小学数学青岛版（五四制）（2024）一年级上第三单元认识立体图形 单元课件（共26张ppt）

(共26张PPT)
认识立体图形
青岛版（五·四学制）一年级上册第三单元
01
02
03
04
05
单元概述
单元目标
评价任务
课时安排
学生学习活动设计
流程
Part.01
单元概述
单元概述
课标分析
能辨认简单的立体图形，形成初步的量感和空间观念。
1
从日常生活中提出简单的数学问题，尝试运用所学的知识和方法解决问题。感受数学在生活中的应用，形成初步的几何直观和应用意识。对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学学习活动。感受数学与生活有密切联系，感受数学美
2
学段目标
课标分析
课标原文
内容要求
学业要求
教学提示
通过实物和模型辨认简单的立体图形，能对图形分类，会用简单图形拼图。在图形认识的过程中，形成初步的空间观念。
1.结合低年级学生的年龄特点，充分利用学生在幼儿园阶段积累的有关图形的经验，以直观感知为主。
能辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能直观描述这些立体图形的特征。会用简单的图形拼图，能在组合图形中说出各组成部分图形的名称。
2.图形的认识教学要选用学生身边熟悉的素材，鼓励学生动手操作，感知立体图形和平面体图形的特点以及这两类图形的关联，引导学生经历图形的抽象过程，积累观察物体的经验，形成初步的空间观念
课程内容
课程内容
课标分析
学什么
学到什么程度
怎么学
课标原文
数学核心素养
课标分析
空间
观念
几何直观
应用
意识
创新意识
初步认识立体图形
平面图形
平面图形的测量
平面图形的认识
教材分析
遵循立体-平面-立体的序列
经历从实际物体抽象出几何图形的过程
感受点、线、面、体之间的关系
认识视角
进一步认识立体图形
直观感知
立体图形的测量
长度（一维）
面积（二维）
体积（三维）
测量视角
经历一维-二维-三维的进阶
理解长度、面积、体积都是相应度量单位的累加
感受度量的一致性
相辅相成 逐层递进 螺旋上升
起始内容
空间观念的基础
青岛版
北师大版
人教版
教材分析
相同点：
1.情境创设贴近学生的生活实际。
2.教材内容通过对实物分类、观察、动手操作、抽象出立体图形的特征，帮助学生建立对立体图形的直观认识。
青岛版
北师大版
人教版
教材分析
不同点：
人教版、苏教版、北师大版在初步认识立体图形后进行拼搭活动，进一步认识图形特征及图形之间的关系。
青岛版教材将“拼搭摆”等活动放在“练习应用”中，更加注重对学生的自主学习能力的培养。
新版教材
1.新版教材更加注意对分类思想的渗透，细化探索过程.
学生可以按照不同的标准将立体图形分为2类，3类，4类......
加深对立体图形特征的感性认识
旧版教材
教材分析
新版教材
2.新版教材更加强调从实物中抽象出立体图形的过程，通过区分对比 强化每种图形的重点特征
旧版教材
教材分析
知识
基础
活动
经验
小学阶段，随着学习的不断深入，学生逐步形成将有共同特征的物体分类，并从这些物体中抽象出立体图形的能力
学生在幼儿园时期已经积累了一些有关图形的经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化
学情分析
长方体
认识立体图形
分
拼
单元知识框架
搭
特征
长方体
正方体
圆 柱
球
不同立体图形的拼搭问题
相同立体图形的拼组
Part.02
单元目标
图形的认识
1.感知立体图形是对实物及图形关系的抽象，形成初步的空间观念、几何直观。
理解
1.直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
2.知道这些立体图形的名称和特征。
知识
1.能用自己的语言描述立体图形的特征并能正确辨认这些立体图形。
2.能解决简单的图形拼搭问题。
技能
图形的认识是对图形的抽象
教学目标
Part.03
评价任务
课时学习目标 课型
分解任务→明确标准→规划路径 起始课
1.直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道这些立体图形的名称和特征。 2.能根据一定的标准对物体和图形进行分类，能直观描述长方体、正方体、圆柱和球的特征，并能辨认、区分生活中的立体图形。 3.体会分类思想在数学中的应用，感悟四种立体图形的抽象过程。 探究课
1.进一步认识长方体、正方体、圆柱、球的特征。 2.能正确说出各部分图形的名称并准确描述拼搭的过程。 3.感悟图形之间的联系，利用所学知识和积累的活动经验解决相关实形的名称和特征。 1.能梳理单元知识点，完善单元学习路径图。 2.能运用立体图形的相关知识优化“创意拼搭”作品，并做出介绍。 整理课
物体的形状是什么
1.你是怎样分的？
2.你用了哪几种形状的物体？
3.这些物体有哪些特征？
4.你身边有哪些立体图形？
它们都有怎样的特征
核心问题
5.你是怎样拼搭的
6.你用了哪几种形状的物体？
单元核心问题
图形之间有怎样的联系
单元评价
教——学——评 一致性
基本问题 学习目标 表现程度
物体的形状是什么 1.能按照形状分一分，并说明分一分的原因。 能 不太
确定 不能
2.能说出四种立体图形的名称。 能 不太
确定 不能
长方体、正方体、圆柱
和球各有什么特征 3.能说出四种立体图形的特征。 能 不太
确定 不能
4.能准确的辨认生活中的立体图形。 能 不太
确定 不能
图形之间有怎样的联系 5.能根据要求，准确的拼搭图形。 能 不太
确定 不能
6.能说出拼搭图形各部分的名称。 能 不太
确定 不能
7.能拼搭出相对较高的图形。 能 不太
确定 不能
8.能用相同的正方体拼出不同的新图形。 能 不太
确定 不能
9.能说出长方体和正方体之间的联系。 能 不太
确定 不能
Part.04
课时安排
类型 学习内容 课时数
单元起始课 分析单元任务，明确单元学习标准，规划学习路径
单元探究课 认识立体图形 1课时
单元整理课 重构单元内容，完善单元路径图，思维拓展 1课时
总课时 2课时
课时安排
Part.05
学生学习活动设计
认识立体图形
分类
初步感知立体图形
操作观察
探索立体图形的特征
创意拼搭
学生学习活动设计
1. 通过分类活动，初次感受各种图形的不同特征，培养比较、分类的能力。
2. 在分类的基础上，学生尝试从实物中抽象出立体图形。
1.运用看-摸-滚的方法发现并总结出图形的特征，培养操作和观察能力
2. 经历形象-表象-抽象的过程，发展空间观念
1.应用图形的特征进行图形拼组，加深对立体图形的认识，培养认真观察、有序思考的意识，发展初步的空间观念
请各位老师指正