11= 再塑生命的人 课件（共28张ppt）

(共28张PPT)
再塑生命的人
假如我们的眼睛看不见、耳朵听不见、嘴巴发不出声音，我们的世界会变成什么样子？
有一个女孩，她的世界就是如此，她在一岁又七个月时感染了疾病猩红热，丧失了视觉和听觉，可就是这么一个盲聋哑的女子，不仅考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等多国语言，马克·吐温曾评价她说：“19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”她是如何从盲聋哑的小女孩蜕变成传奇女性的呢？
今天让我们一起来学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。
情境导入
1. 抓住关键语句，了解文章大意，把握文章主旨。
2. 通过把握“我”的心理变化，体会莎莉文老师高超的教育艺术，感受“我”的感激、爱戴之情。
3. 体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，学习作者自强不息的精神和热爱生活的品质。
学习目标
海伦·凯勒( 1880-1968)，美国作家、教育家、慈善家。主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活故事》《石墙之歌》等。她幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。她的事迹曾两次被拍成电影，曾获“总统自由勋章”。
作者简介
截然不同（ ） 感慨（ ） 搓捻（ ）
绽开（ ） 疲倦不堪（ ） 小心翼翼（ ）
不求甚解（ ） 争执（ ） 混为一谈（ ）
惭愧（ ） 悔恨（ ） 恍然大悟（ ）
jié
◆生难字
kǎi
cuō niǎn
zhàn
juàn
yì
shèn
zhí
hùn
cán kuì
huǐ
huǎnɡ
（ ）模仿（ ）模样
（ ）混乱（ ）混水摸鱼
模
混
mó
mú
hùn
hún
（ ）喷水（ ）喷香
喷
pēn
pèn
◆多音字
【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
【疲倦不堪】形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。
【恍然大悟】形容一下子明白过来。
【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。
【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。
【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
◆词语集注
词语辨析
混为一谈 相提并论
不同点 “混为一谈 ”把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
“相提并论”把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待。
古人很讲究称呼的使用，对自己用谦称，对别人用尊称，两种称呼不能__________。
在《礼记》中，孝亲和孝国常被_________，忠臣以事其君，孝子以事其亲……
混为一谈
相提并论
美不胜收 琳琅满目
相同点 都表示美好的事物很多。
不同点 “美不胜收 ”美好的东西太多，一时接受不完。偏重于多得看不过来。
“琳琅满目”形容各种美好的东西很多（多指书籍或工艺品）。偏重于多得满眼都是。
栋栋新修的农舍点缀滴翠的山野，如诗如画，__________。
大街上的霓虹灯闪着诱人的光彩，商场里_________的商品让人眼花缭乱。
美不胜收
琳琅满目
第二部分(6~13):
写“我”与莎莉文老师第一次见面的情形。
莎莉文老师的教育对“我”产生巨大的影响。
第一部分(1~5):
段落划分
请同学们快速浏览课文，用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感激莎莉文老师。
再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？
再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！
为什么海伦的生命要“再塑”？
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
海伦·凯勒的内心充满了绝望、迷惘、黑暗、恐惧、孤独。段尾连用两个“光明”，运用反复的修辞手法，写出了处于黑暗、沉寂世界中的“我”的焦躁和对光明的强烈渴求。
“再塑生命”过程中发生了哪些事情？“我”的感受又是如何？
段落 事件 海伦的感受
第5段
第一次亲密接触
陌生
第6、8段
给“我”洋娃娃，教“我”拼写
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
逐渐领悟
教“我”区分“杯”和“水”
不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
第9—12段
海伦·凯勒的内心变得有希望、快乐、自由、光明、爱
品味语句 体会情感
莎莉文老师走进海伦生活后，海伦的生活发生了怎样的变化？作者是怎样表述这种变化的？
莎莉文老师走进海伦生活后，海伦的生活发生的变化
前：
海伦像在大雾中航行，没有方向；经过几个星期的愤怒、苦恼，海伦已经疲惫不堪了；即使在莎莉文老师来了之后，也时常发脾气，如：实在不耐烦了，就抓起新娃娃往地上摔,把它摔坏了,自已既不惭愧，也不懊悔，对洋娃娃一点爱也没有。
这时候的海伦痛苦、焦虑，急于摆脱这种黑暗,渴望光明。
后：
莎莉文老师引导海伦认识词语，走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受生活的奇妙和世界的美好。尤其是莎莉文老师用“水”开启了海伦智慧和情感之门，“水”让海伦油然而生求知的欲望。海伦变得平静好学，看到了光明、希望，感受到了生活的快乐和自由，莎莉文老师再塑了海伦的生命。
01
莎莉文老师具体是怎样教“我”认识事物的？用自己的话概括。
送给海伦布娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。
初次见面，握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。
当海伦分不清“杯”和“水”时，莎莉文老师暂时丢开这个问题。
在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气，而是带海伦外出散步。
带海伦去井房，让水流过海伦的手掌，并教她拼写“water”，让她理解了“水”这个词。
02
03
04
05
莎莉文是怎样塑造小海伦的？
逐步引导她认识具体事物
先运用实物，让“我”产生兴趣，然后抓住时机，进行教育。
不仅让“我”学习一些简单的词，而且训练与培养“我”的思维方法。
历经“塑造”过程
循循善诱，不气馁、不放弃，千方百计寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式。
海伦再塑生命成功的因素
安妮·莎莉文 了解儿童心理
讲究教育方式 教学循序渐进
善于启发引导 热爱教育对象
毅 力：
小海伦没有对认识文字放弃
灵 感：
小海伦通过水受到了启发
求知欲：
小海伦对新事物拥有极大的热情
好老师：
作者为什么要叙述“我”和老师在教学过程中的摩擦
在这小小的矛盾冲突中，真实地再现了“我”急躁、乖戾的性格弱点。对此，莎莉文老师既不是进行简单粗暴的体罚，也不是撒手不管，而是寻找一种“我”乐意接受的、更有效的方法，从而侧面表现了老师工作耐心的特点和出色的教育艺术。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
亲切、有爱心
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
用心良苦、循循善诱、教育有方
莎莉文老师是一个怎样的人？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。
“再塑生命”的过程是仅靠莎莉文老师一个人完成的吗？海伦是一个怎样的学生？
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈求知欲、热爱生活的女孩。
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
课堂小结
再塑生命的人
“我”与莎莉文老师的第一次见面
紧张不安
渴望光明
送布娃娃
教“我”单词
认识理解“水”
铺垫下文
开启“我”的思维、智慧、情感
莎莉文老师对“我”循循善诱的教育
高超的教育艺术
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