书愤——理想与现实的碰撞 教学设计
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古诗诵读单元 理想与现实的碰撞——《书愤》教学设计
1.理解诗歌中“愤”的内涵，分析陆游早年壮志与晚年悲愤的情感变化。
2.掌握“用典”“对比”等艺术手法，赏析“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”等名句的意境。
3.体会陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国情怀，理解个人命运与国家命运的关联。
重点：把握“愤”的三层内涵（壮志未酬之愤、朝廷苟安之愤、年华虚度之愤）。
难点：理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”的用典意图，体会诗人复杂的情感矛盾。
1课时
课堂导入
“陆游之诗，字字有泪，泪中皆血。”
——梁启超《中国近三百年学术史》
时光流转，历史的长河中，一位已至85岁高龄的老人——陆游，正静静地躺在病榻之上。此刻，他神情悲戚，老泪不受控制地纵横滑落，在那苍白而又满是皱纹的脸上留下一道道痕迹。他缓缓提起笔，怀着满腔的遗憾与不舍，写下了那流传千古的诗句“死去元知万事空，但悲不见九州同”。
这位陆游，一生都被人们称作是“言恢复者”。他无数次地在诗文中抒发自己渴望恢复山河的壮志，用那如椽之笔，写下一篇篇慷慨激昂的文字，为国家的命运而呐喊，为民族的复兴而疾呼。然而，在生命即将走到尽头的时刻，他为何会留下这样一句如此悲怆的绝笔呢？这背后究竟隐藏着多少不为人知的辛酸与无奈？又蕴含着他对国家和民族怎样深沉的情感呢？今天，让我们一同穿越时光的隧道，通过他在61岁时创作的那首著名的《书愤》，去细细回溯这份“悲”与“愤”的源头。
探究新知
任务一：知人论世
1. 爱国诗人：生命底色与精神坐标
陆游（1125-1210）是南宋最具代表性的爱国诗人，一生以“恢复中原”为志，留存诗作9300余首，其中“爱国诗”占比超三分之一，被梁启超称为“亘古男儿一放翁”。
2. 主战遭贬：仕途坎坷与理想受挫
陆游出身士大夫家庭，29岁应礼部试因“喜论恢复”（力主抗金）被秦桧黜落；入仕后历任夔州通判、蜀州安抚使等职，却因坚持主战立场屡遭投降派排挤，46岁被罢官，此后长期闲居山阴（今浙江绍兴）。
3. 从军南郑：战地经历与诗风奠基
46岁时，陆游曾入四川宣抚使王炎幕府，亲临南郑（今陕西汉中）抗金前线，参与“经略中原”军事谋划，亲历“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”（《书愤》颔联）等战役。这段经历让他的诗歌突破文人“纸上谈兵”的局限，注入铁血豪情。
4. 南宋偏安：时代语境与历史困境
南宋自“靖康之变”后定都临安（今杭州），统治集团长期奉行“妥协苟安”政策。1164年“隆兴和议”后，宋金划定“东起淮水、西至大散关”为界，朝廷严禁言战，陆游的主战主张被斥为“狂言”。
5. 晚年书愤：生命回望与精神突围
61岁的陆游在山阴农村“躬耕示俭”，身体衰老（“镜中衰鬓已先斑”）与理想未竟（“塞上长城空自许”）的矛盾，使其陷入深刻的精神困境。“书愤”即“书写愤懑”，是对一生经历的复盘与情绪的爆发。
任务二：文本解读
环节1：初读感知，梳理“愤”之缘起-“早岁那知世事艰，中原北望气如山”
提问1：“气如山”表现了青年陆游怎样的精神状态？
解答：“气如山”以山峦喻豪情，展现青年陆游收复中原的壮志。
提问2：“世事艰”的包涵几层含义？
解答：“世事艰”既指抗金复国的艰难，也暗指朝廷投降派的阻挠（如陆游因主战被排挤，29岁应礼部试因“喜论恢复”被黜）。
提问3：“那知”一词，包涵了作者的何种情感？
解答：道出了年轻时的血气方刚、天真纯真；深沉地吐露了时过境迁之后，有志之士的心酸和忧愤。
环节2：细读颔联，感受“愤”之载体－“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”
提问：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”被方回《瀛奎律髓》 称为“以少总多，意境全出”？请从“意象密度”角度对其进行分析。
解答：两句包含6个意象（楼船、夜雪、瓜洲渡、铁马、秋风、大散关），均为宋金战争的关键场景。
以“楼船”“铁马”等意象勾勒宋金战争的壮阔场景；
“夜雪”“秋风”不仅点明季节，更暗喻战场环境的严酷；
“瓜洲渡”（长江防线）与“大散关”（西北要塞）的并列，暗示南宋“东西两线作战”的战略困境。
诗人未直接言“愤”，但通过“亲历战场却未竟全功”的画面留白，让读者感受“有气无力”的悲愤。
环节3：深析颈联，解构“愤”之内涵－“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”
提问1：“塞上长城”是何意？
解答：用典——檀道济被宋文帝冤杀时怒称“乃坏汝万里长城”；
诗人曾以“塞上长城”自比保卫国家的栋梁，却因朝廷妥协而壮志成空，如今鬓发已白，凸显“年华虚度之愤”。
提问2：“空”、“已”字有何妙？
解答：“空”字点出早年间理想与现实的落差：才华横溢与大志空落的无奈；
“已”字点出暮年间壮志难酬、岁月蹉跎的悲愤。
环节4：解析尾联，深析“愤”之情感－“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”
提问1：钱钟书《宋诗选注》：“陆游爱国诗中，多以诸葛亮自况。”尾联“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”为何提及诸葛亮？这与“愤”有何关联？
解答：以诸葛亮《出师表》的“鞠躬尽瘁”自勉，同时暗含对比——诸葛亮虽未统一中原，却能得到君主信任；而自己空有报国之心，却屡遭排挤。这既是对朝廷昏庸的讽刺（朝廷苟安之愤），也暗含“虽九死其犹未悔”的执着。
提问2：结合陆游《病起书怀》中“位卑未敢忘忧国”，谈谈尾联“千载谁堪伯仲间”是自负还是自嘲？
解答：表面是对诸葛亮的推崇，实则是“以古人自况”的复杂心理：
自负：坚信自己的爱国之志与诸葛亮等同，渴望像诸葛亮一样“受任于败军之际，奉命于危难之间”；
自嘲：诸葛亮尚有“出师”机会，而自己却被投闲置散，“谁堪伯仲”的反问中暗含“朝廷不辨忠奸”的愤懑。
这种矛盾恰是 朱自清《经典常谈》 所言：“陆游的爱国诗，总是在‘希望与绝望’的拉锯中迸发出力量。”
任务三：主旨探寻－“愤”的三重精神维度
一、历史语境中的“愤”
南宋孝宗隆兴元年（1163年）“隆兴和议”后，朝廷苟安江南，陆游因主战被罢官闲居山阴。61岁时写下此诗，“愤”既是对个人壮志未酬的慨叹，更是对“南宋偏安”国策的无声抗议。
叶嘉莹《迦陵论诗丛稿》 指出：“陆游的‘愤’，不是个人穷通之叹，而是将个体生命融入国家命运的大悲慨。”
二、生命时间中的“愤”
对比手法：“早岁气如山”（青年豪情）与“衰鬓已先斑”（晚年衰颓），形成时间的张力。“空自许”的“空”字，不仅是理想落空，更是对生命价值无法实现的焦虑。
钱钟书《宋诗选注》 评价：“陆游诗中的‘时间意识’极强，常以‘鬓斑’‘老矣’等意象强化壮志与流年的矛盾。”
三、文化符号中的“愤”
用典深化主题：
“塞上长城”：典出《南史·檀道济传》，檀道济被冤杀时怒称“乃坏汝万里长城”，陆游以“长城”自许，暗含对朝廷“自毁长城”（排挤主战派）的讽刺。
“出师一表”：以诸葛亮《出师表》的“鞠躬尽瘁”自勉，将个人悲愤升华为对“君臣相得、共复中原”的理想政治图景的向往。
课堂小结
钱穆《中国文学论丛》：“中国文人的‘忧患意识’，在陆游身上达到了极致。”
陆游的“愤”，不是消极的怨怼，而是“虽身处困境，仍以热血浇灌理想”的生命姿态。从“气如山”到“鬓先斑”，时间带走了青春，却带不走“北定中原”的执念。这种将个人命运与国家命运紧密相连的情怀，正是《书愤》穿越千年仍能震撼人心的根本原因。
课堂练习
1.诗句鉴赏：分析“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”中“夜雪”“秋风”的作用（提示：从意境、情感两方面作答）。
2.情感探究：结合全诗，以“陆游的‘愤’是______，不是______”为句式写一句话（如“是壮志未酬的悲慨，不是个人命运的哀叹”）。
布置作业
1.基础作业：背诵全诗，批注“用典”“对比”手法的具体体现。
2.拓展作业：对比阅读陆游《示儿》与《书愤》，写300字短评，分析两首诗“爱国情感”的异同。
3.选做任务：查找梁启超《中国韵文里头所表现的情感》中评价陆游的段落，结合文本谈谈你对“亘古男儿一放翁”的理解。
板书设计
《书愤》陆游（南宋）
壮志未酬：塞上长城空自许
朝廷苟安：千载谁堪伯仲间（用典）
年华虚度：镜中衰鬓已先斑
艺术手法：对比（早年/晚年）、意象叠加（楼船、铁马）
情感基调：悲愤中见豪情，苍凉中显执着
教学目标
重点难点
课时安排
教学过程
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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古诗诵读单元 理想与现实的碰撞——《书愤》教学设计
1.理解诗歌中“愤”的内涵，分析陆游早年壮志与晚年悲愤的情感变化。
2.掌握“用典”“对比”等艺术手法，赏析“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”等名句的意境。
3.体会陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国情怀，理解个人命运与国家命运的关联。
重点：把握“愤”的三层内涵（壮志未酬之愤、朝廷苟安之愤、年华虚度之愤）。
难点：理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”的用典意图，体会诗人复杂的情感矛盾。
1课时
课堂导入
“陆游之诗，字字有泪，泪中皆血。”
——梁启超《中国近三百年学术史》
时光流转，历史的长河中，一位已至85岁高龄的老人——陆游，正静静地躺在病榻之上。此刻，他神情悲戚，老泪不受控制地纵横滑落，在那苍白而又满是皱纹的脸上留下一道道痕迹。他缓缓提起笔，怀着满腔的遗憾与不舍，写下了那流传千古的诗句“死去元知万事空，但悲不见九州同”。
这位陆游，一生都被人们称作是“言恢复者”。他无数次地在诗文中抒发自己渴望恢复山河的壮志，用那如椽之笔，写下一篇篇慷慨激昂的文字，为国家的命运而呐喊，为民族的复兴而疾呼。然而，在生命即将走到尽头的时刻，他为何会留下这样一句如此悲怆的绝笔呢？这背后究竟隐藏着多少不为人知的辛酸与无奈？又蕴含着他对国家和民族怎样深沉的情感呢？今天，让我们一同穿越时光的隧道，通过他在61岁时创作的那首著名的《书愤》，去细细回溯这份“悲”与“愤”的源头。
探究新知
任务一：知人论世
1. 爱国诗人：生命底色与精神坐标
陆游（1125-1210）是南宋最具代表性的爱国诗人，一生以“恢复中原”为志，留存诗作9300余首，其中“爱国诗”占比超三分之一，被梁启超称为“亘古男儿一放翁”。
2. 主战遭贬：仕途坎坷与理想受挫
陆游出身士大夫家庭，29岁应礼部试因“喜论恢复”（力主抗金）被秦桧黜落；入仕后历任夔州通判、蜀州安抚使等职，却因坚持主战立场屡遭投降派排挤，46岁被罢官，此后长期闲居山阴（今浙江绍兴）。
3. 从军南郑：战地经历与诗风奠基
46岁时，陆游曾入四川宣抚使王炎幕府，亲临南郑（今陕西汉中）抗金前线，参与“经略中原”军事谋划，亲历“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”（《书愤》颔联）等战役。这段经历让他的诗歌突破文人“纸上谈兵”的局限，注入铁血豪情。
4. 南宋偏安：时代语境与历史困境
南宋自“靖康之变”后定都临安（今杭州），统治集团长期奉行“妥协苟安”政策。1164年“隆兴和议”后，宋金划定“东起淮水、西至大散关”为界，朝廷严禁言战，陆游的主战主张被斥为“狂言”。
5. 晚年书愤：生命回望与精神突围
61岁的陆游在山阴农村“躬耕示俭”，身体衰老（“镜中衰鬓已先斑”）与理想未竟（“塞上长城空自许”）的矛盾，使其陷入深刻的精神困境。“书愤”即“书写愤懑”，是对一生经历的复盘与情绪的爆发。
任务二：文本解读
环节1：初读感知，梳理“愤”之缘起-“早岁那知世事艰，中原北望气如山”
提问1：“气如山”表现了青年陆游怎样的精神状态？
解答：“气如山”以山峦喻豪情，展现青年陆游收复中原的壮志。
提问2：“世事艰”的包涵几层含义？
解答：“世事艰”既指抗金复国的艰难，也暗指朝廷投降派的阻挠（如陆游因主战被排挤，29岁应礼部试因“喜论恢复”被黜）。
提问3：“那知”一词，包涵了作者的何种情感？
解答：道出了年轻时的血气方刚、天真纯真；深沉地吐露了时过境迁之后，有志之士的心酸和忧愤。
环节2：细读颔联，感受“愤”之载体－“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”
提问：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”被方回《瀛奎律髓》 称为“以少总多，意境全出”？请从“意象密度”角度对其进行分析。
解答：两句包含6个意象（楼船、夜雪、瓜洲渡、铁马、秋风、大散关），均为宋金战争的关键场景。
以“楼船”“铁马”等意象勾勒宋金战争的壮阔场景；
“夜雪”“秋风”不仅点明季节，更暗喻战场环境的严酷；
“瓜洲渡”（长江防线）与“大散关”（西北要塞）的并列，暗示南宋“东西两线作战”的战略困境。
诗人未直接言“愤”，但通过“亲历战场却未竟全功”的画面留白，让读者感受“有气无力”的悲愤。
环节3：深析颈联，解构“愤”之内涵－“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”
提问1：“塞上长城”是何意？
解答：用典——檀道济被宋文帝冤杀时怒称“乃坏汝万里长城”；
诗人曾以“塞上长城”自比保卫国家的栋梁，却因朝廷妥协而壮志成空，如今鬓发已白，凸显“年华虚度之愤”。
提问2：“空”、“已”字有何妙？
解答：“空”字点出早年间理想与现实的落差：才华横溢与大志空落的无奈；
“已”字点出暮年间壮志难酬、岁月蹉跎的悲愤。
环节4：解析尾联，深析“愤”之情感－“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”
提问1：钱钟书《宋诗选注》：“陆游爱国诗中，多以诸葛亮自况。”尾联“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”为何提及诸葛亮？这与“愤”有何关联？
解答：以诸葛亮《出师表》的“鞠躬尽瘁”自勉，同时暗含对比——诸葛亮虽未统一中原，却能得到君主信任；而自己空有报国之心，却屡遭排挤。这既是对朝廷昏庸的讽刺（朝廷苟安之愤），也暗含“虽九死其犹未悔”的执着。
提问2：结合陆游《病起书怀》中“位卑未敢忘忧国”，谈谈尾联“千载谁堪伯仲间”是自负还是自嘲？
解答：表面是对诸葛亮的推崇，实则是“以古人自况”的复杂心理：
自负：坚信自己的爱国之志与诸葛亮等同，渴望像诸葛亮一样“受任于败军之际，奉命于危难之间”；
自嘲：诸葛亮尚有“出师”机会，而自己却被投闲置散，“谁堪伯仲”的反问中暗含“朝廷不辨忠奸”的愤懑。
这种矛盾恰是 朱自清《经典常谈》 所言：“陆游的爱国诗，总是在‘希望与绝望’的拉锯中迸发出力量。”
任务三：主旨探寻－“愤”的三重精神维度
一、历史语境中的“愤”
南宋孝宗隆兴元年（1163年）“隆兴和议”后，朝廷苟安江南，陆游因主战被罢官闲居山阴。61岁时写下此诗，“愤”既是对个人壮志未酬的慨叹，更是对“南宋偏安”国策的无声抗议。
叶嘉莹《迦陵论诗丛稿》 指出：“陆游的‘愤’，不是个人穷通之叹，而是将个体生命融入国家命运的大悲慨。”
二、生命时间中的“愤”
对比手法：“早岁气如山”（青年豪情）与“衰鬓已先斑”（晚年衰颓），形成时间的张力。“空自许”的“空”字，不仅是理想落空，更是对生命价值无法实现的焦虑。
钱钟书《宋诗选注》 评价：“陆游诗中的‘时间意识’极强，常以‘鬓斑’‘老矣’等意象强化壮志与流年的矛盾。”
三、文化符号中的“愤”
用典深化主题：
“塞上长城”：典出《南史·檀道济传》，檀道济被冤杀时怒称“乃坏汝万里长城”，陆游以“长城”自许，暗含对朝廷“自毁长城”（排挤主战派）的讽刺。
“出师一表”：以诸葛亮《出师表》的“鞠躬尽瘁”自勉，将个人悲愤升华为对“君臣相得、共复中原”的理想政治图景的向往。
课堂小结
钱穆《中国文学论丛》：“中国文人的‘忧患意识’，在陆游身上达到了极致。”
陆游的“愤”，不是消极的怨怼，而是“虽身处困境，仍以热血浇灌理想”的生命姿态。从“气如山”到“鬓先斑”，时间带走了青春，却带不走“北定中原”的执念。这种将个人命运与国家命运紧密相连的情怀，正是《书愤》穿越千年仍能震撼人心的根本原因。
课堂练习
1.诗句鉴赏：分析“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”中“夜雪”“秋风”的作用（提示：从意境、情感两方面作答）。
2.情感探究：结合全诗，以“陆游的‘愤’是______，不是______”为句式写一句话（如“是壮志未酬的悲慨，不是个人命运的哀叹”）。
布置作业
1.基础作业：背诵全诗，批注“用典”“对比”手法的具体体现。
2.拓展作业：对比阅读陆游《示儿》与《书愤》，写300字短评，分析两首诗“爱国情感”的异同。
3.选做任务：查找梁启超《中国韵文里头所表现的情感》中评价陆游的段落，结合文本谈谈你对“亘古男儿一放翁”的理解。
板书设计
《书愤》陆游（南宋）
壮志未酬：塞上长城空自许
朝廷苟安：千载谁堪伯仲间（用典）
年华虚度：镜中衰鬓已先斑
艺术手法：对比（早年/晚年）、意象叠加（楼船、铁马）
情感基调：悲愤中见豪情，苍凉中显执着
教学目标
重点难点
课时安排
教学过程
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