【核心素养】4.2.1 常见的非传染性疾病 (教学设计)--冀少版（2024）生物八年级上册

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冀少版生物八上4.2.1 《常见的非传染性疾病》教学设计
教材分析
本节课选自冀少版八年级生物学上册第四单元第二章第一节，属于 “健康地生活” 主题下的核心内容。教材以生活习惯与健康的关联为线索，衔接七年级人体生理结构等基础知识点，聚焦癌症、心血管疾病、糖尿病等常见非传染性疾病，通过 “病因 — 危害 — 预防” 的逻辑链条展开内容。
教材设计注重理论与实际的结合，通过调查活动、资料分析、视频观看等多样化活动，引导学生认识非传染性疾病的特点及与生活方式的关系，同时呼应新课标 “人体健康受多种疾病威胁，良好生活习惯是健康保障” 的核心概念，为后续 “用药与急救”“传染病预防” 等内容的学习奠定基础，具有较强的现实指导意义。
学情分析
八年级学生已具备人体呼吸系统、消化系统、循环系统等基础生理知识，对 “疾病” 概念有初步认知，且在生活中可能接触过癌症、高血压等疾病的相关信息，具备一定的生活经验储备。从认知特点来看，此阶段学生逻辑思维能力逐渐增强，能够通过分析资料、讨论交流归纳规律，但对 “非传染性疾病的多因素致病机制”“生活习惯与疾病的辩证关系” 等抽象内容理解存在难度。同时，学生对 “调查研究” 等实践活动兴趣较高，但收集、整理数据的科学探究能力有待提升，需教师通过分层指导帮助其完成学习目标。
核心素养目标
生命观念：阐述常见非传染性疾病的病因、症状及对人体健康的危害，形成关注生命健康、珍惜生命的观念。
科学思维：通过分析资料、讨论交流，培养归纳总结、逻辑推理能力，辩证看待非传染性疾病与生活方式的关系。
探究实践：尝试调查身边常见非传染性疾病，学会收集、整理和分析数据，提高科学探究能力。
态度责任：关注非传染性疾病对个人、家庭和社会的影响，积极宣传健康生活方式，倡导健康生活理念。
教学重难点
重点：
1.阐述常见非传染性疾病的病因、症状及对人体健康的危害，形成关注生命健康、珍惜生命的观念。
2.通过分析资料、讨论交流，培养归纳总结、逻辑推理能力，辩证看待非传染性疾病与生活方式的关系。
难点：
1.尝试调查身边常见非传染性疾病，学会收集、整理和分析数据，提高科学探究能力。
2.关注非传染性疾病对个人、家庭和社会的影响，积极宣传健康生活方式，倡导健康生活理念。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示急性白血病患者的早期症状资料（发热、贫血、骨关节疼痛等），提问：“这种疾病属于哪类疾病？生活中还有哪些类似疾病？”2. 引出课题：《常见的非传染性疾病》，明确本节课学习方向。 结合生活经验思考问题，尝试说出对白血病的初步认识。 带着 “非传染性疾病有哪些危害” 的疑问进入学习状态。 以真实疾病案例为切入点，利用学生的好奇心激发学习兴趣，同时衔接课件 “激趣导入” 环节，自然引出课题。
任务一：调查当地常见的非传染性疾病 1.布置课前作业：以小组为单位，通过网络、书刊或到医院调查常见的非传染性疾病，重点关注常见癌症的致病原因及对人体的危害。将收集到的信息填入表格。 2.引导学生展示调查结果，并发表自己的看法。 完成课前作业，并展示自己的调查结果与同学交流，结合自身经历浅谈自己的看法。 培养学生自主学习能力及收集处理信息的能力。
任务二：学习常见的非传染性疾病 播放疾病相关科普视频，引导学生带着问题（常见非传染性疾病有哪些？癌症的危害是什么？）观看。 展示肺癌、肝癌、白血病的图片及资料，重点强调：吸烟与肺癌、黄曲霉素与肝癌、甲醛与白血病的关联。 补充其他常见非传染性疾病（心血管疾病、糖尿病、哮喘等）的基本信息。 观看视频并记录关键信息，完善表格内容。 倾听教师讲解，标记重点疾病的致病因素及危害，如肺癌导致呼吸系统功能障碍、肝癌影响消化与循环系统。 通过 “填表 — 观课 — 讲解” 的递进式活动，落实课件 的学习内容，帮助学生系统认识常见非传染性疾病，培养归纳能力。
任务三：学习非传染性疾病的致病因素 展示课件 “诱发癌症的主要因素” 图示，引导学生分类归纳：行为因素、饮食因素、环境因素、代谢因素、感染因素。 分别聚焦心血管疾病、糖尿病，提问：“结合生活实例，哪些习惯可能诱发这两种疾病？” 总结非传染性疾病的共同特点：无传染性，由遗传与环境因素共同引起。 小组讨论并分类列举各致病因素的具体例子，如行为因素包括吸烟、缺乏锻炼等。 结合课件提示，说出心血管疾病与高脂饮食、吸烟的关系，糖尿病与暴饮暴食、运动少的关联。 记录非传染性疾病的核心特点，标注重点内容。 通过分类归纳、联系生活的方式，突破 “致病因素” 这一重点，呼应新课标 “生活习惯影响健康” 的概念，培养科学思维。
任务四：学习非传染性疾病的预防 提问：“结合前面分析的致病因素，我们该如何预防非传染性疾病？” 引导学生从饮食、作息、环境防护、医疗监测等角度总结，结合课件内容补充 “早发现、早治疗” 的重要性。 组织 “健康倡议” 微分享：鼓励学生说出 1 条具体的健康习惯。 小组讨论预防措施，结合课件提示梳理要点：均衡饮食、规律锻炼、远离致癌物等。 参与分享活动，如 “不吃发霉食物”“坚持每天运动 30 分钟” 等。 记录预防措施的核心要点，形成健康认知。 从 “致病因素” 反向推导 “预防措施”，体现逻辑思维的连贯性，同时通过 “健康倡议” 强化态度责任目标，落实课件 “任务四” 内容。
任务五：收集有关癌症防治研究进展的资料 布置课后作业：通过图书或网络等方式，收集有关癌症防治研究的资料，了解癌症防治的最新进展。 完成课后作业 培养学生收集处理信息的能力。
当堂练 引导学生完成课本P25-26页的【当堂练】并讲解题技巧及答案 根据所学解答问题 知识的巩固与检测，以便查漏补缺。
课堂小结 引导学生谈谈本节课的收获，完善板书，帮助学生构建知识网络 总结本节课所学内容，加深对消化系统的理解 帮助学生梳理知识框架，强化记忆，明确重点，完善知识体系。
拓展延伸 引导学生完成【拓展延伸】的题目并注重解题技巧的培养和展示答案 1.下列有关酗酒的描述，错误的是（　D　） A．加重肝脏的负担使肝细胞受损，甚至造成肝炎和肝硬化 B．麻痹神经中枢，影响大脑的控制能力，使行为失控 C．加快人体动脉硬化的进程和增加冠心病的发病率 D．可提高神经系统的兴奋性，加快办事效率 2．不良的嗜好和生活习惯往往会危害人体的健康。下列行为与其危害对应关系错误的是（　D　） A．随地吐痰——传播疾病 B．高盐饮食——引起高血压 C．吃饭时说笑——食物可能误入气管 D．经常憋尿——诱发呼吸系统疾病 3．某科研人员研究睡眠碎片化与平均血流速度和颈动脉阻力指数（阻力指数越高，血液流动越不通畅）的关系，其研究结果如下表。相关叙述错误的是（ B ） A．颈动脉是将血液从心脏运送到头部的血管，属于体循环 B．充分利用晚上时间，学习与睡眠交替进行将有助于血管健康 C．据表推测，睡眠碎片化组平均血流速度慢的原因是颈动脉阻力指数高 D．由结果可知，单位时间内睡眠碎片化组流经颈动脉的血量小于正常睡眠组 独立完成练习题，纠正错误并明确知识点漏洞。结合教师引导，自主构建知识框架，巩固核心内容 进一步提升学生的解题技巧，培养学生学以致用的能力。
课后作业 布置作业： 1.通过图书或网络等方式，收集有关癌症防治研究的资料，了解癌症防治的最新进展。（选做） 2.完成“新课程”同步练习相应课后作业。（必做） 完成课后作业 分层练习，及时巩固所学知识，加深印象，再次查漏补缺。
板书设计
常见的非传染性疾病
一、常见类型
1. 癌症：肺癌（吸烟）、肝癌（黄曲霉素）、白血病（甲醛）等
2. 其他：心血管疾病、糖尿病、哮喘等
二、致病因素
1. 共同特点：无传染性，遗传+环境共同作用
2. 具体因素：行为、饮食、环境、代谢、感染
三、预防措施
1. 饮食：多样均衡，远离变质/加工食品
2. 作息：不吸烟酗酒，规律锻炼，充足睡眠
3. 防护：远离致癌物（辐射、甲醛等）
4. 医疗：早发现、早治疗
教学反思
本节课教学存在诸多可圈可点之处。教学全程贴合课件逻辑，以 “激趣 — 探究 — 总
结” 为主线，通过表格填写、视频观看、小组讨论等多元活动调动学生参与，契合八年级学生认知特点。同时紧扣核心素养目标，“分析致病因素” 环节培育科学思维，“健康倡议” 环节落实态度责任，实现知识与素养同步提升。此外，借助生活中的疾病案例、饮食习惯等素材衔接理论与实际，降低了抽象知识理解难度。但教学仍有不足：预习调查未充分布置，课堂仅依托现有知识与视频梳理信息，学生自主收集数据能力未得到充分锻炼；小组讨论中部分内向学生参与度低，缺乏针对性指导；对 “遗传与环境因素的协同作用” 仅简要提及，未结合案例深入分析，导致学生理解模糊。后续将针对性改进：提前一周布置小组疾病调查任务，课堂预留展示时间；采用 “分工 + 轮值发言” 模式，重点关注沉默学生；补充家族糖尿病史等案例，通过对比分析突破难点。