11* 再塑生命的人
稳基础·积累与运用
1下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是(2分)( )
A.绽放(zhàn) 横量(hénɡ)
期待(qī) 巨大差异(chà)
B.吞噬(shì) 稚气(zhì)
攫取(jué) 傻里傻气 (shǎ)
C.阁置(ɡē) 不适(shì)
模仿(mǒ) 茫然无措(cuò)
D.沁凉(qì) 障碍(zhànɡ)
诲恨(huǐ) 越来越近(yuè)
2依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是(2分)( )
她日复一日地试图解说那复杂的情感,却终是_______。那些纠结的情绪似藤蔓般_______地缠绕着她。直到某天,一个全新的自我在挣扎中_______,她才明白,有些东西无需刻意_______,时间自会给出答案。
A.徒劳 持之以恒 诞辰 阐述
B.无益 持之以恒 诞生 阐述
C.无益 无休无止 诞辰 阐释
D.徒劳 无休无止 诞生 阐释
3下列各项中分析错误的一项是(2分)( )
生活离不开自律。自律是做人的一种境界,是人生的必修课。自律使人高尚。自律要从小事做起,从点点滴滴做起,从一言一行开始,吾日三省吾身。唐朝人吴叔达说:“立志言为本,修身行乃先”。浩瀚的中华文化给我们留下许多廉洁自律的故事,这些故事像一颗颗闪亮的珍珠,撞击着我们的灵魂,让我们的心灵和品德得到了一次次洗涤和升华。这些故事告诉我们不论是帝王将相、巨贾商人,还是生活中的普普通通的人们都需要自律。自律使人高尚,自律让我们的生活变得更加文明,更加和谐。
A.“高尚”的近义词有“崇高”“尊贵”等,“和谐”的近义词有“融洽”“和睦”等。
B.“是”“做起”“告诉”是动词。
C.“境界”“珍珠”“文明”是名词。
D.文中的画线句子运用了比喻的修辞手法。
4下列文学、文化常识表述不正确的一项是(2分)( )
A.《再塑生命的人》中的莎莉文老师是一个温和宽容的人,在她的耐心引导下,海伦·凯勒从任性幼稚走向成熟优雅。
B.海伦·凯勒,英国盲聋作家、教育家、慈善家。本文选自《假如给我三天光明》。
C.在海伦·凯勒笔下,“再塑生命”指母亲给了她肉体生命,而莎莉文老师则给了她精神的生命。
D.金银花,即忍冬,半常绿藤本植物,花初开时为白色,后变为黄色。
巧提升·阅读与鉴赏
阅读下面文章,完成问题。(13分)
我的朗读课
郁雨君
①在我学业的一头一尾,分别遇见过两位老师:小学时代的吴宗奎老师,大学时代的梅子涵老师。结果在小学这头,爱上儿童文学;在大学那头,走上儿童文学道路。
②很多很多年前,我在上海西郊一个古镇上生活,遇到了慈爱热情的老爷爷一样的吴老师。他宿舍里的湘竹书架是我童年最好的图书馆。每次去,吴老师总是一边推着眼镜一边循着那些旧旧的书脊热切地搜寻。忽然,他眼睛一亮,指尖轻轻一捅,一本书应声而出。他飞速地翻到某一页,用充沛的感情为我朗读了一些句子或段落。
③吴老师也会念念自己写的散文诗。有次,他写到了蒲公英,读到蒲公英飞翔又降落时,他忽然停下来,揉揉鼻子说:“雨君,你也有一双翅膀。噢,不用找,它们不在你的背上,也不在你的胳肢窝里,它们是看不见的!有一天,你会突然一下打开翅膀,然后飞得很远很远……”老师的声音,高低错落地交织在无数个踮着脚尖倾听的小学生的日子里,纷纷扬扬落进了一个小姑娘的心田。
④我怏怏不乐地度过了高中生涯来到大学。新生大会,我习惯性地坐在角落里。就在那天下午,梅子涵老师站到讲台上,说要招收一个小说班,他说话时没看任何人,只看着半空中的某一点,语调平静。其中好像有这么几句话:你们中间肯定会有成为作家的种子,等待被浇灌,然后发芽生长。
⑤我报名参加了梅老师的小说班,我记得第一堂课,梅老师用柔和明亮的男中音朗读蒲宁的小说《轻轻的呼吸》。蒲宁笔下那个十五岁少女奥丽雅对女伴说:“我爸爸有很多滑稽可笑的古书。我在他的一本书里读到,女人怎样才算美。比如,要有油亮油亮的眼睛,还有漆黑漆黑的睫毛,柔嫩红润的脸蛋,苗条的身材。但主要的你知道是什么吗 轻轻的呼吸!我就是这样的——你听我怎么喘气——真是这样吧 ”那个被朗读激活的故事击中了我的心房,忽然觉得这辈子如果能写出这样一篇小说,就是幸福的。从此,少女“轻轻的呼吸”,就一直弥漫在我的生命里了。
⑥我交出了第一篇作品,不是小说,只是一篇诗歌评论。可是,梅老师看着看着,点出其中一段兴高采烈地读出声来。我的文字在老师的声音里忽然生出一对曼妙的翅膀,活生生地飞起来了。
⑦“雨君,你也有一双翅膀。噢,不用找,它们不在你的背上,也不在你的胳肢窝里,它们是看不见的!有一天,你会突然一下打开翅膀,然后飞得很远很远……”那一刻,我听到了吴老师慈爱的声音。我确信自己终于“突然一下打开”了那对“看不见的翅膀”!
⑧现在,我算飞起来了吗 我算飞得很高很远了吗
⑨我不知道,可是两位老师和他们朗读的声音,让我笃信了一个奇妙的真理:“故事是活在讲述中的。假设故事没有被人类的声音大声朗读过,没有被一双睁得大大的眼睛在毯子下随着手电筒的光追寻过,它们在这个世界就不算真正地活过!”
⑩所以,每次写作,我都会轻轻朗读我写下的每一个字,用不标准的没有前后鼻音的上海普通话。我还想象它们被某一个声音朗读,想象它们像蒲公英的种子,落在泥土里,一点点鲜活起来。
5在《我的朗读课》中,作者围绕“朗读课”回忆了哪些学习成长经历 (4分)
答:
6结合语境,从加点词语的角度,品味文中画波浪线的句子。(2分)
老师的声音,高低错落地交织在无数个踮着脚尖倾听的小学生的日子里,纷纷扬扬落进了一个小姑娘的心田。
答:
7联系上下文,分析第⑦段加点部分“看不见的翅膀”的含义。并说说文中通过写两位老师朗读表达了作者的什么样的情感 (4分)
答:
8在文中,作者为什么认为朗读对于个人成长有如此重要的影响 请结合文本内容进行分析。(3分)
答: 拓思维·实践与探究
9教师节前夕,班级举行“园丁颂”专题学习活动,请你参与。(6分)
(1)第一小组同学打算制作一份手抄报给老师作为礼物,请你帮忙给手抄报设计报名和栏目名称。(2分)
示例:报名:园丁颂 栏目名称:课堂内外
报名: 栏目名称:
(2)第二小组将组织文艺演出,大家推选你当主持人,请你把下面两个节目之间的串联词写出来。(4分)
节目一:小品《讲台的美丽》
节目二:独唱《长大后我就成了你》
答:11* 再塑生命的人
稳基础·积累与运用
1下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是(2分)( B )
A.绽放(zhàn) 横量(hénɡ)
期待(qī) 巨大差异(chà)
B.吞噬(shì) 稚气(zhì)
攫取(jué) 傻里傻气 (shǎ)
C.阁置(ɡē) 不适(shì)
模仿(mǒ) 茫然无措(cuò)
D.沁凉(qì) 障碍(zhànɡ)
诲恨(huǐ) 越来越近(yuè)
2依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是(2分)( D )
她日复一日地试图解说那复杂的情感,却终是_______。那些纠结的情绪似藤蔓般_______地缠绕着她。直到某天,一个全新的自我在挣扎中_______,她才明白,有些东西无需刻意_______,时间自会给出答案。
A.徒劳 持之以恒 诞辰 阐述
B.无益 持之以恒 诞生 阐述
C.无益 无休无止 诞辰 阐释
D.徒劳 无休无止 诞生 阐释
3下列各项中分析错误的一项是(2分)( C )
生活离不开自律。自律是做人的一种境界,是人生的必修课。自律使人高尚。自律要从小事做起,从点点滴滴做起,从一言一行开始,吾日三省吾身。唐朝人吴叔达说:“立志言为本,修身行乃先”。浩瀚的中华文化给我们留下许多廉洁自律的故事,这些故事像一颗颗闪亮的珍珠,撞击着我们的灵魂,让我们的心灵和品德得到了一次次洗涤和升华。这些故事告诉我们不论是帝王将相、巨贾商人,还是生活中的普普通通的人们都需要自律。自律使人高尚,自律让我们的生活变得更加文明,更加和谐。
A.“高尚”的近义词有“崇高”“尊贵”等,“和谐”的近义词有“融洽”“和睦”等。
B.“是”“做起”“告诉”是动词。
C.“境界”“珍珠”“文明”是名词。
D.文中的画线句子运用了比喻的修辞手法。
4下列文学、文化常识表述不正确的一项是(2分)( B )
A.《再塑生命的人》中的莎莉文老师是一个温和宽容的人,在她的耐心引导下,海伦·凯勒从任性幼稚走向成熟优雅。
B.海伦·凯勒,英国盲聋作家、教育家、慈善家。本文选自《假如给我三天光明》。
C.在海伦·凯勒笔下,“再塑生命”指母亲给了她肉体生命,而莎莉文老师则给了她精神的生命。
D.金银花,即忍冬,半常绿藤本植物,花初开时为白色,后变为黄色。
巧提升·阅读与鉴赏
阅读下面文章,完成问题。(13分)
我的朗读课
郁雨君
①在我学业的一头一尾,分别遇见过两位老师:小学时代的吴宗奎老师,大学时代的梅子涵老师。结果在小学这头,爱上儿童文学;在大学那头,走上儿童文学道路。
②很多很多年前,我在上海西郊一个古镇上生活,遇到了慈爱热情的老爷爷一样的吴老师。他宿舍里的湘竹书架是我童年最好的图书馆。每次去,吴老师总是一边推着眼镜一边循着那些旧旧的书脊热切地搜寻。忽然,他眼睛一亮,指尖轻轻一捅,一本书应声而出。他飞速地翻到某一页,用充沛的感情为我朗读了一些句子或段落。
③吴老师也会念念自己写的散文诗。有次,他写到了蒲公英,读到蒲公英飞翔又降落时,他忽然停下来,揉揉鼻子说:“雨君,你也有一双翅膀。噢,不用找,它们不在你的背上,也不在你的胳肢窝里,它们是看不见的!有一天,你会突然一下打开翅膀,然后飞得很远很远……”老师的声音,高低错落地交织在无数个踮着脚尖倾听的小学生的日子里,纷纷扬扬落进了一个小姑娘的心田。
④我怏怏不乐地度过了高中生涯来到大学。新生大会,我习惯性地坐在角落里。就在那天下午,梅子涵老师站到讲台上,说要招收一个小说班,他说话时没看任何人,只看着半空中的某一点,语调平静。其中好像有这么几句话:你们中间肯定会有成为作家的种子,等待被浇灌,然后发芽生长。
⑤我报名参加了梅老师的小说班,我记得第一堂课,梅老师用柔和明亮的男中音朗读蒲宁的小说《轻轻的呼吸》。蒲宁笔下那个十五岁少女奥丽雅对女伴说:“我爸爸有很多滑稽可笑的古书。我在他的一本书里读到,女人怎样才算美。比如,要有油亮油亮的眼睛,还有漆黑漆黑的睫毛,柔嫩红润的脸蛋,苗条的身材。但主要的你知道是什么吗 轻轻的呼吸!我就是这样的——你听我怎么喘气——真是这样吧 ”那个被朗读激活的故事击中了我的心房,忽然觉得这辈子如果能写出这样一篇小说,就是幸福的。从此,少女“轻轻的呼吸”,就一直弥漫在我的生命里了。
⑥我交出了第一篇作品,不是小说,只是一篇诗歌评论。可是,梅老师看着看着,点出其中一段兴高采烈地读出声来。我的文字在老师的声音里忽然生出一对曼妙的翅膀,活生生地飞起来了。
⑦“雨君,你也有一双翅膀。噢,不用找,它们不在你的背上,也不在你的胳肢窝里,它们是看不见的!有一天,你会突然一下打开翅膀,然后飞得很远很远……”那一刻,我听到了吴老师慈爱的声音。我确信自己终于“突然一下打开”了那对“看不见的翅膀”!
⑧现在,我算飞起来了吗 我算飞得很高很远了吗
⑨我不知道,可是两位老师和他们朗读的声音,让我笃信了一个奇妙的真理:“故事是活在讲述中的。假设故事没有被人类的声音大声朗读过,没有被一双睁得大大的眼睛在毯子下随着手电筒的光追寻过,它们在这个世界就不算真正地活过!”
⑩所以,每次写作,我都会轻轻朗读我写下的每一个字,用不标准的没有前后鼻音的上海普通话。我还想象它们被某一个声音朗读,想象它们像蒲公英的种子,落在泥土里,一点点鲜活起来。
5在《我的朗读课》中,作者围绕“朗读课”回忆了哪些学习成长经历 (4分)
答: ①吴老师读关于蒲公英的散文诗。②梅老师读蒲宁的小说。③梅老师读作者的作品。④作者读自己写下的每一个字。
6结合语境,从加点词语的角度,品味文中画波浪线的句子。(2分)
老师的声音,高低错落地交织在无数个踮着脚尖倾听的小学生的日子里,纷纷扬扬落进了一个小姑娘的心田。
答: 加点词语体现了吴老师朗读、鼓励“我”的时候声音抑扬顿挫,作为小学生的“我”渴望着学习,老师的声音给“我”极大的鼓励。
7联系上下文,分析第⑦段加点部分“看不见的翅膀”的含义。并说说文中通过写两位老师朗读表达了作者的什么样的情感 (4分)
答: ①“看不见的翅膀”指用朗读的方式去理解文章,打开文学世界的大门,增强孩子的自信心。②文中通过写两位老师朗读,表达了作者对两位老师的赞美和感激之情。
8在文中,作者为什么认为朗读对于个人成长有如此重要的影响 请结合文本内容进行分析。(3分)
答: 文中主要体现在以下几个方面:
①朗读能够激发读者的想象力和创造力,使读者在阅读过程中能够身临其境,更好地理解和感受文章的情感和意境;②朗读能够培养读者的自信心和表达能力,通过大声朗读,读者可以锻炼自己的口才和演讲技巧,提高自己在公共场合的自信心;③朗读也是一种情感交流的方式,通过朗读,读者可以与作者产生共鸣,更好地理解作者的思想和情感。
拓思维·实践与探究
9教师节前夕,班级举行“园丁颂”专题学习活动,请你参与。(6分)
(1)第一小组同学打算制作一份手抄报给老师作为礼物,请你帮忙给手抄报设计报名和栏目名称。(2分)
示例:报名:园丁颂 栏目名称:课堂内外
报名: 园丁之歌 栏目名称: 老师的一天、悄悄话、校园内外、爱心故事等
(2)第二小组将组织文艺演出,大家推选你当主持人,请你把下面两个节目之间的串联词写出来。(4分)
节目一:小品《讲台的美丽》
节目二:独唱《长大后我就成了你》
答: 讲台是神圣的地方,我们辛勤的园丁用奉献铸造了讲台的美丽。浸润着这份美丽,我们明确了人生的目标,知道了自己长大后做个什么样的人,下面请欣赏独唱《长大后我就成了你》。
