Unit 1 Science and Scientists Reading and Thinking教学设计（表格式）2025-2026学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册
文档属性
| 名称 | Unit 1 Science and Scientists Reading and Thinking教学设计（表格式）2025-2026学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-09-17 10:53:47 | ||
图片预览
文档简介
人教版选择性必修二 Unit 1 Science and Scientists
Reading and Thinking教学设计
课 题 John Snow Defeats “King Cholera” 学 科 英语 班 级 授课教师
教 学目 标 In this lesson, students will be able to: 1.To get information about John Snow, Cholera and how John Snow defeated cholera; 2.To summarize stages of scientific research by analyzing how John Snow defeated cholera; 3.To talk about the significance and contribution of John’s work.
教 学 主 题 该板块的活动主题是“理解质疑精神”（Understand the questioning mind）。通过引导学生分析约翰·斯诺探究霍乱病源、切断感染源，并最终阻止霍乱流行的过程与方法，促使他们思考和梳理科学研究的基本步骤和常见方法，理解质疑精神在科学研究中的重要作用。
教 学 重 点 引导学生从课文中梳理约翰·斯诺对霍乱的科学研究步骤，了解他战胜霍乱的过程； 引导学生概括约翰·斯诺有关霍乱研究的重要贡献及影响。
教 学难 点 引导学生理解质疑精神在科学研究中的重要作用。
教 学 内 容 与 过 程 Step1 Lead-in 以霍乱相关的历史图片和视频导入，让学生更直观地感受霍乱这种疾病的危害。同时提出问题：“What do you know about cholera How do you think scientists can defeat such a terrible disease ” 导入科学研究的主题。 设计意图：通过观看图片和视频，激发学生对科学研究的学习兴趣，激活学生的背景知识，为接下来的学习做好铺垫。 Step2 While-reading 1.Ask ss to skim the title and make a prediction:1）What might be talked about in the text 2）Why Cholera was called “King” at that time 设计意图：通过预测为接下来的课文理解做好铺垫。 2.引导学生快速浏览课文，完成表格，用关键词概括各段大意。 Paragraph(s)Main idea1What Who 2-3How 4The truth5Results and significance
设计意图：通过快速浏览文章标题和段落，把握文章中心思想和主旨，了解文章的结构框架，从而快速掌握文章的主要信息。 3.精读文章 1)让学生细读第一段并填空。 设计意图：帮助学生了解霍乱和约翰·斯诺的背景知识。 2)Reading-Paras.2-3 让学生细读第二、三段，然后回答相关问题。 设计意图：梳理约翰·斯诺科学研究基本步骤，使学生厘清约翰·斯诺攻克霍乱的过程。 3)Reading-Paras.4-5 让学生细读第四、五段，然后回答问题。 设计意图：揭示霍乱的真相，总结约翰·斯诺有关霍乱研究的重要贡献及成就。 Step3 Critical Thinking 让学生讨论： 1）What makes John Snow a great scientist 2)What are the common qualities do great scientist have in common？ 设计意图：通过小组活动，讨论和分享约翰 斯诺战胜霍乱的科学研究步骤，呼应导入部分，梳理科学研究的过程，达到学以致用，提高英语表达能力。让学生从理解课文中的科学研究过程（学习理解）到模仿设计研究步骤（应用实践），最终设计个性化的科学研究计划（迁移创新），符合 “实践 — 迁移” 的能力发展路径，培养学生的科学思维和创新能力。 Step 4 Summary 让学生完成短文填空。 设计意图：通过语法填空，提炼文章语言点，实现语块的二次输入。 Step 5 Homework According to what we have learned, please write a short passage. The title is “A person I admire”. contents: who, what, how, contributions 设计意图：通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力，同时加深对课文内容的理解和对科学研究的认识。
板书设计 OB2 Unit1 Science and Scientists Reading and Thinking JOHN SNOW DEFEATS “KING CHOLERA” Problem Raising（Para.1 ） Research Process（Para.3 ） Problem Solving（Para.3 - 4 ） Significance & Conclusion（Para.5 ）
教学反思 优点：教学设计紧密结合新课标的相关要求，注重学生的实际应用能力和思维能力的培养。通过多样化的教学活动，如图片视频导入、问题讨论、小组合作、阅读分析等，激发学生的学习兴趣并提高学生的参与度。在教学过程中，引导学生关注科学研究的过程和方法，培养学生的科学思维和探究能力。 缺点：在某些活动的设计中，可能未能充分考虑所有学生的个体差异，例如在小组讨论和写作练习中，部分学生可能会感到困难，跟不上教学进度。此外，对于科学术语的讲解可能不够深入，导致学生对一些概念的理解不够透彻。 改进：今后应更加关注学生的个体差异，提供个性化指导和支持，例如在小组活动中进行分层任务分配，在写作练习前提供更多的范例和支架。同时，加强对科学术语的讲解和练习，通过举例、对比等方式帮助学生理解和掌握，提升学生英语学习的信心和兴趣，提高教学效果。
Reading and Thinking教学设计
课 题 John Snow Defeats “King Cholera” 学 科 英语 班 级 授课教师
教 学目 标 In this lesson, students will be able to: 1.To get information about John Snow, Cholera and how John Snow defeated cholera; 2.To summarize stages of scientific research by analyzing how John Snow defeated cholera; 3.To talk about the significance and contribution of John’s work.
教 学 主 题 该板块的活动主题是“理解质疑精神”（Understand the questioning mind）。通过引导学生分析约翰·斯诺探究霍乱病源、切断感染源，并最终阻止霍乱流行的过程与方法，促使他们思考和梳理科学研究的基本步骤和常见方法，理解质疑精神在科学研究中的重要作用。
教 学 重 点 引导学生从课文中梳理约翰·斯诺对霍乱的科学研究步骤，了解他战胜霍乱的过程； 引导学生概括约翰·斯诺有关霍乱研究的重要贡献及影响。
教 学难 点 引导学生理解质疑精神在科学研究中的重要作用。
教 学 内 容 与 过 程 Step1 Lead-in 以霍乱相关的历史图片和视频导入，让学生更直观地感受霍乱这种疾病的危害。同时提出问题：“What do you know about cholera How do you think scientists can defeat such a terrible disease ” 导入科学研究的主题。 设计意图：通过观看图片和视频，激发学生对科学研究的学习兴趣，激活学生的背景知识，为接下来的学习做好铺垫。 Step2 While-reading 1.Ask ss to skim the title and make a prediction:1）What might be talked about in the text 2）Why Cholera was called “King” at that time 设计意图：通过预测为接下来的课文理解做好铺垫。 2.引导学生快速浏览课文，完成表格，用关键词概括各段大意。 Paragraph(s)Main idea1What Who 2-3How 4The truth5Results and significance
设计意图：通过快速浏览文章标题和段落，把握文章中心思想和主旨，了解文章的结构框架，从而快速掌握文章的主要信息。 3.精读文章 1)让学生细读第一段并填空。 设计意图：帮助学生了解霍乱和约翰·斯诺的背景知识。 2)Reading-Paras.2-3 让学生细读第二、三段，然后回答相关问题。 设计意图：梳理约翰·斯诺科学研究基本步骤，使学生厘清约翰·斯诺攻克霍乱的过程。 3)Reading-Paras.4-5 让学生细读第四、五段，然后回答问题。 设计意图：揭示霍乱的真相，总结约翰·斯诺有关霍乱研究的重要贡献及成就。 Step3 Critical Thinking 让学生讨论： 1）What makes John Snow a great scientist 2)What are the common qualities do great scientist have in common？ 设计意图：通过小组活动，讨论和分享约翰 斯诺战胜霍乱的科学研究步骤，呼应导入部分，梳理科学研究的过程，达到学以致用，提高英语表达能力。让学生从理解课文中的科学研究过程（学习理解）到模仿设计研究步骤（应用实践），最终设计个性化的科学研究计划（迁移创新），符合 “实践 — 迁移” 的能力发展路径，培养学生的科学思维和创新能力。 Step 4 Summary 让学生完成短文填空。 设计意图：通过语法填空，提炼文章语言点，实现语块的二次输入。 Step 5 Homework According to what we have learned, please write a short passage. The title is “A person I admire”. contents: who, what, how, contributions 设计意图：通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力，同时加深对课文内容的理解和对科学研究的认识。
板书设计 OB2 Unit1 Science and Scientists Reading and Thinking JOHN SNOW DEFEATS “KING CHOLERA” Problem Raising（Para.1 ） Research Process（Para.3 ） Problem Solving（Para.3 - 4 ） Significance & Conclusion（Para.5 ）
教学反思 优点：教学设计紧密结合新课标的相关要求，注重学生的实际应用能力和思维能力的培养。通过多样化的教学活动，如图片视频导入、问题讨论、小组合作、阅读分析等，激发学生的学习兴趣并提高学生的参与度。在教学过程中，引导学生关注科学研究的过程和方法，培养学生的科学思维和探究能力。 缺点：在某些活动的设计中，可能未能充分考虑所有学生的个体差异，例如在小组讨论和写作练习中，部分学生可能会感到困难，跟不上教学进度。此外，对于科学术语的讲解可能不够深入，导致学生对一些概念的理解不够透彻。 改进：今后应更加关注学生的个体差异，提供个性化指导和支持，例如在小组活动中进行分层任务分配，在写作练习前提供更多的范例和支架。同时，加强对科学术语的讲解和练习，通过举例、对比等方式帮助学生理解和掌握，提升学生英语学习的信心和兴趣，提高教学效果。