语文七年级下人教版（新疆专用）2.6《春》教学设计（表格式）

课名
《春》
省份
市
区/县
单位全称
九年制学校
教师姓名
学科
初中语文
教材（版本）
人教版（新疆专用）
章节
第二章节
学时
2
年级
七年级
学习者分析
七年级的学生，通过过去的学习对写景的散文
( http: / / www.21cnjy.com )有了一定接触，所以初步的了解了一些修辞方法，这为本文的学习打下了一定的基础。但是学生对于鉴赏理解美文的能力不是很强，因此教师要引导学生明确写景的方法技巧，把阅读与写作有机结合起来，在教学过程中教师要充分发挥学生读的主题作用，让他们畅所欲言，老师适当地引导。
教学目标
1、知识与能力目标
（1）有感情地朗读，品位散文优美的语言，揣摩精彩句段；（2）比喻、拟人、排比，引用等修辞手法的学习与掌握；
（3）寓情于景，情景交融的抒情方法的学习和写景抒情散文的写作手法的把握。
2、过程与方法目标
（1）通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
（2） 采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。3、情感、态度与价值观目标引导学生体会作者对春天的赞美、热爱以及对生活的热爱之情，激发学生热爱大自然、热爱生活和观察生活的兴趣
教学重点难点以及措施
1、教学重点：
流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、教学难点：学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。3、措施，熟读课文，通过多媒体的展示让学生更深刻的领会作者写作目的。
教学准备
多媒体CAI课件、示范朗读磁带、打印好的“春草图”“春雨图”“迎春图”的讲义资料、投影胶片。
多媒体教学环境
互交式电子白板
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析
一
激趣导入：让学生欣赏一首春天的歌曲，说说印
( http: / / www.21cnjy.com )象中的春天是什么样子的？现在就让我们一起来学习朱自清先生写的《春》这篇文章，具体感受春天的美好吧。
（板书课题及作者）
人们在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来的企盼
( http: / / www.21cnjy.com )、欢悦，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情;白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。
迅速把学生拉入到本节课的主体内容中来
电子白板的使用
二、
根据背景材料，感知朱自清及其散文创作
这是一个普通的中学国文教员
( http: / / www.21cnjy.com )的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了!”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。朱自清(1898～1948)，字佩弦，
( http: / / www.21cnjy.com )江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”──《中国新文学大系散文二集·导引》(郁达夫)“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。”──《现代六十家散文札记》(林非)《春》大致写于1928年至1937年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
了解作者，了解作者所生活的时代背景，是理解本篇课文的关键
电子白板展示
三、
感知朴实隽永的语言美，感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学1～2名范读，教师作朗读指导。
1、生自由读，初步感知文章内容，体会作者情感。2、指名一学生带着喜爱和赞美春天的感情读一读课文。绘春部分可以说是文章的主体，作者给我们具体描绘了春天哪几幅春光图？请分别给每幅图配上一个三个字的小标题。（让学生在多媒体上画出每一幅春光图所绘的重点）在这几幅春光图中，你最喜欢哪一幅？请找出读一读，并说一说理由。
教师适当从修辞手法（比喻、拟人、排比，引用等）和写作方法（寓情于景，情景交融）对学生进行引导。（学生分组交流，教师巡堂指导，小组指派代表发言）3、思考：作者是按怎样的思路来写春天的呢？（盼春——绘春——赞春）
本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘
( http: / / www.21cnjy.com )了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调;表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读;表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。
配有音乐朗读，加上优美的画面，让学生身临其境，加深对文章的理解。
四
感知课文思路流向，理清层次
1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的 学生回答。明确：课文的2～7语段。其中第2段
( http: / / www.21cnjy.com )是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。(板书加粗词)2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两
( http: / / www.21cnjy.com )个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系 学生交流。明确：叠用“盼望着”是运用
( http: / / www.21cnjy.com )反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情;“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。(教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情)写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。(板书加粗词)3、朗读8～10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系 学生讨论。明确：三个形象化的比喻各
( http: / / www.21cnjy.com )自成段，是按照喻体由出生──美丽──健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”(适机补充比喻的有关常识)。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。(板书加粗词)小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。
理解本课不仅是视觉上的优美，更是要对作者文章的思路有所体会
五、
诵读赏析春花图、春风图、春草图，合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”，
播放“春草图”、“春花图”、“春风图”、“
( http: / / www.21cnjy.com )春雨图”。作者用准确生动的语言描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，你能运用所学过的或从资料上查到的诗句给这四幅图各配上一句古诗吗？请大家任选一幅春景图，为其配上能反映其特征的诗句。（在多媒体上为画面配诗）把打印好的以上三幅画图的讲义资料分发给
( http: / / www.21cnjy.com )3个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画图的写景特点。然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表现个人理解，如绘画作品、舞蹈(形体)动作等。教师予以点评。讲义资料如下：春草图。先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的 春雨图。“可别恼”口语，显得特别亲切有情趣。问：江南春雨的妙处何在 三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点 迎春图。全段用短句。问：为什么要引用俗语
培养学生的美感和情操，丰富学生的审美情趣，感受大自然的魅力所在。
多媒体应用让这篇课文更加生动、明朗
六
[教学反思]：本文是给学生提供了一个学习
( http: / / www.21cnjy.com )美文的范例，而本课的教学的根本目标就是让学生学会如何欣赏美、品味美以及如何创造美。这是一篇写得很美的散文，而这种美是通过各种修辞手法体现的，因此我们在教学中应当以欣赏修辞手法并且能够运用修辞手法为主。而单纯的讲解重点语句不能调动学生的积极性，只有充分发挥学生的主观能动性才能让学生更好地掌握这些修辞手法。
备注：
多媒体教学环境包括：
1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；
2.交互多媒体教学环节（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；
3.网络教学环境；
4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。