1.5 声音的强与弱 教学设计

课 题 1.5声音的强与弱
教学内容 （四年级） 课时安排 第 课时 （共 课时）
教学目标 科学观念 学生能通过实验观察，理解声音的强弱与物体振动幅度之间的关系，知道振幅越大声音越强，振幅越小声音越弱。 学生能举例说明生活中声音强弱与振动幅度相关的现象（如拨动琴弦、敲鼓等）。 科学思维 学生能通过对比实验（轻拨与重拨钢尺、橡皮筋等），分析振动幅度与声音强弱的规律性联系。 学生能基于实验记录，用简单的语言归纳结论，培养初步的因果推理能力。 探究实践 学生能独立或合作完成拨动钢尺、橡皮筋和敲击鼓面的实验，规范操作并准确观察记录振动幅度和声音变化。 学生能通过“研讨”环节交流发现，用事实证据支持自己的观点。 态度责任 学生在实验中养成认真观察、如实记录的科学态度，增强探究声音现象的兴趣。 学生能意识到声音强弱在生活中的应用（如乐器演奏），尊重实验中的安全规则。
教学重点和难点 教学重点 声音的强弱与物体振动幅度的关系 教学难点 准确观察并描述振动幅度的变化（振动幅度是肉眼不易直接测量的物理量，需引导学生通过对比现象推断规律）。 从具体实验现象抽象出科学结论（四年级学生抽象思维能力较弱，需通过记录分析和研讨逐步引导）。
教具学具 教师：多媒体课件、钢尺 小组：音叉、线、小鼓、铁架台、鼓槌、钢尺
教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 （一）聚焦：击鼓情境导入（5分钟） 1.视频导入（2分钟） 播放震撼的击鼓表演视频（对应教材图片），引导学生观察："鼓手们用力击鼓时，你看到了什么？听到了什么？" （尘土飞扬、鼓声震天） 提问：："为什么用力击鼓时声音那么强？轻轻击鼓时声音又那么弱？" 2.创设探索情境 （3分钟） "今天，我们将化身小小科学家，成立'声音探索小队'，通过三个有趣的实验来揭开声音强弱的奥秘！" 出示探索任务卡："每个小队需要完成钢尺、橡皮筋、小鼓三个实验挑战" （设计意图：通过击鼓表演视频导入，激发学生兴趣，引出声音强弱问题，创设探索情境，让学生以“声音探索小队”身份参与实验，培养探究意识和团队合作能力，为后续学习奠定基础。） （二）探索：三重实验挑战（20分钟） 情境创设："现在我们要进入实验室，完成三个声音探索挑战！" 1.挑战一：钢尺振动实验 出示教材钢尺实验图示："请看第一个挑战！" 学生操作：轻拨→观察→记录；重拨→观察→记录 引导观察："注意看钢尺振动时摆动的范围大小！" 2.挑战二：橡皮筋振动实验 出示教材橡皮筋实验要求："第二个挑战来了！" 学生操作：用不同力度拨动橡皮筋，观察振动幅度变化 关键提问："橡皮筋振动时，你看到什么在变化？" 3.最有趣的情境："最后一个挑战——让我们当一回小鼓手！" 在鼓面撒面粉："面粉会成为我们的小助手，帮我们看到看不见的振动" 学生操作：轻敲→观察面粉跳动；重敲→观察面粉跳动 提问："注意：面粉跳得高说明什么？" 教师指导要点： 巡回指导时用情境化语言："科学家们，你们发现了什么秘密？" 提醒规范操作："真正的科学家都注重实验安全哦！"
（设计意图：通过三个实验挑战，引导学生观察钢尺、橡皮筋和鼓面振动幅度与声音强弱的关系，培养学生的动手操作能力和科学探究能力，让学生在实践中理解声音强弱的原理，激发学习兴趣。） （三）研讨：科学发现交流会（10分钟） 情境创设："现在请各探索小队来到科学研讨会场，分享你们的重大发现！" 数据分享 1.出示教材研讨问题1："分析记录，你发现了什么规律？" 各组用实验记录单汇报，教师板书关键词： "重拨钢尺→振动幅度大→声音强" "轻拨橡皮筋→振动幅度小→声音弱" "用力敲鼓→面粉跳得高→声音强" 2.出示教材结论部分："看！我们的发现和科学家的一样！" 齐读结论："物体振动的幅度越大，声音越强；幅度越小，声音越弱" 联系击鼓情境："现在谁能解释，为什么击鼓表演中用力击鼓时声音那么强？" （预设：用力击鼓，鼓面振动幅度大，声音强）
（设计意图：通过科学发现交流会，引导学生分享实验数据，总结规律，验证结论，培养分析、表达和总结能力，联系实际情境，加深对声音强弱原理的理解，巩固知识。） （四）拓展：音叉验证与生活应用（5分钟） 1.音叉实验演示 出示教材音叉图片："科学家还用音叉来研究声音呢！" 演示：轻敲音叉→小球微微晃动；重敲音叉→小球大幅弹开 "看！小球的弹开幅度告诉我们振动的大小！" 生活应用 出示各种乐器图片："现在你们能解释这些现象吗？" 为什么吉他手用力拨弦时声音更响？ 为什么轻轻敲门和用力敲门声音不同？ 3.课堂总结："今天我们用科学的方法解开了声音强弱的秘密，原来一切都与振动幅度有关！" 4.延伸思考："回家后，还能发现哪些声音强弱的现象呢？"
（设计意图：通过音叉实验验证声音强弱与振动幅度的关系，拓展到生活中的乐器和敲门等现象，帮助学生将科学知识与生活实际联系起来，加深理解，同时激发学生继续探索生活中声音现象的兴趣，培养科学思维和探究精神。） 板书设计： 1.6声音的强与弱 力小，振动幅度小，声音弱，音量小 力大，振动幅度大，声音强，音量大
教 学 反 思 在本次教学中，学生表现出极高的参与热情和探索精神。击鼓视频导入环节，学生被吸引，积极回答问题。实验挑战环节，学生以小组形式积极参与，合作默契，认真观察记录。研讨环节，学生能清晰总结声音强弱与振动幅度的关系，表现良好。拓展环节，学生将知识与生活联系，积极回答。但部分学生实验操作规范性需加强，今后教学中应注重细节指导，培养严谨科学态度。