小狗包弟
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文档简介
课件25张PPT。小狗包弟——巴金教学理念 《高中语文课程标准》中指出：“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”
“在阅读和鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”关于教材(教材分析) 《小狗包弟》是人教版新课标必修教材第一模块第三单元的课文，这一单元学习写人记事的散文，也是高中阶段第一次学习现当代散文。属于“思考·领悟”板块，重在“品文品人”。关于教材(教材分析) 《小狗包弟》是巴金《随想录》中的名篇，这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用。它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。 关于教材(教学目标)＊过程和方法目标：
通过朗读和自主合作探究，使学生走进人物的思想和情感世界。 ＊情感态度和价值观目标：
感悟巴金的忏悔反省意识，学习勇于自我解剖的精神。＊知识和能力目标：
了解相关背景，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因，正确评价作者的行为。关于教材(教学重难点)＊教学难点：
正确评价作者送走包弟的行为。 ＊教学重点：
领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省忏悔意识。 教法(教法运用)②点拨法——逐步引导，适当点拨。
③讨论法——积极思考，合作探究。①朗读法——感知人物，深味情感。学情分析 学生对写人记事的散文比较熟悉，情节的把握不是难事，但对文革这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考。自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识。但已经初步具备判断分析能力的学生若能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。 学法①自主学习 课外搜集文革资料。③合作探究 在自己读和悟的基础上，
小组讨论，师生交流，共同研读文本。②圈点批注 课上自主阅读文本，
思考问题。教学过程和设计意图课前准备
学生预习课文，搜集有关“文化大革命”的历史资料、巴金及《随想录》的相关知识。
教师课前把搜集的有关文革的图文材料以及课文内容制作成教学课件。 这个环节的设计意图在于让学生自主了解作品相关的时代背景，以便更好地理解作者的情感，高效地完成学习任务。教学过程和设计意图一、交流导入（第一课时）
学生介绍“我所知道的文革”，“我眼中的巴金”。教师补充，展示课件。出示学习目标。 这个环节的设计意在让学生进入情境，“走进一个忏悔的灵魂”，激发情感，并且明确学习方法及学习任务，统一思想。“ 文化大革命”的导火线 1966年8月8日，中共中央主席毛泽东主持的八届十一中全会，通过《关于无产阶级文化大革命的决定》(即《十六条》)。广州火车站，解放军的“毛泽东思想宣传队”在颂唱《毛主席语录》。 在书店设有专柜出售领袖画像。毛泽东乘车检阅站立在长安街两旁的红卫兵 红卫兵焚烧“四旧”时的现场 清华大学的红卫兵正在砸毁牌坊上的“清华园”题字。 巴金——20世纪的良知符号 人只有讲真话，才能认
真地活下去。——巴金教学过程和设计意图 二、整体感知
学生自读全文，整体感知课文内容。
朗读课文，正音，积累词语。 这一环节的设计意图在于梳理基础知识。获得对于文本的初步印象。教学过程和设计意图四、深入细节（第二课时）
请学生找出自己感触最深的一两处文字做圈点批注，给大家谈谈自己的感受，有感情地朗读。 这样做是要鼓励学生推荐自己喜欢的文段，谈出自己个性化的理解，培养自主探究能力和精神。教学过程和设计意图 三、理清情节结构。 这一环节的设计意图在于让学生理清作者思想感情变化的线索，既要看清明显的线索，又要看清暗藏的线索。问题设计：在叙述自己与包弟的故事时，作者记叙了包弟的哪些经历？他的情感又是怎样随之变化而变化的？
再读课文，整合信息。教学过程和设计意图五、研讨探究
问题设计
（1）你觉得作者是单纯写一条小狗吗？写小狗有什么更深远的意义吗？
（2）你觉得作者有必要对小狗如此自责吗？说说你的看法。
（3）除了写小狗包弟，文章中还涉及到哪些内容？跟写小狗包弟有关系吗？
（4）你认为巴金是怎样的一个人？理解精神，陶冶性情，涵养心灵。教学过程和设计意图六、随机拓展
认识我自己——忏悔意识与我 引导学生正视和反省成长过程中曾犯下过错。 这样做是要让学生在语文中思考生活，理解生活，浇灌学生的心灵，提升学生的人格。教学过程和设计意图 七、布置作业
自由创作：写触动心灵的人和事。
学以致用，通过写作练习，检验学生的学习成果，让学生的做作文链接健康的生命，表达真情实感，真正提高语文素养。谢 谢 指 导！
“在阅读和鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”关于教材(教材分析) 《小狗包弟》是人教版新课标必修教材第一模块第三单元的课文，这一单元学习写人记事的散文，也是高中阶段第一次学习现当代散文。属于“思考·领悟”板块，重在“品文品人”。关于教材(教材分析) 《小狗包弟》是巴金《随想录》中的名篇，这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用。它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。 关于教材(教学目标)＊过程和方法目标：
通过朗读和自主合作探究，使学生走进人物的思想和情感世界。 ＊情感态度和价值观目标：
感悟巴金的忏悔反省意识，学习勇于自我解剖的精神。＊知识和能力目标：
了解相关背景，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因，正确评价作者的行为。关于教材(教学重难点)＊教学难点：
正确评价作者送走包弟的行为。 ＊教学重点：
领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省忏悔意识。 教法(教法运用)②点拨法——逐步引导，适当点拨。
③讨论法——积极思考，合作探究。①朗读法——感知人物，深味情感。学情分析 学生对写人记事的散文比较熟悉，情节的把握不是难事，但对文革这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考。自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识。但已经初步具备判断分析能力的学生若能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。 学法①自主学习 课外搜集文革资料。③合作探究 在自己读和悟的基础上，
小组讨论，师生交流，共同研读文本。②圈点批注 课上自主阅读文本，
思考问题。教学过程和设计意图课前准备
学生预习课文，搜集有关“文化大革命”的历史资料、巴金及《随想录》的相关知识。
教师课前把搜集的有关文革的图文材料以及课文内容制作成教学课件。 这个环节的设计意图在于让学生自主了解作品相关的时代背景，以便更好地理解作者的情感，高效地完成学习任务。教学过程和设计意图一、交流导入（第一课时）
学生介绍“我所知道的文革”，“我眼中的巴金”。教师补充，展示课件。出示学习目标。 这个环节的设计意在让学生进入情境，“走进一个忏悔的灵魂”，激发情感，并且明确学习方法及学习任务，统一思想。“ 文化大革命”的导火线 1966年8月8日，中共中央主席毛泽东主持的八届十一中全会，通过《关于无产阶级文化大革命的决定》(即《十六条》)。广州火车站，解放军的“毛泽东思想宣传队”在颂唱《毛主席语录》。 在书店设有专柜出售领袖画像。毛泽东乘车检阅站立在长安街两旁的红卫兵 红卫兵焚烧“四旧”时的现场 清华大学的红卫兵正在砸毁牌坊上的“清华园”题字。 巴金——20世纪的良知符号 人只有讲真话，才能认
真地活下去。——巴金教学过程和设计意图 二、整体感知
学生自读全文，整体感知课文内容。
朗读课文，正音，积累词语。 这一环节的设计意图在于梳理基础知识。获得对于文本的初步印象。教学过程和设计意图四、深入细节（第二课时）
请学生找出自己感触最深的一两处文字做圈点批注，给大家谈谈自己的感受，有感情地朗读。 这样做是要鼓励学生推荐自己喜欢的文段，谈出自己个性化的理解，培养自主探究能力和精神。教学过程和设计意图 三、理清情节结构。 这一环节的设计意图在于让学生理清作者思想感情变化的线索，既要看清明显的线索，又要看清暗藏的线索。问题设计：在叙述自己与包弟的故事时，作者记叙了包弟的哪些经历？他的情感又是怎样随之变化而变化的？
再读课文，整合信息。教学过程和设计意图五、研讨探究
问题设计
（1）你觉得作者是单纯写一条小狗吗？写小狗有什么更深远的意义吗？
（2）你觉得作者有必要对小狗如此自责吗？说说你的看法。
（3）除了写小狗包弟，文章中还涉及到哪些内容？跟写小狗包弟有关系吗？
（4）你认为巴金是怎样的一个人？理解精神，陶冶性情，涵养心灵。教学过程和设计意图六、随机拓展
认识我自己——忏悔意识与我 引导学生正视和反省成长过程中曾犯下过错。 这样做是要让学生在语文中思考生活，理解生活，浇灌学生的心灵，提升学生的人格。教学过程和设计意图 七、布置作业
自由创作：写触动心灵的人和事。
学以致用，通过写作练习，检验学生的学习成果，让学生的做作文链接健康的生命，表达真情实感，真正提高语文素养。谢 谢 指 导！