson
21
Cinema
and
Park
Where
do
you
want
to
go
cinema.
I
want
to
go
to
the
park.
supermarket.
教学反思
本课为冀教版小学英语四年级上册第21课
Cinema
and
Park，新授单词为cinema，park和supermarket重点句型是Where
do
you
want
to
go？I
want
to
go
to
the...
本课我通过问路对前一单元所学内容进行复习并导入本节所学，在新授单词部分，我和同学们共同创建了cinema，park和supermarket三个场景，并让学生在情景中练习谈论，运用所学，使其词不离句，句不离情。并在三个场景中对学生进行超市中不能吃喝食物，公园中应保持干净整洁的环境，不应该乱扔垃圾，在电影院中应文明观影，不应该大声喧哗等情感教育。并在课的最后总结进行情感升华，鼓励学生们珍惜时光，努力学习，多做户外运动，多旅行，了解外面多彩的世界，与家人和朋友分享自己的快乐！
操练部分我也力求在情境中通过机械操练和意义操练等多种形式来完成，其中包括小组练习，双人练习，单个同学的练习。同时鼓励引导学生使用我们之前所学过得句型以及单词进行表达，在练习中加入生生以及师生间的交流对话，让学生享受这种使用英语进行交流的快乐。由本课所学我进行了拓展，让学生在我们创设的仿真实的情境中发挥主观能动性。
通过本课的学习，我发现学生们在句子的操练上还需要更多的练习，问答句的掌握上还不够牢固。对于二年级的学生，要达到句子上的灵活应用，还需要更多以及更多形式上的不同练习。这也为我今后的教学提出了新的要求，促使我不断进行探索和实践。