【课堂无忧】西师大版二上3.1《统一测量单位》（课件）

(共35张PPT)
第一课时
统一测量单位
（西师大版）二年级
上
01
学习目标
内容总览
02
温故孕新
03
情境导入
05
变式深化
06
巩固练习
07
课堂小结
04
合作探究
08
作业设计
学习目标
学生能体会统一测量单位的必要性，知道使用统一的测量工具可得到一致的测量结果。
01
02
通过不同工具测量、交流讨论、统一工具测量等活动，经历探究统一测量单位必要性的过程，培养观察、思考与合作能力。
03
感受数学与生活的联系，激发测量知识的学习兴趣，培养严谨的数学态度。
情境导入
从前，有个农夫想做一件新衣服，于是来到了裁缝店。店里的老师傅伸出手掌，开始测量农夫的尺寸----身长3拃。老师傅把尺寸报给小徒弟，让他学着做衣服。
小裁缝的故事
情境导入
小裁缝的故事
衣服做好后，农夫试穿了一下，发现太小了。师傅量了一下，只有2拃长。徒弟觉得很奇怪，心里想：我是做了3拃呀！
情境导入
你们知道这是为什么吗？
师傅用自己的大手量的衣服是3拃，徒弟是用自己的小手量的3拃，不一样大。
情境导入
你知道吗？
古时候，人们都和故事中的裁缝一样，以人的手掌，步长等作为标准来确定长度。但是，每个人高矮不同，手掌大小不同，所以非常混乱。
有什么好办法可以解决这个问题？
可以规定一个长度。
合作探究
探究1
用不同的工具测量，发现问题
合作探究
课桌有多长？
先猜一猜，课桌大概有多长？
我觉得有我的胳膊那么长。
我猜课桌有好几本书那么长。
合作探究
课桌有多长？
怎么才能准确知道课桌的长度？
可以用工具来测量。
合作探究
数学书
铅笔
咱们用它们来测一测，好不好？
合作探究
分成两组，第一组用数学书来测量课桌的长度，第二组用铅笔来测量。
小组活动
小
提
示
注意：
把工具的一端对齐课桌的一端，然后依次摆放，数一共能摆几个这样的工具。
合作探究
课桌有多长？
我们用数学书测量，课桌有3本数学书长。
合作探究
课桌有多长？
我们用铅笔测量，课桌有4支铅笔长。
合作探究
探究2
分析原因，体会统一的必要性
合作探究
小组讨论一下：为什么大家测量的结果不同呢？把你们的想法和小组里的小朋友说一说。
小组活动
合作探究
为什么大家测量的结果不同呢？
数学书比铅笔长
所以用数学书测的数量少，用铅笔测的数量多。
合作探究
为什么大家测量的结果不同呢？
我们用的数学书长，他们用的铅笔短。
测量工具不一样，测量的结果也就不一样。
合作探究
大家说的“3本”“4支” 能清楚说明课桌到底有多长吗？
不能，因为工具不一样。
是呀，这样交流起来很不方便。
合作探究
课桌有多长？
怎么才能让大家的测量结果一样，方便交流呢？
用一样的工具来测！
变式深化
探究3
统一工具测量，验证结果
变式深化
大家都用同一个三角尺作测量工具，再测量一次。
变式深化
用三角尺的最短边来测量课桌的长度。
小组活动
注意：测量的时候，还是一样的方法：把三角尺的一端对齐课桌的一端，依次摆放，数能摆几个最短边。
变式深化
我们测的是 10个三角尺最短边的长度。
我们的结果和他们一样，也是10个。
变式深化
这次测量的结果一样啦！这是为什么呢？
用统一的三角尺的最短边测量，结果一样。
测量的时候，使用统一的工具非常重要，这样才能得到一致的、方便交流的结果。
巩固练习
1.看图填一填。
这块布有（ ）支铅笔长。
6
巩固练习
2.数一数。
桌面的长度是（ ）本《科幻世界》短边的总和。
5
巩固练习
3.估一估，填一填。
（1） 大约有（ ）个长 。
（2） 大约有（ ）个长 。
（3） 大约有（ ）个长 。
2
5
4
巩固练习
4.橡皮有多长？
大约有（ ）个 长。
大约有（ ）个 长。
4
6
巩固练习
5.小书童10年后，再次沿墙边走7步，一定能找到这个坛子吗？
我沿墙边走7步埋下一个坛子。
不能，因为脚步变大了。
课堂小结
回顾这节课你学到了什么？
我知道了用不同的工具测，结果不一样；用一样的三角尺测，结果就一样了。
我还知道了测量得用统一的工具，不然说不清楚物体有多长。
板书设计
统一测量单位
工具不同，结果不同。
工具相同，结果相同。
分层作业
拓展迁移：
回家后，用家里的同一种物品（比如筷子、直尺）测量书桌的长度，和家人说说测量的结果。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
www.21cnjy.com
Thanks!