第5课《去外婆家》第二课时（教学设计）

课 题 5.去外婆家 部编版 二年级上册 第三单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.认识“婆、候”等14个生字，会写“宝、活”等9个生字，会写“宝贝、干活”等10个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.能说一说外婆家带给“我”哪些乐趣，从细节描写中感受乡村生活的独特魅力。 4.能和同学交流类似的经历，感受亲情的温暖。
学习 重难点 1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。 2.根据课文内容，说一说外婆家带给“我”哪些乐趣。感受乡村生活的美好和亲情的。
学情分析 本文的语文学习要素之一是读好长句子，经过一年级的积累和训练，断句的能力在逐步提升。 在学习过程中，运用有趣的“句子拉拉面”的方式，把句式由短变得越来越长，让孩子们从读好短句子到断好长句子。其二是说话写话的训练，提升学生的想象力。和学生一起说一说，写一写，看到天上的彩虹，“我想为家人做哪些事情。”
教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。
教学过程
本课聚焦“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”任务群，以“外婆家的温暖之旅”为线索，分2课时展开，强化识字方法、语句品析与师生互动，适配二年级学生认知水平。
第二课时：品读 “有趣”，读写联动
任务一：复习导入，唤醒记忆（3 分钟）
1.“词语闯关” 游戏：教师快速出示词语卡片（外婆、宝贝、留下、总是、曲线、名字、许多、香气），学生开火车认读，巩固生字词。
2.回顾过渡：“上节课我们知道外婆家有很多‘宝贝’，这节课，我们要像小侦探一样，去发现这些‘宝贝’背后的有趣故事，学习作者的表达妙招。”
任务二：品读语言，感悟 “有趣”（20 分钟）
（一）品 “物产丰富，饱含关爱”
1.出示句子：“有时候舅舅从山上干活回来，会带一些山楂、柿子或毛栗子，外婆总要给我留一份。”
2.朗读感悟：请学生个别读、齐读，思考：“从‘总要’这个词，你感受到了什么？”（引导学生体会：外婆每次都给 “我” 留一份，体现了外婆对 “我” 的疼爱与牵挂。）
3.角色体验：邀请学生上台扮演 “外婆”，拿着 “山楂（道具）”，用关爱的语气对 “我” 说一句话（如 “乖孩子，快来吃舅舅带的山楂，可甜啦！”），其他学生评价 “外婆” 的语气是否充满爱。
（二）品 “玩耍有趣，充满生机”
1.出示句子：“天气好的时候，在屋后的山上玩，会看到一只只漂亮的野鸡…… 从小小的山雀不会逃，唧唧一叫，就飞到你手上，看着画儿似的你。”
2.想象画面：教师配乐（轻柔的鸟鸣声），请学生闭眼想象句子描绘的场景，然后分享：“你仿佛看到了什么？听到了什么？”（学生分享：“我看到山雀扑棱着翅膀飞到手上，听到‘唧唧’的叫声，觉得很惊喜。”）
3.朗读指导：带着惊喜、喜爱的语气朗读，“唧唧一叫” 读得轻快活泼，“画儿似的你” 读得轻柔、充满诗意，感受场景的灵动。
4.互动表演：两人一组，一人扮演 “山雀”（用手势模仿飞鸟），一人扮演 “我”，演绎 “山雀飞到手上，看‘我’像画” 的场景，体会童趣。
（三）品 “春景绚丽，洋溢童趣”
1.出示句子：“每到春天，外婆家屋后的山上，开满了姹紫嫣红的杜鹃花，还有许许多多说不出名字的野花。舅妈出门，采几朵野花戴在头上，或者别在衣服上，走起路来香气扑鼻。”
2.赏析词语：“姹紫嫣红” 是什么意思？引导学生联系生活，说说见过的 “姹紫嫣红” 的场景（如 “花园里红的、紫的、粉的花一起开，特别美”），体会春天花的艳丽。
3.动作体验：请 2 - 3 名学生上台，模仿 “戴野花在头上”“别野花在衣服上” 的动作，其他学生观察并评价：“这样的舅妈，像不像花仙子？” 感受人与花互动的童趣。
4.朗读比赛：将学生分成 3 组，每组朗读这部分内容，评选 “最有画面感小组”，教师点评：“第二组把‘香气扑鼻’读得慢悠悠的，好像香气真的飘到我们鼻子里了！”
任务三、读写联动，迁移表达（15 分钟）
（一）仿 “列举式” 句式，丰富表达
1.回顾课文句式：“山上山下宝贝多，有吃的，有玩的，还有看的。” 明确 “有…… 有…… 还有……” 的列举作用（清晰展现事物的丰富）。
2.仿写训练：
情境 1：“游乐园里真好玩，有______，有______，还有______。”
（示例：“刺激的过山车，好玩的旋转木马，有趣的碰碰车”）
情境 2：“秋天的果园里，有______，有______，还有______。”
（示例：“红彤彤的苹果，黄澄澄的梨子，紫莹莹的葡萄”）
3.学生写句子后，同桌互评（句式是否正确，列举是否合理），然后全班展示 3 - 4 例，教师点评：“你列举的游乐园项目很典型，大家一下子就感受到热闹啦！”
（二）学 “细节描写”，让场景鲜活
回顾 “山雀飞到手上” 的细节：通过 “唧唧一叫”（声音）、“飞到你手上”（动作）、“画儿似的你”（想象），让场景充满画面感。
写作任务：选择童年里一个熟悉的场景（如 “喂小区的流浪猫”“在爷爷的菜园摘菜”），写一段话，用上动作、声音或想象的描写，让场景更生动。
示例引导：“我蹲在小区的草坪上，拿出猫粮。流浪猫‘喵呜’叫着跑过来，用脑袋轻轻蹭我的手，然后低头‘咔嚓咔嚓’地吃起来，圆溜溜的眼睛还时不时看看我，好像在说‘真好吃，谢谢你’。”
学生练写（限时 8 分钟），教师巡视指导（如 “这里可以加个小猫的动作，让它更可爱”）。选取 2 篇有代表性的片段全班点评，肯定细节描写（如 “‘蹭’这个动作写得好，能看出猫和你的亲近”），提出改进建议（如 “要是加上你当时的心情，会更棒”）。
任务四:迁移拓展，延伸生活（7 分钟）
1.交流分享：“同学们，你们童年里一定也有像‘外婆家’这样的‘美好去处’，比如奶奶家的小院、学校的植物园、村头的小溪。请用几句话说说它为什么吸引你，尽量用上今天学的表达方法。”（学生自由发言，教师引导：“如果能说说你在那里做了什么有趣的事，就更生动啦！”）
2.拓展作业：
（1）把课堂上写的 “美好去处” 片段修改完善，写成一篇短作文。
（2）周末去自己的 “美好去处”，拍一张照片，配上一段文字描述，下节课在班级 “美好去处分享会” 上展示。
课堂小结（2 分钟）
“这节课我们透过文字，感受到了外婆家的‘有趣’与温暖，还学习了用‘列举式’‘细节描写’让表达更生动的方法。希望大家带着这些方法，去发现、记录生活中更多的美好瞬间！”
板书设计：
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