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《秋天的怀念》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）正确、流利、有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。
（2）理清文章结构，体会四件事情中蕴含的浓浓母爱。
2.过程与方法
（1）有感情的朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点。
（2）通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含意。
3.情感态度和价值观
领悟平凡而伟大的母爱，激发感恩的情怀。
【教学重点】
1．从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点。
2．感受母亲伟大形象。
【教学难点】
通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含意。
【教学方法】
合作、探究
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。 ——史铁生
这是当代著名作家史铁生的一段话。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一，他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。今天就让我们走近这位令人敬佩的作家及他的文章《秋天的怀念》。
二、作者简介
史铁生，1951年生于北京，著名小说家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说，散文多篇，其散文《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。2010年12月31日凌晨因突发脑溢血逝世。他逝世前把绝大部分的器官捐献了出去。
代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》；散文集《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
三、整体感知
（一）自由阅读课文，圈出本课生字词。
思考：作者在秋天怀念的是谁？为什么怀念？
（二）读准字音。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
瘫痪 （tān）（huàn ） 侍弄 （shì） 整宿（xiǔ ） 憔悴（qiáo ）（cuì） 仿膳（shàn）
豌豆 （wān） 诀别 （jué ） 烂漫 （màn） 翻来覆去( fù ) 絮絮叨叨( xù ) (dāo)
沉寂：十分寂静。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
诀别：分别（多指不再相见的分别）。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。
泼泼洒洒：水泼洒的样子。这里形容花开得茂盛。
（三）作者怀念母亲，怀念母亲对儿子博大无私的爱，怀念母亲坚韧的性格。
（四）听配乐朗读。
思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。
学生讨论明确：
（1）“我”发脾气，母亲抚慰我。
（2）母亲为“我”隐瞒病情。
（3）母亲央求“我”去看花。
（4）母亲临终嘱托。
四、合作探究
（一）指名读第一段，思考：
1．第一段是怎样写“我”的？请找出表现“我”内心情感的句子或词语。
暴怒无常，抓住砸”、“摔”等动词，及语言。
如：望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎；
听着听着收音机里甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；
妈妈让我去看菊花，我会说——不，我不去！我活着有什么劲！
2．第一段是怎样写母亲的？哪些句子或词语特别让你感动，请说出理由。
结合文章语句分析。
如：（1）“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”
动作描写。“躲”出去是不忍心看儿子受折磨，也是对儿子的理解、体贴；“听着我动静”是担心儿子想不开，形象地表现出母亲的慈爱、理解、忍耐和宽容。
（2）“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。她又悄悄的出去了。”
通过动作和神态描写表现母亲时时关注着、呵护着儿子，突出了母亲那无私而深厚的爱。
（3）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
动作、语言描写。母亲为儿子所承受的苦难而痛心，母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好活着，母亲这种伟大而无私的爱让人深深感动。
幻灯：悄悄地躲出去——理解、体贴
偷偷的听我的动静——担心、牵挂
悄悄地近来，眼边红红的——关注、呵护
扑过来、抓住手——坚定、执着
好好儿活——坚韧
（二）朗读第二自然段
1．文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为？
母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。
2．“央求”换成“期待”好吗 为什么
①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 ②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。
3．为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？这说明什么？
因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣；能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，即使责备她，她也不放在心上；这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱。
（三）指名读3-6自然段
1．已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？请结合全文概括归纳。
艰难的现实处境：自身体弱多病；儿子没有走出痛苦的精神阴影；自身病情不能也不愿让儿子知道。
2．课文最后一段问什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？
课文详写在“秋风中正可得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品质，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。
3．结尾重复母亲“好好活儿”的话，有什么深意？
重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活的磨难。
五、拓展延伸
又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也缺少必要的回报呢？请你结合自身实际说一说自己的感想。
学生交流感悟。
示例：母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧！我会勇敢面对生活的磨难，我俩在一块，一定会好好儿活。
师小结：正是母爱，让儿子变得坚强；正是母爱，照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此精彩。母爱伟大而无私，“谁言寸草心，报得三春晖”，让我们以实际行动来报答为我们含辛茹苦的母亲。
六、课堂总结
主题归纳：
课文记叙了一位母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了对母亲深切的怀念和对母亲无尽的爱。
七、课堂练习
课后四、五题
八、作业布置
1.搜集关于母爱的名言。
2.课外阅读《我与地坛》。
【板书设计】
“我”发脾气，母亲抚慰我。
母亲为“我”隐瞒病情。
母亲央求“我”去看花。
母亲临终嘱托。
【教学反思】
《秋天的怀念》字里行间洋溢一股线爱的光辉，教学的重点在于从文章的细节描写来感情母爱的无私、博大、宽容，领会朴实语句中蕴含的丰富情感。教学中，着重培养学生独立阅读课文的能力，让学生采用多种方式把课文读熟。同时，重视学生语言的训练和情感培养，理解文中的重点句段所表达的含义。在教育教学中，我还注重对学生贯穿情感性教育和挫折性教育，让学生受到了伟大母爱的熏陶感染，同时永饱对生命的热爱。
勇敢地面对生活的磨难
秋天的怀念
至真至纯伟大的母爱。
史铁生
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《秋天的怀念》练习
一、看拼音写汉字
tān huàn( ) chuí打（ ） qiáo cuì( ) jué bié( )
二、解释下列语句中加点词语的含义。
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。
（2）她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说。
（3）紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒。
二、文学常识填空
本文作者是 ， 代作家，代表作有小说《 》
《 》《 》，散文集《 》《 》《 》等。
三、根据课文内容填空
1．春天像刚落地的娃娃， ，它生长着。
2．春天像健壮的青年， ，领着我们上前去。
四、阅读。
（一）
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
②那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷拉刷拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天 ”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
③她出去了，就再也没回来。
④邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
⑤邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
⑥又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……
3．文章三次用“悄悄地”这一词语描写母亲的行为动作，请琢磨第①段两个“悄悄地”和第②段中“悄悄地”分别折射出母亲怎样的心理状态？
4．第①段中母亲说“好好儿活”和第⑥段中“我”说“要好好儿活”各有什么含义？
5．作者反复写“看花”，请揣摩揣摩“看花”有着怎样的蕴涵？
6．本文写的是怀念母亲的内容，文题却是“秋天的怀念”，这里“秋天”有什么意蕴？
7．用简要的话来概括一下母亲的形象。
（二）转 身
①一转身，那个动人的身影就不见了。在人海里，想再次打捞到她，再次与她相遇，哪怕匆匆一瞬，都是不可能了。
②在都市、在广场、在车站、在机场、在大街、在超市、在乡野、在人流聚散的地方，我曾经有这种感受：转身，就是永别。
③那一次我在北京火车站等车。在拥挤的人流里，我不小心踩了右边的年轻人。我正准备道歉或接受责备，却看见转过来一张文雅谦和的脸，他说：“对不起，我挡着你了。”我被感动了，竟然只顾欣赏这张善良、有教养的脸，只顾欣赏这江南的表情，水的表情，却忘了对他说声谢谢，把诚挚的心情告诉他。当我忽然记起，正要张口表达，人潮猛然涌了过来，一转身，我已找不到他，只看见攒动的人头，闪动的各色衣服……
④还记得那年春天，我一人在秦岭深处行走，山路两旁开满野花：灯芯花、野草莓花、苜蓿花、蒲公英花……路下面的小河，清澈如镜，温柔如绸，淙淙的水声像母亲轻唤谁的乳名。四周的群山，一律被松树、柏树、桦树和茂密灌木覆盖。闻着花香，听着水声，看着山色，我恍然似已进古代，入了那“拈花微笑”的仙境。正在此时，迎面走来一位小女孩，她头上插了几朵野花，手里拿着一束菖蒲，好看的脸上满是羞涩，浑身洋溢着纯真的自然气息。但我不便过分地注意她，我怕她受到惊吓。于是我停下来，给她让路，然后静静地看她远去，欣赏着她的背影，却记不清她的眼睛和脸究竟是什么样子，匆匆的一瞥里只看到“好看”的朦胧感觉。也许，或者是一定的，我这一生只有这一次和她相遇了，只有这一次，在她还是小女孩的时候，我突然感到十分的失落和惆怅。怎么办呢 我想多看她一眼，看仔细些。我想在记忆里逼真地收藏一个像野花一样纯真的秦岭女孩。这也许是她一生里最生动的瞬间，我记起了泰戈尔的诗句：“你不知道你是多么美丽，你像花一样盲目。”我情不自禁地转过身来，沿着小女孩走的方向走着，走到山路转弯的地方，出现了个三岔路口。我已经无法知道小女孩走进了那一条路径。就那么一转身，她消失在命运的路径，也许就是我此生永远都不能踏上的路径……
⑤冬天，已经很冷了，西伯利亚寒流远道而来，遭遇袭击的当然是穷人，最可怜的是乞丐。乞丐不多，但不多的乞丐也常常有力地触动和唤醒我们冬眠的良心。在南大街路口，我看见一位衣服褴褛的中年乞丐。我急忙赶回家，拿上我去年穿过的那件防寒服给他。可是来到南大街，已看不见他，于是我在东大街找他，又在北大街找他，都没有找到。最后我来到丁字路口，还是没有找到他，却遇到了一个老年乞丐，一转身，苦难转换了方向，交换了背影，但苦难的身份没有改变，都是苦难。于是我把防寒的衣服披在了这位贫苦的老人身上，希望他下降的体温能稍稍回升，希望降温的人性能稍稍回升。我由此想到，亚洲的穷人，非洲的穷人，全世界的穷人，想到徘徊在文明大街上的那些孤苦身影，一转身，他们到那里去了 而文明，你能否追上去，轻轻拉起那褴褛的衣襟，或者握着那空空的手，仔细看看他们的眼睛 他们到那里去了，一转身
⑥一转身，车窗外的河流已经不知去向;一转身，门前的那只鸟不见踪影;一转身，天上的那座虹桥已经悄然消失;一转身，水里的鱼已经没入深渊;一转身，父亲已经走远，新垒的坟上，墓草青青……等一等，等一等，能否再转回来
1.请用简洁的语言概括文中叙写的三件事。
（1）
（2）
（3）
2. 你怎样理解第③段加点词“江南的表情，水的表情”在文中的含义是 。
3. 第④段划线句采用了什么的修辞手法，请说出其表达效果是 。
4. 文章以“转身”为题，请简析其妙处
5.下列对文章理解错误的一项是 ( )
A.第②段强调“转身”经常会发生，在文章结构上具有总起的作用。
B.第④段把秦岭女孩比作野花，生动形象地体现了她的纯朴与美丽。
C.第⑤段“文明大街”表明尽管还有乞丐，但社会文明化程度已很高。
D.第⑥段再次勾画各种事情的“转身”画面，抒发了作者深沉的感概。
《秋天的怀念》参考答案
一、看拼音写汉字
瘫痪 捶打 憔悴 诀别
二、解释下列语句中加点词语的含义
暴躁无常：脾气非常恶劣，时常极端愤怒，变化不定。形容人很容易发怒，而且没有规律。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。
泼泼洒洒：水泼洒的样子。这里形容花开得茂盛。
三、文学常识填空
史铁生 当 《我的遥远的清平湾》 《命若琴弦》 《我与地坛》 《合欢树》
《病隙碎笔》
四、阅读理解
（一）1．第①段两个“悄悄地”折射出母亲小心翼翼，去留不安的心理状态。第②段中的“悄悄地”，是因为母亲怕自己的情绪或者措辞而刺激到“我”，心理变得异常敏感。
2．第①段母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分互依,几分顽强,不希望儿子失去继续生活下去的勇气。第⑥段中“我”说“要好好儿活”,体现出了心中的坚强与自信,明白了母亲没有说完的话,找到了生活下去的勇气。
3．“看花”是全文的中心，“看花”是母爱的集中体现，“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
4．“秋天”是背景，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
5．文章为我们刻画了一位重病缠身、形容憔悴的母亲，面对双腿瘫痪后暴怒无常的儿子，小心翼翼，悄无声息地诠释这伟大的母爱。
（二）1. 解析：本题考察内容概括。答题时，要抓住地点、人物、主要事件来概括。
答案（1）被“我”踩了的年轻人反向“我”道歉，等“我”想回谢时，他已转身离开。
（2）美丽的女孩只在“我”匆匆一瞥后便在“我”视线中消失。
（3）“我”没有找到转身而去的中年乞丐，把防寒服送给了老年乞丐。
2. 解析：本题考察重要句子的含意。根据“‘一张文雅谦和的脸……我挡着你了’”，理解作者对对方的美好印象，再联系“江南”“水”两个事物特点，体会作者用意。
答案：年轻人的行为及表情使我感受到了如江南般的温润，如水般柔美。
3. 解析：本题是对修辞手法的考察。“闻着……听着……看着……”三个句子并列组成了排比，有加强语势的作用。
答案：排比。生动地、多角度地写出了“我”饱览美景的情形，强烈地表达出“我”对秦岭“仙境”的喜爱。
4. 解析：本题考察对题目的分析。阅读全文，了解“转身”在文中的含义，从结构和内容两个角度理解其妙处。
答案 (1)标题是贯穿全文的线索；(2)“转身”二字意蕴深刻，“转身”意味着分别，甚至是永别，揭示了文章的主旨。
5．解析：C选项，第⑤段从作者的“而文明，你能否追上”这一感慨来看，作者并没有表达“社会文明化程度已很高”的意思。
答案：C
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秋天的怀念
人教新课标版七年级上册第五课
激 趣 导 入
情境导入
微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。
——史铁生
激 趣 导 入
情境导入
活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。
两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
激 趣 导 入
走进作者
史铁生，1951年生于北京，著名小说家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说，散文多篇，其散文《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。2010年12月31日凌晨因突发脑溢血逝世。他逝世前把绝大部分的器官捐献了出去。
代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》；散文集《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
激 趣 导 入
整体感知
秋天的怀念
作者在秋天怀念谁？为什么怀念？
自由阅读课文，圈出本课生字词。
激 趣 导 入
初读感知
瘫痪 侍弄 整宿 憔 悴
仿膳 豌豆 诀别 烂漫
翻来覆去 絮絮叨叨
qiáo cuì
jué
xù dāo
tān huàn
shì
xiǔ
shàn
wān
màn
fù
激 趣 导 入
初读感知
沉寂：
憔悴：
诀别：
絮絮叨叨：
泼泼洒洒：
形容人瘦弱，面色不好看。
十分寂静。
分别（多指不再相见的分别）。
形容说话啰嗦，唠叨。
水泼洒的样子。这里形容花开得茂盛。
激 趣 导 入
初读感知
作者在秋天怀念谁？为什么怀念？
母亲
怀念母亲对儿子博大无私的爱
怀念母亲坚韧的性格。
激 趣 导 入
范读欣赏
秋天的怀念
史铁生
思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。
激 趣 导 入
整体感知
思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。
（1）“我”发脾气，母亲抚慰我。
（2）母亲为“我”隐瞒病情。
（3）母亲央求“我”去看花。
（4）母亲临终嘱托。
激 趣 导 入
合作探究
1、文章是怎样写“我”的？
请找出表现“我”内心情感的句子或词语。
2、文章是怎样写母亲的？
哪些句子或词语特别让你感动，请说出理由。
品读第一段
激 趣 导 入
合作探究
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着收音机里甜美的歌声，我会
妈妈让我去看菊花，我会说
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——不，我不去！我活着有什么劲！
第一段是怎样写“我”的？请找出表现“我”内心情感的句子或词语。
暴躁无常
激 趣 导 入
精读探究
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
她又悄悄的出去了。
通过动作和神态描写表现母亲时时关注着、呵护着儿子，突出了母亲那无私而深厚的爱。
动作描写。“躲”出去是不忍心看儿子受折磨；“听着我动静”是担心儿子想不开；形象地表现出母亲的慈爱、理解、忍耐和宽容。
激 趣 导 入
精读探究
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……
动作、语言描写。母亲为儿子所承受的苦难而痛心，母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好活着，母亲这种伟大而无私的爱让人深深感动。
激 趣 导 入
合作探究
—— 悄悄地躲出去
—— 偷偷的听我的动静
—— 扑过来、抓住手
—— 好好儿活
理解、体贴
担心、牵挂
坚定、执着
坚韧
——悄悄地近来，眼边红红的
关注、呵护
面对我的暴躁，母亲的表现：
动作
动作
动作、神态
动作
语言
激 趣 导 入
合作探究
1．文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为？
2．“央求”换成“期待”好吗 为什么
3．为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？这说明什么？
品读第二段
激 趣 导 入
合作探究
1．文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为？
品读第二段
母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。
激 趣 导 入
合作探究
2．“央求”换成“期待”好吗 为什么
品读第二段
①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。
②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。
激 趣 导 入
合作探究
3．为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？这说明什么？
品读第二段
因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣；能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，即使责备她，她也不放在心上；这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱
激 趣 导 入
合作探究
1．已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？请结合全文概括归纳。
2．课文最后一段问什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？
3．结尾重复母亲“好好活儿”的话，有什么深意？
品读第3-6段
激 趣 导 入
合作探究
1．已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？请结合全文概括归纳。
品读第3-6段
自身病情不能也不愿让儿子知道。
艰难的现实处境
自身体弱多病；
儿子没有走出痛苦的精神阴影；
激 趣 导 入
合作探究
2．课文最后一段问什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？
品读第3-6段
象征了母亲菊花一样的精神品质，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。
激 趣 导 入
合作探究
3．结尾重复母亲“好好活儿”的话，有什么深意？
品读第3-6段
重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活的磨难。
激 趣 导 入
拓展延伸
又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也缺少必要的回报呢？请你结合自身实际说一说自己的感想。
母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧！我会勇敢面对生活的磨难，我俩在一块，一定会好好儿活。
激 趣 导 入
拓展延伸
正是母爱，让儿子变得坚强；正是母爱，照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此精彩。母爱伟大而无私，“谁言寸草心，报得三春晖”，让我们以实际行动来报答为我们含辛茹苦的母亲。
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课堂总结
主题归纳
课文记叙了一位母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了对母亲深切的怀念和对母亲无尽的爱。
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课堂作业
1. 搜集关于母爱的名言。
2. 课外阅读《我与地坛》。
