第二单元5. 通过感官来发现（学历案）（表格式）2025-2026学年一年级上册科学教科版(2024)

课题名称 5. 通过感官来发现 课时 1课时
课标要求 根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》对小学低年级段的要求，学生应能运用多种感官进行观察，认识周围事物的基本特征，并在真实情境中提出问题、获取信息。本课属于“物质的结构与性质”和“生物体的结构与功能”两个核心概念的交叉内容，强调通过眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官感知物体的颜色、气味、味道、冷热、软硬等基本属性，发展初步的观察能力和描述能力，形成尊重事实、注重证据的科学态度。
学习目标 1. 科学观念：知道人类有五种主要的感觉器官——眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤，每种器官都能帮助我们获取不同类型的信息；理解不同感官在观察活动中的作用是互补的。
2. 科学思维：能在教师引导下，对比分析使用单一感官与综合感官所获得的信息差异，初步建立“多角度观察更全面”的思维方式；能用简单的语言描述自己通过感官获得的感受。
3. 探究实践：能主动参与观察活动，正确使用感官对常见物品进行看、听、闻、摸、尝等操作，在安全前提下完成探究任务；能在提示下记录观察结果并表达自己的发现。
4. 态度责任：意识到保护感觉器官的重要性，养成良好的卫生习惯和安全意识；愿意与同伴合作交流，分享观察体验，尊重他人的感受和意见。
学习重点 知道眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤是我们常用的五种感觉器官；
能说出每种感觉器官对应的主要功能，如眼睛看颜色形状、耳朵听声音、鼻子闻气味、舌头尝味道、皮肤感知冷热软硬；
能在实际观察活动中正确调用相应感官获取信息，并尝试用语言描述观察所得。
学习难点 准确区分不同感官所接收的信息类型，避免混淆，例如将“闻到香味”误说成“看到香”或“尝到香”；
在没有品尝的情况下判断食物种类存在困难，需引导学生理解某些感官的局限性；
部分学生可能因害羞或不确定而不愿表达观察结果，需要创设安全、鼓励的心理环境促进表达。
评价任务 1. 能准确指出五种感觉器官的名称及其对应的功能
2. 能独立完成感官匹配游戏并正确连线
3. 在小组活动中积极参与观察并口头描述至少两种感官体验
4. 能遵守安全规则，不随意闻或尝未知物品
5. 能在图示提示下完成简单的观察记录单填写
资源
与建议 准备实物材料：红色苹果、柠檬片、棉花球、小铃铛、砂纸、冰块、温水杯、布袋若干；
制作感官功能卡片（图文结合），用于配对游戏；
设计简易观察记录表（含图画提示）；
建议采用“情境导入—游戏体验—讨论归纳—拓展延伸”的教学流程，突出动手做、动口说、动脑想；
特别提醒：所有可入口材料必须确保清洁卫生，禁止使用药品或不明液体，强调“不尝未知物”的安全原则。
学
习
过
程 一、创设情境，激发兴趣——猜猜我是谁？ （1）、神秘盒子引好奇。
教师拿出一个不透明的布袋，轻轻摇晃，发出轻微响声，问：“同学们，今天老师带来了一个神奇的‘百宝箱’，里面藏着几种特别的朋友，你们想知道是谁吗？但有一个规则：不能直接打开看，要用其他办法来猜！”接着展示手中的袋子，让学生围坐成半圆形，营造神秘氛围。说明今天的任务就是当一名“感官侦探”，只准用身体上的“探测器”去发现秘密。提问：“平时我们靠什么知道外面的世界呀？”引导学生回忆日常经验，自然引出“眼睛”“耳朵”等词汇，为后续分类做铺垫。
（2）、启动感官初体验。
邀请一位学生上前，蒙住双眼，仅用手伸进袋中触摸一件物品（如小铃铛）。提问：“你现在用了哪个‘探测器’？”待其回答“手”后，进一步引导：“手上有许多神经末梢，能感觉到冷热、软硬，这其实是我们的皮肤在工作。”再换另一名学生靠近袋子轻嗅，询问：“你闻到了什么？是用哪里感觉到的？”帮助学生建立“鼻子用来闻气味”的联系。随后播放一段鸟鸣声录音（可用手机提前录制），问：“这是什么声音？你怎么知道的？”强化“耳朵负责听”的认知。整个过程以轻松问答推进，不急于给出术语，而是让学生先有感性体验。 二、分组探究，深入感知——我是小小观察员 （1）、明确任务，分工合作。
将全班分为五个小组，每组发放一套包含苹果、柠檬片、棉花球、砂纸、冰块的小托盘及一张带有五官图标的观察记录卡。宣布任务：“现在我们要一起研究这些小东西，请你们用不同的方法去看一看、摸一摸、闻一闻，但记住：绝对不可以放进嘴里尝！”强调安全纪律。教师示范如何轻轻扇闻气味：“像这样用手把气味轻轻扇过来，不要直接凑上去猛吸。”然后讲解记录卡使用方法：在对应感官图标旁画“√”表示使用了该感官，也可简单涂色或画符号表示感受，如红色代表苹果、波浪线代表粗糙等，降低书写压力。
（2）、动手操作，多元体验。
学生开始轮流操作，教师巡视指导。重点关注是否规范使用感官，及时纠正错误行为，如用力揉眼睛、深嗅刺激性气味等。对于苹果，引导学生观察其红色外皮、圆形轮廓，并用手感受表皮光滑；对于柠檬片，提醒小心汁液溅入眼睛，鼓励描述“很香”“有点刺鼻”；触摸棉花球时，启发比较“像云朵一样软”；砂纸则强调“刮手”“粗糙”；接触冰块时注意时间不宜过长，引导说出“凉飕飕”“滑溜溜”。过程中不断提问：“你是怎么知道它圆的？——用眼睛看的！”“你觉得它软吗？——用手摸出来的！”帮助学生建立感官与信息之间的逻辑关联。
（3）、交流分享，提炼认知。
组织全班汇报，每组选一名代表发言。教师边听边在黑板上整理关键词，如“红”“香”“凉”“响”“软”等，并追问：“这个信息是谁告诉你的？”引导学生指向具体感官。当有学生说“我觉得柠檬是酸的”，立即追问：“你没吃，怎么知道酸呢？”引发思考，说明“我们可以从气味推测味道，但真正尝了才知道准确的味道”，从而区分“闻”与“尝”的界限。通过集体讨论，逐步归纳出五种感官各自的功能特点。 三、游戏巩固，深化理解——找朋友配对赛 （1）、开展感官配对游戏。
发放事先准备好的卡片，正面印有眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤的卡通图像，背面分别写着“看颜色”“听音乐”“闻花香”“尝糖果”“摸毛毯”。组织“找朋友”活动：一半学生拿器官卡，另一半拿功能卡，音乐响起时自由走动，寻找能配对的伙伴。找到后两人站在一起，大声读出配对内容，如“我是眼睛，我能看颜色！”“我是鼻子，我能闻花香！”其他同学判断是否正确。若有错误，如“舌头听声音”，则集体纠正，增强趣味性和记忆点。
（2）、辨析特殊案例。
提出挑战问题：“如果我把一块巧克力放在你面前，你不许吃，你能用什么办法知道它是巧克力？”引导学生思考综合运用多种感官：用眼看棕色方形、用鼻闻浓郁香气、用手摸光滑质地。再问：“如果蒙上眼睛，还能认出来吗？”继续探讨依赖程度。最后反向提问：“如果只让你闻一下，能不能百分之百确定是巧克力？”引导意识到单一感官可能存在误判，必须多感官协同才能提高准确性。这一环节旨在打破“一种感官对应一件事”的刻板印象，发展辩证思维。 四、联系生活，迁移应用——我的感官日记 （1）、回顾日常生活场景。
引导学生回忆早晨起床后的经历：“早上醒来，你是怎么知道该起床的？”可能答案包括“听到闹钟响”（耳朵）、“看到天亮了”（眼睛）、“感觉被子暖和”（皮肤）。“刷牙时，你怎么知道牙膏好不好？”涉及“看到泡沫”“闻到薄荷味”“尝到清凉感”等多个感官联动。通过真实生活片段，让学生体会感官无处不在，且常常同时工作。
（2）、绘制个人感官地图。
分发一张人脸轮廓图，让学生在相应位置贴上或画出代表五种感官的小图标，并在旁边写一句或画一幅当天使用该感官的经历，如“耳朵：听见妈妈叫我吃饭”“皮肤：摸到小狗的毛很软”。完成后张贴于教室墙面，形成“我们的感官世界”主题墙，既是对学习成果的可视化呈现，也增强了归属感和成就感。
学
习
过
程 五、总结提升，情感升华——爱护我们的感官朋友 （1）、认识感官易受伤。
展示课本第40页的眼睛、鼻子、耳朵特写图（口头描述画面内容），引导学生观察并讨论：“这些小朋友在做什么？这样做对不对？”针对“不要看强光”一条，举例说明长时间盯着太阳或激光笔会伤害眼睛；“不随意揉眼睛”是因为手上细菌多，容易引发感染；“保持耳道干燥”是为了防止中耳炎。结合学生实际，列举常见不良习惯，如趴着看书、戴耳机音量过大、用力挖鼻孔等，逐一分析危害。
（2）、制定护感行动计划。
组织“我承诺”宣誓活动：全体起立，右手放在胸前，齐声朗读自编儿歌：“小眼睛，亮晶晶，不在暗处看手机；小耳朵，灵又清，不大声听音响声；小鼻子，呼吸畅，不乱挖也不乱撞；小舌头，尝美食，不吃脏东西最明智；小皮肤，触万物，勤洗手来保舒服。”通过富有节奏的语言加深记忆。最后布置家庭任务：回家向爸爸妈妈讲一讲今天学到的感官知识，并共同制定一份《家庭感官保护公约》，下周带来分享。
当
堂
检
测 一、连一连：把感觉器官和它们能做的事情连起来。
眼睛　　　　听音乐
耳朵　　　　闻花香
鼻子　　　　看书本
舌头　　　　摸沙子
皮肤　　　　尝水果
二、选一选：下面哪种做法是对的？打“√”。
（ ）看到不认识的粉末，凑近使劲闻一闻。
（ ）听到好听的歌曲，戴上耳机反复听，声音越大越好。
（ ）阳光强烈时，戴上太阳镜保护眼睛。
（ ）吃到奇怪的东西觉得不好吃，立刻吐掉并告诉大人。
三、说一说：请你用自己的话说一说，为什么我们要用多种感官来观察东西？
________________________________________________________
________________________________________________________
作
业
内
容 基础作业：
回家后选择三种常见的食物（如香蕉、饼干、牛奶），在家长监督下，依次用眼睛看、鼻子闻、皮肤摸（包装表面）、耳朵听（摇晃容器）等方式观察，并口头向家人描述每一步的发现。注意：未经允许不得品尝任何非食品或标签不清的物品。
拓展作业：
制作一张“感官守护者”手抄报，画出五种感觉器官，并在旁边写出两条保护它们的方法，如“眼睛：不在昏暗灯光下看书”“耳朵：不高声喧哗”。下节课带来展示。
实践作业：
和家人玩一次“盲人摸象”式的游戏：一人闭眼，其他人提供不同材质的物品（布料、木块、塑料玩具等）让其触摸猜测，体会皮肤感知的重要性，并记录下成功猜中的数量。
一
致
性 本课教学始终围绕“运用感官进行观察”这一核心主线展开，学习目标聚焦于科学观念、科学思维、探究实践与态度责任四个维度，与新课标要求高度一致；教学过程中设置的真实情境、探究活动、游戏互动均服务于目标达成，评价任务紧扣关键能力点，实现了“教—学—评”一体化；资源选用贴近儿童生活，建议实施路径清晰可行，整体设计逻辑严密，层次分明，符合一年级学生的认知规律和发展需求。
学
后
反
思 1. 本节课通过“神秘盒子”“感官侦探”等角色代入方式，有效激发了一年级学生的参与热情，大部分学生能够积极动手、动口，在亲身体验中建构知识，达到了预期的情感与认知目标。但在小组活动中，个别性格内向的学生仍倾向于观望而非主动操作，今后需设计更多“一对一搭档”模式，降低表达压力。
2. 安全教育渗透较为到位，学生普遍能遵守“不尝未知物”的规定，但在“闻”的环节仍有少数学生习惯性地将鼻子紧贴物体，反映出习惯矫正需要长期坚持。应在每次实验前重复强调动作要领，并通过儿歌、手势等方式强化记忆。
3. 板书设计采用图形化呈现，直观清晰，有助于学生形成系统认知。然而，在迁移应用环节的时间略显不足，部分学生未能充分完成“感官日记”的绘制。建议将此环节调整至下一课时开头作为复习导入，既能保证本课探究深度，又能延续学习兴趣。