Unit 4 Adversity and Courage Reading and Thinking教学设计（表格式）-2025-2026学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册
文档属性
| 名称 | Unit 4 Adversity and Courage Reading and Thinking教学设计（表格式）-2025-2026学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-09-17 10:55:40 | ||
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文档简介
附件：
教学设计
课程基本信息
课题 Unit 4 Adversity And Courage Reading and Thinking 课型 新授课
学科 英语 年级 高二
学段 高二下 版本章节 新人教版 选择性必修3 Unit 4
教学目标 1.语言能力 学生通过分析日记和回忆录的叙事风格和语言特征，把握人物的性格和品质。 2.学习能力 学生能够根据不同角度的叙事整理出“坚忍号”南极探险的大致历程；能够对文本中的细节进行推理分析，判断人物的心理状态和性格品质。 3.文化意识 了解20世纪初全世界的探险家进行南极探险的历史背景、典型人物及故事。 4.思维品质 学生能够基于形势需要对人物的背景资料进行综合分析和考量，作出合理的抉择；基于对故事内容的理解评判文中人物。
教学重难点 教学重点 获取梳理 Blackborow 在登船、遇险、守岛三个不同阶段的感受，分析Shackleton 作为探险家的性格特征，并基于分析理解标题的深层含义。 教学难点 通过多样的教学活动能够让学生学会根据体裁总结三篇日记的主要事件，了解探险队所面临的逆境；同时学生能够用英语口头描述思维导图，分析人物的言行来推断人物的性格特征和情感变化。
学情分析 What I know 学生已经基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语表达观点，基本具备根据人物具体言行分析其情感变化，解读其性格品质的能力。另外，虽然学生会对探险故事比较感兴趣，但大部分学生对探险的认知仅仅停留在探险家需要强健的身体，不追名逐利的层面，鲜少进行精神层面的深入探究，比如，面对探险遭遇的绝境应勇往直前，不屈不挠，面对失败的结果不放弃，关注自我成长因此，对升华到理解矛盾标题“成功的失败”有一定的难度。 What I want to know 对于即将迈向成年的高中学生而言，无论是面对当前的学业还是在将来的人生道路上，都可能会遭遇失败，一方面，学生的成败观还不成熟，没有认识到衡量成功的标准并不是单一的，不能辩证地看待成败。另一方面，面对失败，学生还不能做到勇往直前，坚持不懈。因此，学生需要通过深入思考和探讨，体会和感受“坚毅”的力量，学会正视困难，并以乐观坚毅的态度面对人生的逆境和挫折。 What I learned （1）能够根据不同角度的叙事整理出“坚忍号”南极探险的大致历程；能够对文本中的细节进行推理分析，判断人物的心理状态和性格品质。 （2）能够基于形势需要对人物的背景资料进行综合分析和考量，作出合理的抉择。能够基于对故事内容的理解评判文中人物。
教学准备 粉笔，黑板、白板（用于展示真题、AI 分析结果、学生答题数据）、课件PPT。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）
任务1 课前学习 多模态学习资源 Activity 1 Lead in Task 1: Watch and brainstorm. ●利用图片和一段视频，引导学生了解探险家Shackleton以及他进行的南极探险的故事，从而引出本课主题。 Task 2: Discussion. ●教师引导学生引导学生思考，鼓励他们用自己的话描述视频主要内容，谈论视频所展现的情境： What’s the news mainly about？ ●学生在教师的引导下用已有的主题语言，描述南极洲，激活背景知识。为预测课文内容以及深刻理解探险队遇到的困难和考验做好铺垫。 ●利用网站YouGlish 提供优质的英语视频资源，拓宽学生的知识面和文化视野，储备所需要的英文表达素材。
任务2 课中引入虚拟数字人Ernest Shackleton Activity1 Prediction ●学生通过与虚拟数字人的自我介绍，了解作者的基本信息，引出“坚忍号”和船长沙克尔顿之间的联系，通过补充背景信息为学生后面的阅读扫除障碍，形成阅读期待。 Activity2 Skimming ●学生观看完虚拟数字人的自我介绍后，创造性锻炼对话实践和信息差处理能力，并上台表演进行分享交流。 ●创设情境，教师通过设计的一系列问题激活学生已有知识和经验，使学生将已知与新知（阅读文本）建立起关联，激发阅读兴趣和动机，为他们积极主动地参与课堂活动创造条件。 ●利用视频编辑器Premier和即梦AI辅助制作虚拟数字人Ernest Shackleton，通过构建跨世纪仿真交互场景，使学生在仿真情境中锻炼对话技巧和语言应用能力，有效激活课堂，同时成功创设了“双线双思教学模式”。
任务3 以任务驱动、综合活动的形式开展课堂教学，多模态资源信息转述模式 Activity 1 Read the advertisement and analyze its information. ●阅读人员招募广告。教师提醒学生关注该板块的活动标题Explore the spirit of adventure。然后引导学生阅读活动1的人员招募广告并思考相关问题。引导学生展开讨论，小组讨论广告细节。 1. What kind of men was Shackleton looking for Use your own words to describe them. Activity 2 Careful reading ●读第一篇日记，了解主人公加入探险队的过程。 Find the information on how Blackborow joined the expedition and fill in the blanks. ●阅读第二篇日记，理解探险队的生存危机及应对措施。 Q1: What happened to Endurance Q2: What did the crew members have to do ●阅读第三篇日记，理解主人公的生活状态。 What did the crew members have to do to make sure they could survive ●Group work: Read the passage again and find out the change of Blackborow’s feelings. ●教师让学生从工资再逐个谈论其他困难和危险，分析每个困难背后所隐含的船员应具备的条件和品质。目的是让学生基于前一步骤中的细节讨论结果，将碎片化的信息组织起来，最后形成完整的口头叙述。这一过程能够有效训练学生的思维和表达能力。 ●学生在带着主题找段落大意的活动中，让学生对回忆录文章的结构有所了解，培养学生的语篇意识，梳理语篇结构和文本大意，形成对文本内容的初步感知。 引导学生通过运用跳读和略读的阅读策略，寻找主要信息，并根据主要信息对日记进行概括，整体把握文本内容，提升概括能力。借助问题引导大意概括的要求，学生可以规范提炼信息和重构信息的方式，跳出文本枝节看全貌。 ●以视频编辑软件即梦AI，创建资源，将招募广告以视频形式展示出来。
Activity 1 Deep thinking ●探讨课文标题的内涵。教师请学生关注课文标题 A Successful Failure，并询问学生这个标题的特别之处。让学生结合文本内容讨论标题中的success和failure分别可能指什么。 ●用不同颜色的笔画出描写不同人物的句子，然后与同伴分析和讨论人物的性格、品质与情感。总结文本结构，让学生辩证地看待成败，最后布置本节课结束后需要完成的作业。 Activity 2 Self-evaluation ●理解看似矛盾的标题---成功的失败，深化主题意义，加强德育浸润。培养敢于尝试，持之以恒、积极乐观等精神。 ●通过阅读把握人物情感变化、推断人物性格品质是一种深度理解。情感线是支撑阅读理解的重要逻辑脉络，引导学生从语篇中寻找论据进行说明，有利于培养学生的深度思维品质。 ●引导学生在读懂评价标准的情况下，进行自评和互评并取长补短，培养学生合作能力和自学能力。 ●利用国家中小学智慧教育平台的AI试验场实现精准且符合高考检测要求的作业设计，为学生提供有针对性的阅读课课后反馈。结合所学，迁移创新，分析解决自身实际问题，在真实情境中学生通过多加练习进行主题语言的精确输出。
作业设计 迁移运用 ●Thinking: Have you ever had a successful failure 1.What event did you take part in 2.What difficulty did you meet 3.What did you learn from the experience ●Writing Write a diary about your experience of “a successful failure”. When it comes to a successful failure, my heart sank with it._______________,I took part in___________________,which was a significant opportunity for me to ________________. However,______________,I faced/encountered__________and I felt low. The moment _____________,_____________kept my spirits up. Inspired by________________,I gained confidence. This experience taught me ________________, and it has helped me become more ______________in the face of adversity. In conclusion, ______________was a successful failure.I realized that failure doesn’t mean_______________but means___________________.
板书设计/课堂小结
教学反思 这节课整体上达到了预期，总结如下： （1）核心素养导向下，案例成功实现了单元整体教学设计重构，将学科素养融入到单元和课时目标中，落实立德树人，启发学生透过表象的言行分析人物的情感变化和性格特质。将英语学科知识点与生存教育、挫折教育、情感教育和心理教育进行有机融合，辩证地看待成败，实现课程思政。 （2）利用人工智能技术技术，尤其是以生成式虚拟数字人Ernest Shackleton，驱动了单元整体教、学、评一体化的深度融合，为学生创造了“双线虚拟双师模式”，有效实现学生为主体，兼备多元教学评价的整体教学。 （3）多模态与思维可视化优化英语教学结构，促成高频化思考；人工智能技术科教融合，助推学生进行学科探究实践，教学活动融合学习活动观，帮助学生提前做好应对未来AI智能时代挑战的准备。 不足与改进： （1）需引导学生树立正确使用 AI 的态度，建立规范规则。 （2）可创设智慧课室教学环境，引进实时课堂AI评价系统。
教学设计
课程基本信息
课题 Unit 4 Adversity And Courage Reading and Thinking 课型 新授课
学科 英语 年级 高二
学段 高二下 版本章节 新人教版 选择性必修3 Unit 4
教学目标 1.语言能力 学生通过分析日记和回忆录的叙事风格和语言特征，把握人物的性格和品质。 2.学习能力 学生能够根据不同角度的叙事整理出“坚忍号”南极探险的大致历程；能够对文本中的细节进行推理分析，判断人物的心理状态和性格品质。 3.文化意识 了解20世纪初全世界的探险家进行南极探险的历史背景、典型人物及故事。 4.思维品质 学生能够基于形势需要对人物的背景资料进行综合分析和考量，作出合理的抉择；基于对故事内容的理解评判文中人物。
教学重难点 教学重点 获取梳理 Blackborow 在登船、遇险、守岛三个不同阶段的感受，分析Shackleton 作为探险家的性格特征，并基于分析理解标题的深层含义。 教学难点 通过多样的教学活动能够让学生学会根据体裁总结三篇日记的主要事件，了解探险队所面临的逆境；同时学生能够用英语口头描述思维导图，分析人物的言行来推断人物的性格特征和情感变化。
学情分析 What I know 学生已经基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语表达观点，基本具备根据人物具体言行分析其情感变化，解读其性格品质的能力。另外，虽然学生会对探险故事比较感兴趣，但大部分学生对探险的认知仅仅停留在探险家需要强健的身体，不追名逐利的层面，鲜少进行精神层面的深入探究，比如，面对探险遭遇的绝境应勇往直前，不屈不挠，面对失败的结果不放弃，关注自我成长因此，对升华到理解矛盾标题“成功的失败”有一定的难度。 What I want to know 对于即将迈向成年的高中学生而言，无论是面对当前的学业还是在将来的人生道路上，都可能会遭遇失败，一方面，学生的成败观还不成熟，没有认识到衡量成功的标准并不是单一的，不能辩证地看待成败。另一方面，面对失败，学生还不能做到勇往直前，坚持不懈。因此，学生需要通过深入思考和探讨，体会和感受“坚毅”的力量，学会正视困难，并以乐观坚毅的态度面对人生的逆境和挫折。 What I learned （1）能够根据不同角度的叙事整理出“坚忍号”南极探险的大致历程；能够对文本中的细节进行推理分析，判断人物的心理状态和性格品质。 （2）能够基于形势需要对人物的背景资料进行综合分析和考量，作出合理的抉择。能够基于对故事内容的理解评判文中人物。
教学准备 粉笔，黑板、白板（用于展示真题、AI 分析结果、学生答题数据）、课件PPT。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）
任务1 课前学习 多模态学习资源 Activity 1 Lead in Task 1: Watch and brainstorm. ●利用图片和一段视频，引导学生了解探险家Shackleton以及他进行的南极探险的故事，从而引出本课主题。 Task 2: Discussion. ●教师引导学生引导学生思考，鼓励他们用自己的话描述视频主要内容，谈论视频所展现的情境： What’s the news mainly about？ ●学生在教师的引导下用已有的主题语言，描述南极洲，激活背景知识。为预测课文内容以及深刻理解探险队遇到的困难和考验做好铺垫。 ●利用网站YouGlish 提供优质的英语视频资源，拓宽学生的知识面和文化视野，储备所需要的英文表达素材。
任务2 课中引入虚拟数字人Ernest Shackleton Activity1 Prediction ●学生通过与虚拟数字人的自我介绍，了解作者的基本信息，引出“坚忍号”和船长沙克尔顿之间的联系，通过补充背景信息为学生后面的阅读扫除障碍，形成阅读期待。 Activity2 Skimming ●学生观看完虚拟数字人的自我介绍后，创造性锻炼对话实践和信息差处理能力，并上台表演进行分享交流。 ●创设情境，教师通过设计的一系列问题激活学生已有知识和经验，使学生将已知与新知（阅读文本）建立起关联，激发阅读兴趣和动机，为他们积极主动地参与课堂活动创造条件。 ●利用视频编辑器Premier和即梦AI辅助制作虚拟数字人Ernest Shackleton，通过构建跨世纪仿真交互场景，使学生在仿真情境中锻炼对话技巧和语言应用能力，有效激活课堂，同时成功创设了“双线双思教学模式”。
任务3 以任务驱动、综合活动的形式开展课堂教学，多模态资源信息转述模式 Activity 1 Read the advertisement and analyze its information. ●阅读人员招募广告。教师提醒学生关注该板块的活动标题Explore the spirit of adventure。然后引导学生阅读活动1的人员招募广告并思考相关问题。引导学生展开讨论，小组讨论广告细节。 1. What kind of men was Shackleton looking for Use your own words to describe them. Activity 2 Careful reading ●读第一篇日记，了解主人公加入探险队的过程。 Find the information on how Blackborow joined the expedition and fill in the blanks. ●阅读第二篇日记，理解探险队的生存危机及应对措施。 Q1: What happened to Endurance Q2: What did the crew members have to do ●阅读第三篇日记，理解主人公的生活状态。 What did the crew members have to do to make sure they could survive ●Group work: Read the passage again and find out the change of Blackborow’s feelings. ●教师让学生从工资再逐个谈论其他困难和危险，分析每个困难背后所隐含的船员应具备的条件和品质。目的是让学生基于前一步骤中的细节讨论结果，将碎片化的信息组织起来，最后形成完整的口头叙述。这一过程能够有效训练学生的思维和表达能力。 ●学生在带着主题找段落大意的活动中，让学生对回忆录文章的结构有所了解，培养学生的语篇意识，梳理语篇结构和文本大意，形成对文本内容的初步感知。 引导学生通过运用跳读和略读的阅读策略，寻找主要信息，并根据主要信息对日记进行概括，整体把握文本内容，提升概括能力。借助问题引导大意概括的要求，学生可以规范提炼信息和重构信息的方式，跳出文本枝节看全貌。 ●以视频编辑软件即梦AI，创建资源，将招募广告以视频形式展示出来。
Activity 1 Deep thinking ●探讨课文标题的内涵。教师请学生关注课文标题 A Successful Failure，并询问学生这个标题的特别之处。让学生结合文本内容讨论标题中的success和failure分别可能指什么。 ●用不同颜色的笔画出描写不同人物的句子，然后与同伴分析和讨论人物的性格、品质与情感。总结文本结构，让学生辩证地看待成败，最后布置本节课结束后需要完成的作业。 Activity 2 Self-evaluation ●理解看似矛盾的标题---成功的失败，深化主题意义，加强德育浸润。培养敢于尝试，持之以恒、积极乐观等精神。 ●通过阅读把握人物情感变化、推断人物性格品质是一种深度理解。情感线是支撑阅读理解的重要逻辑脉络，引导学生从语篇中寻找论据进行说明，有利于培养学生的深度思维品质。 ●引导学生在读懂评价标准的情况下，进行自评和互评并取长补短，培养学生合作能力和自学能力。 ●利用国家中小学智慧教育平台的AI试验场实现精准且符合高考检测要求的作业设计，为学生提供有针对性的阅读课课后反馈。结合所学，迁移创新，分析解决自身实际问题，在真实情境中学生通过多加练习进行主题语言的精确输出。
作业设计 迁移运用 ●Thinking: Have you ever had a successful failure 1.What event did you take part in 2.What difficulty did you meet 3.What did you learn from the experience ●Writing Write a diary about your experience of “a successful failure”. When it comes to a successful failure, my heart sank with it._______________,I took part in___________________,which was a significant opportunity for me to ________________. However,______________,I faced/encountered__________and I felt low. The moment _____________,_____________kept my spirits up. Inspired by________________,I gained confidence. This experience taught me ________________, and it has helped me become more ______________in the face of adversity. In conclusion, ______________was a successful failure.I realized that failure doesn’t mean_______________but means___________________.
板书设计/课堂小结
教学反思 这节课整体上达到了预期，总结如下： （1）核心素养导向下，案例成功实现了单元整体教学设计重构，将学科素养融入到单元和课时目标中，落实立德树人，启发学生透过表象的言行分析人物的情感变化和性格特质。将英语学科知识点与生存教育、挫折教育、情感教育和心理教育进行有机融合，辩证地看待成败，实现课程思政。 （2）利用人工智能技术技术，尤其是以生成式虚拟数字人Ernest Shackleton，驱动了单元整体教、学、评一体化的深度融合，为学生创造了“双线虚拟双师模式”，有效实现学生为主体，兼备多元教学评价的整体教学。 （3）多模态与思维可视化优化英语教学结构，促成高频化思考；人工智能技术科教融合，助推学生进行学科探究实践，教学活动融合学习活动观，帮助学生提前做好应对未来AI智能时代挑战的准备。 不足与改进： （1）需引导学生树立正确使用 AI 的态度，建立规范规则。 （2）可创设智慧课室教学环境，引进实时课堂AI评价系统。