语文七年级下人教版（新疆专用）2.6《春》课堂实录

《春》课堂实录
一、创设情景，激情导入
师：课前板书“春”、朱自清。
师：如今已是秋风萧瑟、夜凉如水，站在秋天
( http: / / www.21cnjy.com )里怀想春天应该别有一番滋味儿吧。百花争艳、莺歌燕舞不知拨动了多少人的心弦，成就了多少名篇佳作？你知道哪些描写春天的诗句？
生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。我说的这个简单。
师：简单不简单不重要，但是含义很丰富。还有想说的吗？没了？
好，我们看看这些——
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师：春天真是美不胜收。那么，朱自清眼中的“春天”又是怎样的呢？今天我们一起走进朱自清的《春》，和他一起欣赏春天的美丽。
二、走进“春天”，欣赏美丽
师生活动一：朗读入文，把握内容，感受美丽
师：昨天我们简单预习了课文，积累了字词，了解了作者，熟悉了课文内容，下面我们检查一下预习——
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师：谁来读一下？
生：生读生字。
师：很好！全对了。好，我们一起读。
生：齐读生字。
师：把重要的字词用手指头写一下。
生：学生用手指头写生字。
师：好了吧？好，想一想“酝酿”怎么写？
生：写“酝酿”。
师：“酝酿”什么意思？
生：默然。有的同学翻找课文，找到了——
生：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
师：明白了吗？注释也是我们阅读课文的一把钥匙，一定要关注哟。
下面我们就走进课文，欣赏春天。
同学们放开声音自由朗读课文，读准字音，读准节奏。然后想一想——
PPT展示：熟读深思子自知
朗读课文，看看春天美在哪里，用“春天美在——，你看（听）——”的句式说说，一起分享春天的美丽。
师：板书“美”。同学们拿起笔，做好批注，好，开始。
生：朗读课文。
师：都读完了，简单做一下批注。你可以只写“美在”，美在“哪里”，你就把“美在”写在哪里。
好，谁来说说。
生：春天美在小草，你看——嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
师：哦，草美。（板书“草”。）谁补充？
生：春天美在五颜六色的花，你看——红的像火，粉的像霞，白的像雪。
师：花真美，五彩缤纷的。（板书“花”。）
生：春天美在风，绿叶在风中舞动，鸟儿也在风中梳理着自己的羽毛。
师：你答得更好。（生坐下）他把自己理解的内容概括出来了，还进行了发挥创造，融入了自己的联想。(板书“风”。)
生：春天美在鸟声，你听——鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。
师：哦，春天的小鸟叽叽喳喳的叫着，好不动听。老师有个疑问：这里写鸟声是为了写鸟，还是为了写别的什么？
生：是为了写风。
师：从哪里可以看出？看看这句话在第几段？
生：第五段。
生：从第五段的第一句话——它是中心句。
师：除了中心句的统领，还有其他的原因吗？回到原文去看。
生：从这里——“呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”可以看出。
师：我是不是可以这样理解？你认为风声和鸟声唱和着，风传来了鸟声，风带来了春天的消息？
生：点点头。
师：所以，这里不仅仅是写鸟，最重要的是为了写风。
生：春天美在雨，你看——像牛毛，像花针，像
( http: / / www.21cnjy.com )细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
师：美得让人宁静，真好！（板书“雨”。）还有吗？
生：春天美在希望的人们，你看——城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。
师：春天美在充满希望的人，真好！（板书“人”。）老师再追加一句：春天的人还有什么样的特征？
生：春天的人是崭新的。
师：还有呢？回到刚才的那句话里看看？
生：茫然
师：春天的人是不是睡到日到三竿？是不是像我们一样星期天赖在床上不起？
生：不是。
师：他们干嘛了？
生：抖擞精神，舒活筋骨。
师：哦，抖擞精神干嘛？看原文。
生：各做各的一份事去。
师：对，春天的人抖擞精神，各做各的一份事去了。所以春天的人——
生：春天的人是勤劳的。
师：对，春天的人是勤奋的。把“勤奋”注到课本上，记在心里，落实在行动上，做一个勤劳的人！
师：春天的草美、花美、风美、雨美，人也美。到这里文章似乎写完了，同学们看一下课本，少了哪几段？
生：第一、二段
生：最后三段。
师：春天的美写完了，它们没事了，都删掉吧？
生：不行。
师：为什么？
生：第一段写的的是——盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
师：写了作者什么？
生：写的是作者盼望春天的感情。
师：对，盼春，一个“盼望着”还不够，再来一个“盼望着”，突出自己盼望的热情。
那最后三段呢？
生：表现了作者热爱春天、赞美春天的感情。
师：谁读一下原文？
生：生读。
师：一开始春天像什么？
生：像个娃娃。
师：后来呢？
生：像个小姑娘。
师：从年龄上说，春天怎么样了？
生：春天长大了。
师：后来呢？
生：像个健壮的青年。
师：由此可以看出春天在……？
生：春天在成长。
师：春天和我们一样，在健康快乐的成长。作者
( http: / / www.21cnjy.com )一开始盼望春天快快到来，盼着盼着春天就来了，他就拿起笔描绘可爱的春天，最后满怀深情的赞美春天，所以不能删掉。可见作者写作的时候，字里行间洋溢着真情。（板书“真情”。）
师生活动二：选读入文，品味语言，理解美丽
PPT展示：好文不厌百回读
选读课文，选出你最喜欢的语句，用“我喜欢——，因为——”句式，说说你喜欢的理由。
温馨提示：可以从用词和修辞的角度说一说。
师：先选出你喜欢的文字，选好了吗？
生：选好了。
师：好，有感情的朗读你选出的文字，把它读给自己听，把自己当成春天。好，开始。
生：有感情的朗读。
师：读完了，拿起笔，把你喜欢的理由批注在课本上。
师：都有结果了。好，两个人一组，说说你的发现，听听别人的见解，互通有无，共同成长。好，开始。
生：小组交流。
师：好。谁先说说？
生：我喜欢——小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，因为它写出了小草的生机。
师：哦，你觉得哪个字能突出了这种生机？
生：
“钻”突出了生机和活力。
生：我喜欢——山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了，因为它用排比的修辞手法写出了春天的生机。
师：哦，还用了什么修辞手法？
生：拟人。
师：山怎么是“朗润”起来了呢？怎么不说山“青”了呢？
生：默然。
师：想一想“朗润”什么意思？“朗”
指什么？“润”指什么？
生：明朗润泽。
师：非常好，继续思考。
生：我明白了，春天来了，雪化了，所以“朗润”。
生：我喜欢——花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，一个“闹”字把蜜蜂写活了，用了拟人的修辞手法。
师：分析的很到位。五彩缤纷的鲜花把蜂蝶都吸引来了，它们笑着、闹着。你把这种欢快读出来吧。
生：生读。
师：回到刚才的句子里去，读一读。看看老师的头发,是粗还是细？
生：细。
师：对，比喻成牛毛，抓住的春雨细的特点。还有呢？再读原句。
生：密——密密地斜织着。
师：很好，又遇到一个叠音词。用叠音词有什么好处？
生：强调。
师：对，起到强调突出的作用，同时创造一种回环往复的音韵美，读起来朗朗上口。
这里的春雨多了一份宁静，谁来读一读？
生：生读。
师：不错，春天有了一份宁静恬淡的味道。
生：我喜欢——春天像刚落地
( http: / / www.21cnjy.com )的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着，用比喻拟人的修辞手法生动的写出来了春天的崭新，而且还生长着，有一种动态美，让人憧憬。
师：你分析的也很美。你把你理解的美读出来吧。
生：生读。
师：重音落在“娃娃”上就好了，这样就会多一份可爱。你再读一遍。
生：生读。
师：对，这样好多了。
生：我喜欢——春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着，这里写出了春天的美。
师：你觉得美在哪儿？
生：花枝招展。
师：哦，还有吗？
生：笑着，走着。
师：对，春天美在笑容满面，美在继续向前走着，没有止步。好，你微笑着给大家读一读。
生：生读。
师：对，笑是最美的容颜。
生：我喜欢——春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去，这里写出了春天的力量。
师：从哪里看出来的？
生：健壮，铁一般的。
师：春天长大了，成了一个健壮的青年，真好。你把春天的力量读出来吧。
生：生读。
师：你长得文质彬彬的，读得也很婉约，能不能多一份男子汉的力量？
生：生读，并攥紧了拳头。
师：孺子可教也！教你们真是老师的幸福，你看你们一点就透，甚至根本不用点拨。
好，我们一起把最后三段读一读。我起个头，“春天像刚落地的娃娃，一二”。
三、教师小结，留住美丽
师：（根据板书）这节课，我们跟着朱自清
( http: / / www.21cnjy.com )欣赏了春天，欣赏了春天的景色，看到了充满希望的人们，品味了优美的语言。写作时，如果我们也注入真情，也注意语言，多用修辞，多有叠词，我们的作文也会生机盎然的。
春天的美丽令人浮想联翩，我们似乎看到了姹紫嫣红，听到了百鸟齐鸣。只要我们心中常驻芳华，就会炼就一双善于发现美的眼睛，人间便会处处春暖花开。
今天的课就上到这里，谢谢大家。最后老师给大家留个小任务——
四、走出课文，
发现美丽
PPT展示：万紫千红总是春
春，是一个季节，是一种美丽，也是一
( http: / / www.21cnjy.com )种心理感受。心中注满了美好的情感，我们的眼中就会处处是春天！你心中的春天是怎样的？写一写，大家一起分享你心中春天的风采。