(共24张PPT)
人教版PEP 二年级
上
Unit 4 I’m happy
Lesson 1 Feelings in a Day
1
Core competences
核心素养目标
3
Presentation
新知讲解
5
Summary
课堂总结
2
Lead in
导入环节
4
Practice
知识操练
6
Homework
作业设计
01
Core competences
看课件，了解本课时的学习目标。
这节课，大家需要做到：
1．能够听懂并说出5个情绪词。
2．能够用“I’m …”表达自己的情绪。
3．能够听懂指令，做动作，说句子。4．能够练唱课本P27的歌谣。
02
Lead in
I'm sad. Oh no! I'm tired. Oh no!
I'm happy! I'm happy! Yes, yes, yes!
I'm angry. Oh no! I'm hungry. Oh no!
I'm happy! I'm happy! Yes, yes, yes!
看课件，听音频，欣赏歌谣。
03
Presentation
How is John’s Day
约翰的一天怎么样？
Let’s go and have a look.
我们一起去看看吧。
看视频，了解约翰一天的情绪。
03
Presentation
看视频，了解约翰一天的情绪。
03
Presentation
看视频，了解约翰一天的情绪。
I’m ________.
happy
高兴的
ha - ppy
happy
03
Presentation
看视频，了解约翰一天的情绪。
I’m ________.
tired
疲劳的
ti - r - ed
tired
03
Presentation
看视频，了解约翰一天的情绪。
I’m ________.
hungry
饥饿的
hun - g - ry
hungry
03
Presentation
看视频，了解约翰一天的情绪。
I’m ________.
sad
难过的
s - a - d
sad
03
Presentation
看视频，了解约翰一天的情绪。
I’m ________.
angry
生气的
an - g - ry
angry
Practice 1
04
看课件，观察箭头指向哪里，说出对应的单词。
hungry
angry
tired
happy
sad
Practice 1
04
看课件，观察箭头指向哪里，说出对应的单词。
angry
sad
happy
tired
hungry
Practice 2
04
看课件，快速说出出现或消失的图片单词。
04
Practice 3
看图片，读单词，完成连线任务。
tired
happy
sad
angry
hungry
04
Practice 4
看视频，跟读课文内容。
04
Practice 5
酝酿一种情绪，表演，并说出来。
I’m ____________.
04
Practice 6
四人一组，模仿范例，玩指令游戏。
04
Practice 7
Do you know the feelings chart in English countries
你们知道英美国家的情感图表吗？
看课件，了解英美国家小学与家庭常见的情感图表。
英美国家小学与家庭的每日“情绪签到”
（1）到校/早餐前，学生把写有自己名字的小夹子或磁贴放到墙
上 Feelings Chart 对应表情栏（happy, sad, angry,
tired等），家长或教师一眼掌握当天孩子的情绪状态。
（2）在学校，低年级常使用带夸张表情的卡通脸，高年级则升
级为1---5级“情绪温度计”区分强度。
使用“Feelings Chart”记录并分享情绪的文化，培养自我觉察与同理心。
04
Practice 8
看课件，听音频，练唱歌谣。
I'm sad. Oh no! I'm tired. Oh no!
I'm happy! I'm happy! Yes, yes, yes!
I'm angry. Oh no! I'm hungry. Oh no!
I'm happy! I'm happy! Yes, yes, yes!
05
Summary
思考问题，回答问题。
What have we learned in this period
这节课，我们学习了什么内容呢？
Words：happy / tired / hungry / sad / angry
Sentence：-- Show me _____. -- I’m _____.
06
Homework
了解课后任务，按照要求完成任务。
基础作业：
1．听音频5遍，练唱课本P27的歌谣。
2．看视频5遍，跟读课本P28的句子。
拓展作业：
3．录一段15秒小视频：扮演John，介绍一天的情绪。
（例：I’m John. I’m ...）
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教学设计
学科 英语 年级 二年级 课型 新授课
课题 Unit 4 I’m happy Lesson 1 Feelings in a Day 课时 Lesson 1
课标要求 1．主题与话题 （1）对应一级主题群“人与自我——情绪与感受”“人与社会——人际交往”。通过“我现在的感受”语境，学习情绪形容词及表达与回应情绪的句式。 2．语言知识 （1）词汇：happy, sad, angry, hungry, tired 等情绪形容词，属于“日常感受”类高频词。 （2）功能句： -- How do you feel -- I’m … 用于询问并回答情绪； -- Oh no! / Yes, yes, yes! 用于共情与鼓励； -- Show me “happy”. 用于发出指令。 3．语言技能 （1）听：能听懂课堂指令及表达情绪的句子（I’m …）。 （2）说：能跟读并准确说出情绪词；能用句型I’m …表达自己的情绪。 （3）读：能指认并朗读情绪词卡片。 （4）做：根据指令用表情或动作展示情绪，并参与“Show me happy. / I’m happy.”互动游戏，实现“用英语做事情”。 4．文化意识 （1）了解英语国家儿童在课堂与家庭中使用“Feelings Chart”记录并分享情绪的文化，培养自我觉察与同理心。 （2）体验“识别情绪—表达关怀—共同调节”的积极交际价值观。 5．学习策略 （1）借助 TPR（全身反应法）建立表情—语言联系。 （2）通过“Listen–Show–Share”三步策略，在同伴互动中练习与评价。 6．情感态度 （1）通过“情绪歌—表情秀—安慰行动”任务激发表达欲与同理心，乐于用英语询问并回应他人情绪，培养积极、关爱的良好品质。
教材 分析 一、What：主题与内容 1．主题：Feelings in a Day——“一天的情绪”。 2．内容：在一系列听、指、跟读任务中，学生接触并练习5个核心情绪词（happy, sad, angry, hungry, tired）及功能句型“I’m … / Show me …”。语篇呈“输入——操练——迁移”三级梯度，最终让学生能用英语询问、表达并回应情绪，同时用表情或动作即时展示。 二、Why：作者意图与价值取向 1．认知意图：将“识别与表达情绪”这一真实生活需求嵌入英语课堂，帮助学生掌握情绪词及问答功能句。 2．情感意图：营造“被理解、被关心”的温暖氛围，让学生体验“表达——共情——调节”带来的积极情绪体验。 3．文化意图：渗透英美儿童使用“Feelings Chart”记录并分享情绪的文化，培养自我觉察与同理心。 4．主体定位：以学生为中心——所有情绪由学生真实体验、自主表达，教师退后为倾听者与引导者。 三、How：文体与语言特点 1．宏观（文体特征） （1）语篇类型：韵律歌谣＋功能句型操练（应用文）。 （2）场景功能：通过节奏性 chant 和歌曲引导学生边唱边做表情动作，实现“用英语表达情绪”。 2．中观（内容结构） （1）双层结构： ① 输入层：Listen, point and repeat → 跟读情绪词。 ② 任务层：Play and say → 用表情或动作展示情绪。 （2）语篇模式：感知——模仿——表现（Feel ---- Repeat ---- Show）。 3．微观（语言特点） （1）衔接手段： -- 重复句式“I’m … / Oh no! / Yes, yes, yes!”形成节奏； -- 情绪词并列出现，利用夸张表情提示强化词义； -- 感叹句与祈使句交替，简洁明快，易于课堂齐唱。 （2）语气：Oh no! 带惊讶与关切；Yes, yes, yes! 带鼓励与欢快，营造安全、包容的课堂氛围。
学情 分析 学生能听懂简单课堂用语，喜欢故事、歌曲、闯关游戏。
核心素养目标 一、语言能力： 1．听懂并说出5个情绪词（happy, sad, angry, hungry, tired）； 2．能用“-- I’m …”表达情绪。 二、文化意识： 1．了解英美孩子用“Feelings Chart”分享情绪； 2．体验“识别—关怀—共情”的交际文化。 三、思维品质： 1．在“情绪变化链”任务中学会观察、分类与简单归因。 四、学习能力： 1．掌握“Listen–Show–Share”三步策略，能在同伴间互评互助。
教学重点 1．词汇：准确听辨并口头运用5个情绪词 happy, sad, angry, hungry, tired 2．句型：能流畅使用“-- I’m …”表达自己的情绪。 3．任务执行： （1）跟随节奏性chant和歌曲，边听边用表情或动作准确展示对应情绪，完成“情绪秀”展示。 （2）能够听懂指令，做出对应的表情动作，并说出对应的句子。
教学难点 1．发音区分：tired / hungry 等多音节词的准确发音及重音位置。 2．情绪迁移：在真实情境中快速选择并正确运用目标词句询问、描述并回应他人情绪。 3．合作协调：小组“情绪接龙”游戏中，学生需轮流表达、倾听并做出相应动作，避免抢说或冷场。
教学 方法 情境教学法、TPR、任务型学习、小组合作
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Core competences Show the core competences 教师播放课件，呈现任务要求和核心素养目标。 学生看课件，了解本课时的学习目标。 了解目标，做到有的放矢。
Lead in Listen and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求、歌谣、音频和图片，点击播放音频。 学生看课件，听音频，欣赏歌谣。 借助歌谣，引出话题。
Presentation Watch and learn 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频；视频播放完毕，呈现图片和文字提示。 学生看图片，了解约翰一天的情绪。 在情境中，借助自然拼读，掌握词汇的发音；借助图片，理解词汇的具体含义。
Practice 1 Let’s play 教师播放课件，呈现任务要求、转盘和单词。 学生看课件，观察箭头指向哪里，说出对应的单词。 见词说词，锻炼反应能力，巩固核心词汇。
Practice 2 Quick response 教师播放课件，呈现任务要求、图片和扇子。 学生看课件，快速说出出现或消失的图片单词。 见图说词，锻炼反应能力，巩固核心词汇。
Practice 3 Look, read and match 教师播放课件，呈现任务要求、图片和单词。 学生看图片，读单词，完成连线任务。 在任务中进一步巩固本节课的重点词汇。
Practice 4 Watch and repeat 教师呈现任务要求和视频，点击播放视频，逐句点击暂停。 学生看视频，跟读课文内容。 跟读句子，锻炼听与说的能力，巩固本节课的重点句型。
Practice 5 Act and say 教师播放课件，呈现任务要求、句型和图片。 学生酝酿一种情绪，表演，并说出来。 能流畅使用“-- I’m …”表达自己的情绪。
Practice 6 Listen, do and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 学生四人一组，模仿范例，玩指令游戏。 能够听懂指令，做出对应的表情动作，并说出对应的句子。
Practice 7 Good to know 教师播放课件，呈现任务要求、问题和文本信息。 Q：Do you know the feelings chart in English countries 学生看课件，了解英美国家小学与家庭常见的情感图表。 了解英美孩子用“Feelings Chart”分享情绪。
Practice 8 Listen and chant 播放课件，呈现任务要求、歌谣和音频，点击播放音频。 学生看课件，听音频，练唱歌谣。 能跟随节拍准确朗读/吟诵chant，注意重读颜色词和押韵节奏。
总结评价 Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q：What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1．听音频5遍，练唱课本P27的歌谣。 2．看视频5遍，跟读课本P28的句子。 拓展作业： 3．录一段15秒小视频：扮演John，介绍一天的情绪。 （例：I’m John. I’m ...）
板书设计 Unit 4 I’m happy Lesson 1 Feelings in a Day I’m John. I’m happy / tired / hungry / sad / angry. Show me ___________. I’m _______________.
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人教版（PEP）小学英语二年级上册
Unit 4 I’m happy
Lesson 1 Feelings in a Day
习题
一、看图片，选单词，填序号。
1．angry 2．sad 3．hungry 4．happy 5．tired
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、看图片，“√”出合适的选项补充句子。
1．-- I’m ______________.
（ ）A．happy （ ）B．sad
2．-- I’m ______________.
（ ）A．happy （ ）B．sad
3．-- I’m ______________.
（ ）A．thirsty （ ）B．angry
4．-- I’m ______________.
（ ）A．tired （ ）B．hungry
5．-- I’m ______________.
（ ）A．tired （ ）B．hungry
【参考答案】
一、看图片，选单词，填序号。
4 5 2 3 1
二、看图片，“√”出合适的选项补充句子。
1-5．A B B B A
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