11浪花 教学设计

一年级语文下册 第六单元
11《浪花》教学设计
【教学目标】
1. 会认“浪、迈”等12个生字，会写“玩、眼”等6个生字。
2. 能利用借助图片、结合生活经验等方法理解“悄悄地、装、淘气”等词语的意思。
3. 能正确、流利地朗读课文，感受浪花的淘气、可爱。
4. 通过对比朗读积累语言，体会加上修饰成分能使句子更生动、形象。
【教学重点】
1. 认识生字，利用借助图片、结合生活经验等方式了解词语的意思。
2. 通过对比阅读，初步体会加上修饰成分能使句子更生动、形象。
【教学难点】
能正确、流利地朗读课文，感受浪花的淘气、可爱。
2.学习并仿照课文“浪花( )跑来”的句式想象说话，通过迁移运用感受到浪花的淘气。
【课时安排】
一课时。
单元主题：多彩夏日大冒险
出示旅行家小力的话： 在这个夏天，我们将一起开启一场充满惊喜的学习之旅，去寻觅古诗里的夏日美景，去海边感受孩子们踏浪的欢乐，去荷塘参与小动物们的联欢，还要在故事中学习更多夏天的气象常识。一起开启我们的“多彩夏日大冒险”吧！相信你们一定会在旅途中有更多的收获！
[ 课时目标 ]
1. 认识“浪、迈、悄”等12个生字，能通过借助插图、联系生活经验等方法理解“浪花、淘气”等词语，能正确书写“它、贝、气”。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 借助图片了解课文内容，初步感受浪花的淘气。
4. 能通过动作演示、结合生活经验等方法，理解“迈步、悄悄地、装”等词语的意思
5. 通过对比朗读，初步体会加上修饰语能使句子更生动、形象。
[ 教学过程 ]
活动一：情境导入，正确朗读
一、图片导入，走进大海情境
1. 在大海的情境图中识字。
(1)出示大海的图片，引导学生感受翻滚的海浪，随机出示“浪花”,引导学生读好“浪”,拓展积累“海浪、 风浪”。
(2)画面呈现浪花退去后沙滩上出现的贝壳、小虾，出示对应词卡，朗读正音。
2. 导入课题，走进故事。
(1)激趣导入：在这片美丽的大海边，发生了什么有趣的故事呢
(2)出示课题，齐读课题。（板书课题：浪花）
二、初读课文，了解故事内容
1.初读课文，出示学习任务一：
2. 出示会认字学习。
3. 出示词语认读。
第一组：浪花 迈着 悄悄 眼泪 这次 贝壳 小虾 装不下 好像 淘气 娃娃
第二组：轻轻的步子 淘气的小娃娃 雪白的贝壳 青青的小虾
第三组：雪白的贝壳 青青的小虾 翠绿的荷叶 红红的太阳 金黄的银杏叶 湛蓝的天空
4. 请生分段读课文，说一说文中的“我”在哪里干什么。
预设：“我”在海边的沙滩上跟浪花玩。
活动二：聚焦“淘气”，品词析句
一、学习第三段，初步感受浪花的淘气
让我们一起先走进课文第三自然段，看看浪花是什么样的呢？
1. 读最后一段，引导学生说一说，在你的眼中浪花像什么 (可爱的孩子、淘气的娃娃)
2. 出示词语“就像、小娃娃”,识字“像、娃”。
(1)组词识记：像——好像、画像。
(2)用换偏旁的方法识记：蛙——挂——娃。
3. 出示句子： 浪花就像小娃娃。
浪花就像淘气的小娃娃。
(1)让学生读一读，想一想：你更喜欢哪个句子 为什么 学生讨论交流并反馈：第二个句子写出了浪花淘气的样子，让我们感受到了作者对浪花的喜爱。（板书：淘气）
(2)关注“淘”,识记生字。
(3)结合句子中“跑来又跑去”,感受浪花的顽皮可爱，理解 “淘气”的意思。
(4)教师小结：加上“淘气的”这个词来形容小娃娃，句子就更加生动、形象了。
4.齐读最后一段，读出浪花的淘气。
活动三：复习巩固，理解课文
一、游戏导入，巩固生字
1.“捡贝壳”游戏。
游戏规则：浪花跑来又跑去，沙滩上出现了雪白的贝壳。读一读贝壳上的词语，比一比谁捡到的贝壳多。
浪花 沙滩 迈步 眼泪 这次
悄悄地 装不下 送给 贝壳 小虾
就像 淘气 小娃娃 跑回家
2.奖励观看大海的视频，感知大海的美。
读懂游戏，爱上浪花
再读课文，出示学习任务三：
2. 图文对应说故事。
引导：淘气的浪花跑来了几次，都发生了什么故事呢
(1)说说每一次浪花都是怎么和我玩的？
① 浪花轻轻地走来，挠我的小脚丫。
② 浪花唱着笑着跑来，捧来贝壳和小虾。
(2)在上面的场景中选择自己喜欢的一段练习朗读，并指名朗读。
三、故事导入，学习第一自然段
孩子们，跟随老师的脚步一起探寻浪花的足迹吧！进入第一自然段的学习。
1. 出示第一自然段。指名读第一自然段。
3. 出示第一句：我在沙滩上玩耍。引导学生结合插图体会小姑娘的心情，指导朗读。
4. 播放浪花的声音，学生朗读第二句：浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。
(1)让学生说说看到的画面。教师随机圈动词：看见、迈、走来、挠。 （板书：走来、挠我的小脚丫。）
出示变化的句子：浪花看见了，迈着步子走来，挠我的小脚丫。
(2)出示两个句子，引导学生通过比较朗读，体会浪花涌来时“轻轻的”“悄悄地”的 感觉。
浪花看见了，迈着步子走来，挠我的小脚丫。
浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。
(3)教师随机引导：浪花卷上沙滩的声音很小很小，调皮的小浪花轻轻地溅到我的小脚丫上，好像给我挠脚丫呢!
(4)指导朗读，读的时候要轻要慢，读出浪花的“轻轻的”“悄悄地”的样子。
(5)自由练习，指名朗读。
5. 情境对话：可爱的小姑娘，小浪花在挠你的脚丫，你想说什么
6. 引导读句子：好痒啊!笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗地笑着跑回家。
(1)指名读，说说感受到了什么。（板书：快乐多多）
(2)引导齐读：你们喜欢这样可爱淘气的小浪花吗 带着这样的快乐一起读。
7. 齐读第一自然段。
四、同桌合作，学习第二自然段
1. 听海浪声，出示第二自然段：听，浪花又来了。这一次它是怎么来的，又带来了什么呢
2.出示问题，交流汇报。
(1)交流问题一：浪花是怎么来的
① 学生反馈后出示：海浪唱着笑着跑来了。（板书：跑来）
② 对比朗读——请一组同桌一人读一句，其他同学说一说：你更喜欢哪朵小浪花
浪花跑来了。
浪花唱着笑着跑来了。
③ 引导学生结合“唱着笑着”体会浪花快乐的心情，用朗读表现。
(2)交流问题二：浪花给我带来了什么
① 学生回答，随机板贴：捧、贝壳、小虾。
② 请同学来当小浪花，做“捧来”的动作，手捧贝壳和小虾的图片卡，并板贴贝壳、小虾图。
4. 创设情境，练习说话：望着自己满满的小篮子，你想对浪花说什么 （板书：收获满满）
5. 读好最后一句话：我的小篮子都装不下啦!
6. 男女生合作读第二自然段。(第一、二句轮流读，第三句齐读)
小结：可爱的浪花不仅给我带来了快乐，也让我收获满满。
活动四：总结拓展，书写生字
一、总结归纳，拓展说话，再次感受“淘气”
1. 引导学生结合板书，说一说从哪里感受到浪花像一群淘气的娃娃。
2. 选择自己喜欢的自然段，在欢快的音乐声中朗读课文，在借助评价单给朗读打星。（出示朗读评价单）
评价单
评价要求 评价
能正确朗读课文，读准字音，不读错字。 ☆
能读出轻快活泼的语气。 ☆
能通过朗读读出浪花淘气可爱的特点。 ☆
5. 谈话小结：这样的浪花我们都很喜欢，它不仅给故事中的“我”带来了很多快乐，让“我”收获满满，也让我们在学习课文时，感受到了它的淘气和可爱。有机会我们也要去大海边， 一起去感受大海的美丽和快乐。
【板书设计】