语文七年级下人教版（新疆专用）1.4《再塑生命的人》说课稿

《再塑生命的人》说课稿
一、说教材
教材的地位和作用
《再塑生命》课文以人物故事为主，教学目的
( http: / / www.21cnjy.com )在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如
( http: / / www.21cnjy.com )给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、
( http: / / www.21cnjy.com )生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
学情分析
本文的教学对象是七年级学生
( http: / / www.21cnjy.com )，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。
不足之处：海伦·凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。
二、教学目标设计
1知识与技能
⑴
理解课文主题，概括文中主要事件⑵
理解人物形象。
2过程与方法
⑴
学会复述课文，把握叙事性作品的特点。⑵
品味文章清新朴实的语言。
3情感态度价值观
感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
三、教学重点与难点
1、教学重点⑴
理解人物形象⑵
品味文章细腻优美的语言⑶
进行一次爱的教育
2、教学难点；理解课文标题“再塑生命”的含义。
四、教法学法
（1）教法设计：
根据教材特点和所带班级学生学情
( http: / / www.21cnjy.com )特点，设计“六步教学法”，思路为：导——读——悟——赏——移——结。力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。
（2）学法设计：
1、个人情感体验法。以读为本，
让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。
2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。
五、教学过程
1、情景导入，明确目标
导入：19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦 凯勒。
------马克 吐温
海伦·凯勒是个什么样的人，为什么可以和拿破仑相提并论？
她生于亚拉巴马州，一岁半时，突患急
( http: / / www.21cnjy.com )性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师来到了她的家，在她的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
海伦·凯勒，美国女作家、教育家。在大学期间写
( http: / / www.21cnjy.com )了第一本书《我生命的故事》，代表作《假如给我三天光明》，1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
接下来出示学习目标，让学生明确学习任务，学习有的放矢。这一环节预设5分钟完成目标。
2、检查预习，掌握字词
这一课出现很多生字词语，课标要求：“要考查学生认清字形，读准字音。”
我采用小组合作相互提问的形式进行，这样不仅可以扩大学生的参与人数，也能够节省时间，能够快速地进入到下一环节的教学。预设5分钟完成目标。
3、整体感知，理清结构
我设计了自学指导一和自学指导二：
、请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。
明确：主要写了两件事：⑴老师教我认识具体事物。⑵老师引导我认识“爱”的含义。
⑵文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
自学指导二：
请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。
生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)
被塑之后的生命
光辉的起点：
________(相识，课文第5自然段)

幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)

成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)


生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)
这一环节是为了让学生整体把
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4、分析形象，理解题目（初识莎莉文，并细探莎莉文）
我设计了这样的问题，让学生小组合作，讨论交流完成：
（1）、读了课文，你心目
( http: / / www.21cnjy.com )中的莎莉文是一个怎样的老师？海伦·凯勒又是一个怎样的孩子？小组合作，讨论解答。回答时，按照下面的格式：我找的句子在第
段的第
行，这句话是
，这个句子运用了
的描写方法（或表达方式），写出了沙利文老师（或海伦·凯勒）
的性格。
这一问题的设计，为了培养学生通过分析文
( http: / / www.21cnjy.com )字，在语段中发现问题，进而分析问题的能力。让学生小组合作，可以培养他们的团结合作精神。合作探究时，我给了同学们固定的答题模式，这样可以让学生养成良好的答题习惯。设计这样的问题，也是为了给下一个教学环节做铺垫，让学生理解题目含义，克服本课的学习难点。
5、读懂“再塑生命的人”
结合刚才的探讨，对于题目“再塑生命的人”，你是如何理解的？请你联系生活实际，说说你的生活中有没有“再塑生命的人”，你是如何认识的？
设计这一环节，目的在于理解课文的主旨，
( http: / / www.21cnjy.com )学习海伦·凯勒勤奋学习的精神，并让学生能够进行知识迁移，学会感恩，发现身边的“再塑生命的人”，培养学生的道德情操。这一环节是教学的重点和难点。
6、小结：莎莉文老师是“再塑生命”
( http: / / www.21cnjy.com )的人，她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。
四、作业布置
　
寻找身边的“莎莉文”为题，写一段话，不少于140字。
五、板书设计
再塑生命的人
莎莉文老师
莎莉文
海伦.凯勒
再塑生命
（板书：痛苦、迷茫
幸福、光明）
自强不息、感恩
爱教育
爱学生