语文七年级下人教版（新疆专用）2.6《春》教案

《春》
年级：七年级
执笔人：
学科：语文
内容：新授
时间：
审核：
教学目标：知识目标A.掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。能力目标
引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度。
教学重点：1、
能流畅地朗读全文，理清文章思路。
　　
2、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。
教学难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描
写景物的写作方法。
课时安排：四课时
教学过程：第一课时一、课前预习
1、扫清字词障碍。
2、理清课文写景的层次。二、导入（放几张春天景物图片，让学生回答这是哪个
( http: / / www.21cnjy.com )季节的景物，）一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？让我们来学习今天的课文《春》，领略大好春光。
三、整体感知1、作者简介：朱自清（1898-1948）
( http: / / www.21cnjy.com )原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗
人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮
河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
2、扫清字词障碍。
水涨zhǎng起来
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散sàn在草丛
鸟巢cháo
撑chēng伞
应yìng和hè
酝yùn酿niàng
披着蓑suō
戴着笠lì
薄báo烟
黄晕yùn
抖擞sǒu
嘹liáo亮
赶趟tàng儿
宛wǎn转3、听录音朗读，体会感情。学生放声自由朗读课文，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读。给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。
第一部分(1－1)：
盼春
第二部分(2－7)：
绘春
第三部分(8－10)：赞春四、研究课文：1、第一部分——盼春
齐读课文第一部分。
　　①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。　　②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？
　　明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。写它的脚步，把春天拟人化，
让人倍感亲切。练习巩固1.给下列加粗的字注音。
酝酿（
）
胳膊（
）
抖擞（
）
应和（
）
支撑（
）摇曳（
）
宛转（
）
傍晚（
）
抚摸（
）
嘹亮（
）
根据拼音写汉字。⑴
一切都像刚睡醒的样子，xīn
xīn
rán
(
)太阳的脸红起来了。
⑵
鸟儿将cháo
（
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）安在fán
huā
nèn
yè（
）当中，高兴起来了，hū
péng
yǐn
bàn（
）地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。
⑶
地里还有工作的农民，披着suō（
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）着，戴着lì（
）。他们的房屋，xī
xī
shū
shū
（
）的，在雨里jìng
mò（
）着。
3、填空。
⑴全文围绕一个“春”
( http: / / www.21cnjy.com )字展开，着力地描绘了（
）、（
）、（
）、（
）、（
）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。
七、作业：1、抄写本课的生字词德育渗透：欣赏课文内容，激发学生对大自然的热爱之情。教学反思第二课时一、课前预习：1、背诵课文；2、就课文不理解之处之意二、新课学习1、检查朗读、背诵情况。2、第二部分：绘春（1）齐读第2段，思考：
①春天终于盼来了，大地回春，万
( http: / / www.21cnjy.com )物复苏。作者满怀喜悦的心情，先用了一句话对春回大
地做了概括，学生读“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”
②总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？点拨：“山”、“水”、“太阳”，运用拟人，总写春回大地，万物复苏的景象。3、朗读“春草图”,思考：（1）质疑：作者抓住了春草的哪些特点？点拨：嫩、绿、多、软（2）质疑：“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪个词用得好？好在哪里？
点拨：“钻”“偷偷地”用得好，运用拟人生动地表现了春草旺盛的生命力。（3）质疑：“嫩嫩的，绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”前，作者却
将其放在句末，这样写有什么好处？
点拨：起强调、突出的作用，强调春草嫩绿的特点。（4）质疑：写春草为什么又写人的活动？
点拨：写人的欢乐，从侧面烘托春草的嫩绿可爱。4、朗读“春花图”，思考：（1）质疑：作者从哪些方面描绘春花的？归纳：①“你不让我，……赶趟儿。”写花朵多；
②“红的像火，……像雪。”写花色艳；
③“花里带着甜味儿”写花味甜；
④“闭了眼，……梨儿”由眼前的春花想到秋实；
⑤“花下……飞来飞去”写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密，香味浓郁；
⑥“野花遍地是”写野花多；“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写野花多，而且色彩亮丽；（2）质疑：这段文字运用了哪些修辞手法？有什么好处？
归纳：①“你不让我，我不让你，……”运用拟人，生动写出春花竞相开放的情景；
②“红的像火，……学”运用比喻、拟人，写出春花色艳；
③“散在……眨的”运用比喻、拟人，写出野花多，色彩亮丽。（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“飞”好不好？
明确：不好。“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了喧闹的热闹景象。如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。
三、【反馈练习】
阅读课文第1-4段，回答完成下列问题：
1、第①段运用了什么修辞方法、表达了作者怎样的感情？（2分）
答
2、第④段写的是“春花图”，而划线的句子却写蜂蝶的多，作者这样写的用意是什么？
答
3、“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”改成“长”行吗？为什么？（2分）
答：
4、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”写这些人的动作、行为的目的是（
）（2分）
A、草地有人在活动，所以要写。
B、说明人们在春天到来时心情很愉快
C、是间接写草地，突出草的嫩绿可爱
D、写了草，又写人，构成一个画面
5、选文的第③段写的是“春草图”
( http: / / www.21cnjy.com )，其中写春草“质地”的词语是
；写春草“色泽”的词语是
，写春草旺盛长势的句子是
。（3分）
6、“红的像火，粉的像霞，白的像
( http: / / www.21cnjy.com )雪”这句话用了什么修辞方法？作用是什么
（2分）？
答：
四：课堂拓展：课后研讨与练习一课堂小结;
作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春—绘春—颂春来组建全文。构思巧妙
六、作业：参照“春花图”，选取某个季节里的一个景物进行生动描绘。　德育渗透：欣赏春的美景，感受作者内心积极向上的感情，热爱生活，热爱大自然。
七、教学反思第三课时一、复习上节课内容：1、听写生字词
二、研习新课。
　1、朗读“春风图”，思考：　（1）讨论：
春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪些感觉写出春风的什么特征？　明确：①“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉角度写春风的温柔。
　　
②"风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出了春风特有的芳香。
　③“鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。
（2）思考：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？
归纳：①“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。
②“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人。写出春风的温柔。
③“鸟儿高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写出鸟儿迎春的欢悦。2.学习
“春雨图”（1）讨论：“春雨图”是如何抓住春雨的特征来写的？　明确：①“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常。
②“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密、绵长。　
③“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。
④“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写出春雨的润物。讨论：“春雨图”按什么顺序描写的？
明确：从静景到动态，从物到人，由近到远。
（3）讨论：春雨图运用了什么修辞手法，有什么好处？明确：①“像牛毛，像花针，像细丝”用比喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。②“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。3、学习“迎春图”：（1）学生轻声齐读这一段，体会感情。（2）体会语言。　①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。　　明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小’信年龄之全。有景有人，勾出了春光无限好的美景。　②“一年之计在于春”一句有什么含义？　　明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。4、研读课文第三部分——赞春
　　①思考：这三个比喻句抓住了春天的什么特征？　　明确：“刚落地的娃娃”表现春天
( http: / / www.21cnjy.com )的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，
令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。（板书：新、力、美）　　②思考：这三个比喻句能不能颠倒？为什么？明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。【反馈练习】
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别
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。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜
着，人家屋顶上全
着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里
着。
文中的横线上应填入的词语是（
）
织
脑
罩
静默
B．飞
恼
盖
沉默
C．织
恼
笼
静默
D．飞
恼
飘
静默
“一片安静而和平的夜”中“安静”的含
( http: / / www.21cnjy.com )义是：
。（春雨悄无声息地滋润万物，暗示了人们在雨夜的心情））
文中的“薄烟”指是指：
。（炊烟和雨雾）
这段文字既写描写了春雨的特点又描写了春雨中的景色。春雨的特点：
。
描写景物的顺序是：
。（由近及远）
在下面横线处填上适当词语，组成前后呼应的排比句。
书是精神追求者的宠儿，因为读书不
( http: / / www.21cnjy.com )仅仅是一种须要，更是一种性情的愉悦，它如同春日扁舟里的放歌、
、
、隆冬火炉的倾谈，它是心绪的慰藉，
，是生命的落着处。三、总结全文　　这篇优美的写景抒情散文抓住
( http: / / www.21cnjy.com )春景的持点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。四、课堂拓展：你还能用别的比喻赞美春天吗？五、作业：寻找春天，仿照本文写景之法描绘家乡的春天，要求五百字左右。德育渗透：教育学生把握美好时光，播撒好人生的种子。六、教学反思板书设计：
春（一）盼春
总括轮廓
春草图
春花图绘春
围观描绘
春风图
春雨图
迎春图（人迎春）
（三）赞春
三个比喻
“美”
“新”“力”　
第四课时（阅读训练）基础训练一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
朗rùn 润
酝酿（ yùn niàng ）
liáo（ 嘹 ）亮
hōng（烘 ）托
应和（hè ）二、给下列多音多义字注音并组词
1、zhǎng（涨价）zhàng（涨红脸）
2、sǎn（零散）
sàn（散步）
3、yūn（晕车）
yùn（
( http: / / www.21cnjy.com )黄晕）
4、cáng（捉迷藏）
zàng（宝藏） 三、根据解释写出相应的词语。
1、欢欢喜喜的样子。 （ 欣欣然 ）
2、呼唤朋友，招引同伴。
（呼朋引伴 ）
3、比喻姿态优美。 （ 花枝招展 ）
4、舒展、活动。 （ 舒活）
5．下列各句与原文完全相同的一组是（ B
）
A．
雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。
B．
坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
C．
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着
蓑带着笠。
D．“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是希望，有的是工夫。
6．指出下列句子运用的修辞手法
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（ 排比、拟人
）
小草偷偷地从土里钻出来了。（拟人
）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（引用、比喻、拟人 ） 7、仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。
（１）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
答：“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力
（２）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
答：“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。
（３）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
答“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。阅读理解（一）
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别
( http: / / www.21cnjy.com )恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。1．这段文字描绘的是_春雨_图。作者抓住了春雨的特点细密和轻盈，从静写到动，从物写到人，由近写到远。2．文中“密密地斜织着”的“斜”字，不仅在写 春雨
，而且也写了“织”字是承上句的像花针比喻而来，准确地表现了春雨的动态。3．文中“像牛毛，像花针，像钢丝”三个喻体分别侧重描绘了春雨的特点是
细且密、细且亮、细且飘忽。（细密、闪亮、轻盈）（二）
①“吹面不寒杨柳风”
( http: / / www.21cnjy.com )，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。1、“酝酿”一词的原意是：造酒，本文指各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。还经常用来比喻事物逐渐达到成熟 。2、“吹面不寒杨柳风”一句出自南宋志南
( http: / / www.21cnjy.com )和尚的《绝句》，杨柳风指的是吹动杨柳的春风，整个诗句运用了引用的修辞方法，“杨柳风”
运用了借代的修辞方法。3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸
( http: / / www.21cnjy.com )的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？
答：①‖②‖③④
触觉
嗅觉
听觉
（三）阅读文章第1-10自然段，完成下列问题：1、文章结尾连用了三个比喻来形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点？有什么深刻含义？答：三个比喻分别突出了春天景象的新、美、
( http: / / www.21cnjy.com )力的特点。
含义：三个比喻形象地点明了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了在春天里奋发向上、创造美好生活的积极进取的精神
2、三个比喻的顺序能否颠倒？为什么？答：不能颠倒。因为它们是按照喻体的成长顺序排
( http: / / www.21cnjy.com )列的，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象点明了春天的成长过程。最后一个比喻表达了作者追求美好未来的强烈愿望。3、如果把三个比喻合成一段，表达效果有什么样的影响？答：三个比喻独立成段，起突出、强调的
( http: / / www.21cnjy.com )作用。若合成一段，它们各自表达出的春的特点就不鲜明，因此会削弱文章语言的表现力。
教学反思：
春草图——第3自然段
春花图——第4自然段
春风图——第5自然段
春雨图——第6自然段
迎春图——第7自然段