14 普罗米修斯 教案（2课时）

14 普罗米修斯
【教材解说】
《普罗米修斯》是统编教材第四单元的第三篇精读课文，改写自古希腊神话。课文讲述了普罗米修斯为了帮助人类解决没有火种的困苦，勇敢地盗取火种，惨遭宙斯严厉惩罚，后来得到大力士的救助，重获自由的故事。
1.脉络清晰。全文按故事发展顺序可分为三部分：第1-2自然段为故事的起因，讲述了普罗米修斯冒险盗取火种；第3-8自然段是故事的经过，即普罗米修斯盗取火种后受到残酷惩罚，这也是课文重点描写的内容；结果为第9自然段，普罗米修斯在大力士赫拉克勒斯的帮助下得救。本文脉络清晰，为学生按照故事的起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯盗火种的故事提供了很好的“样本”。
2.想象神奇。故事中充满神奇的想象，例如普罗米修斯从喷着火焰的车轮上拿取火星带到人间；他的肝脏白天被鹫鹰啄光，但一到晚上又重新长出来；大力士弯弓搭箭就能射死凶恶的鹫鹰等情节给读者留下深刻的印象，课文对这些内容进行具体生动的描写。
3.形象鲜明。这一神话故事塑造了普罗米修斯勇敢无畏、敢于牺牲、为民造福的形象。故事中其他“神”的形象也十分鲜明，如狠心无情的宙斯、善良的火神、正义刚烈的大力神。“众神”的形象值得学生好好体味。
【学情分析】
四年级的孩子在把握课文故事主要内容方面积累了一定的经验。这篇课文的复述要求与本单元前两课有所不同，不提供任何凭借（如图片、注释等），让学生根据对课文故事情节发展的理解和把握来讲述故事，难度无疑增加了。在教学中，应给学生提供相应的支架，聚焦故事中神奇的情节和个性鲜明的人物，帮助学生更好地理解故事发展的过程，而且要充分调动学生原有的经验，让他们更轻松地完成复述任务。
【教学目标】
1.认识“斯、惨”等13个生字，读准多音字“还、脏”，会写“悲、惨”等14个字。
2.朗读课文，读好众神的名字，借众神关系图、情节图等支架，按“起因、经过、结果”的顺序讲述普罗米修斯盗火的故事。
3.能抓住普罗米修斯的言行和所受的磨难，联读诗歌感受普罗米修斯勇敢无畏、为民造福的形象，并抓住神奇情节讲述普罗米修斯的磨难。
4.感受其他神的形象，激发阅读《古希腊神话故事》的兴趣。
【教学重难点】
按“起因、经过、结果”的顺序讲述普罗米修斯盗火的故事；抓住普罗米修斯的言行和所受的磨难，感受普罗米修斯勇敢无畏、为民造福的形象。
【课时安排】2课时
第1课时
【教学过程】
板块一：借助导图 理清脉络
1.视频导入：观看与“火”有关的微视频，学生谈收获。
2.引出课题：看来火与我们的生活息息相关，那火是怎么来的？世界上有很多关于火的起源的神话故事，今天，我们就走进其中一个古希腊神话故事——《普罗米修斯》。
3.学生读题：指名学生读题目，提示外国的名字较长，试着读快一点。
4.其实，故事中还有很多神的名字，请同学们自由朗读课文，圈一圈众神的名字，再想想课文围绕他们讲了一件什么事。
学习建议一：1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.圈出众神的名字，思考课文围绕他们讲了一件什么事。
5.检查字词。
（1）出示《课堂作业本》第2题。
2.读一读，选择正确的读音或汉字，画上“√”。归还（hái huán） 悲（参 惨）肝脏（zāng zàng） 饶（恕 怒）愤（fèn fèng）愤不平 （狠 很）心
（2）学生自主完成，校对，修改答案。
①辨析多音字：多音字“还”，当表示“归还，返回”等意思时，念“huán”；多音字“脏”，与“内脏”有关，念“zàng”。
②强调读音：“惨”是平舌音；“愤”是前鼻音。
6.聚焦“众神名字”，理清故事。
（1）交流汇报“众神名字”，并读准字音：
普罗米修斯 宙斯 赫淮斯托斯 赫拉克勒斯
（2）理清众神间的关系，说故事。
①理关系：用一个字概括他们之间的关系，形成如下导图。
②说故事：看着导图，抓人物关系简单说说这个故事。
③谈发现：故事的起因是普罗米修斯“盗火”，那故事的“经过、结果”是什么样子的呢？默读课文，完成《语文作业本》第4题。
7.按故事起因、经过、结果的顺序，理清文章脉络。
（1）完成《语文作业本》第4题。
（2）理清情节图：将第4题的六句话按顺序排列，试着把六句话变成这张情节图，出示《语文作业本》第5题。
①指导概括：指导学生发现例子中的“惹怒宙斯”是由第4题第二句概括而来的；联系第一句，师生合作概括第一框：盗取火种。
②谈发现：都是从普罗米修斯的角度来概括。
（ 1 ）普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到天上去“盗”取火种。（ 2 ）宙斯大怒，要惩罚普罗米修斯。
③同桌合作概括：学生自由填写，同桌讨论。
④呈现情节图：有没有不同的填法？你们更喜欢哪个，说理由。根据讨论，学生修改自己的答案。例：
（3）说故事：看着情节图，根据“起因、经过、结果”请学生练说故事，提醒讲故事时，“起因”“经过”“结果”这些词放心里，不要讲出来。
板块二：聚焦情节 感悟形象
1.引语：说着说着，你觉得故事中哪个情节最触动你？
学习建议二：默读课文，想想故事中哪个情节触动了你？圈出相关的字词，在旁边写写自己的感受，并和同桌互相交流。
预设：①“被锁”之苦；②“被啄”之痛。
2.聚焦“被锁”之苦。
（1）出示第6段：哪些词深深揪着你的心？
①关注：死死地锁。
追问：这“死死”二字，你体会到了什么？
②关注：既不能……也不能……
创设情境：一股股寒风肆虐着，普罗米修斯 。
一道道闪电劈打着，普罗米修斯 。
一粒粒冰雹砸下来，普罗米修斯 。
③关注：日夜遭受风吹雨淋的痛苦。
追问：你仿佛看到了什么？听到了什么？
3.聚焦“被啄”之痛。
（1）出示第7段：这段文字中，有没有哪个词语刺痛着你的心？
（2）学生抓关键字词交流触动的理由。
①关注：凶恶、尖利、啄食。
出示：“鹫鹰”的图片。瞧，这就是鹫鹰，他正用像刀一样的嘴巴啄食着普罗米修斯的肝脏。平时，我们摔破了层皮都疼得哇哇大叫，鹫鹰的嘴啄的可是他的肝脏啊！这是一种怎样的痛？这种痛真叫生不如死！
②关注：吃光。
追问：如果是你，你忍受得了吗？
③关注：每天、重新、永远、没有了尽头。
创设情境：让我们走进高加索山，去看看普罗米修斯吧！教师以“第一天、第二天、春天、冬天、每天”为开头，学生反复读：“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。”日复一日，年复一年，时间没有了尽头，痛苦也没有了尽头。
4.感时间之久。引读：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
关注：许多年，一直。
同学们，你们知道“许多年”是多少年吗？这一啄，就是三万年！
板块三：定格画面 讲好故事
1.屏幕上留下关键词，根据触动人心的字词，讲述故事。
（1）出示学习建议：
学习建议三：讲好故事借助屏幕上的关键词，试着说说普罗米修斯受罚的情节。
（2）学生练说故事，指名2生讲故事，其他同学相机评价，满分十星。
2.提问：讲述着普罗米修斯的苦难，你有什么问题想问普罗米修斯吗？
预设：你这是何苦呢？你后悔吗？……
3.引发思考：惩罚如此残酷、如此痛苦，但普罗米修斯就是不屈服，到底是什么力量让普罗米修斯这样坚持呢？下节课，我们继续学习。
4.教学生字：佩、锁、既、狠。出示《语文作业本》第1题。
强调书写时，注意看清笔画：①“佩”字容易丢掉“巾”上面的一横；②“锁”的第六笔是竖；③“既”的第五笔是点；④“狠”与“狼”的字形相近，不要把“艮”写成“良”。
【作者布置】
1.课内作业：完成《语文作业本》第14课第6题。
2.课外作业：将《普罗米修斯》的故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
第二课时
【教学过程】
板块一：字词复习导入 感受意志之坚
1.复习导入：这节课，我们继续学习《普罗米修斯》，先来检测下上节课的学习效果。请同学们完成《语文作业本》第3题。
（1）学生自主完成，呈现答案，校对、修改。
（2）强调：①“厉”与“历”的区别；②“坚”的第四笔为捺，不是点。
（3）教学生字：发现“惨、愤”都是竖心旁，和心情有关系。
2.感“意志”之坚。上节课，我们留下一个问题：普罗米修斯经历着残酷的惩罚，但他并不屈服，到底是什么力量让普罗米修斯这样坚持呢？文中普罗米修斯的话就告诉我们答案了，快速默读课文，划出这句话。
（1）交流划出的句子，出示：
（2）指导朗读：读得铿锵有力、斩钉截铁。
板块二：对比无火有火 升华人物形象
1.引语：正因为普罗米修斯想为人类造福，才忍受了无穷无尽的痛苦。那么他为人类造了什么福呢？请同学们动笔划一划“没有火”和“有火”的生活有什么不同。
学习建议一：默读1-2自然段，划一划人们前后生活变化的句子，和同桌说说你的感受。
2.对比“无火有火”的生活。
校对划出的句子：
聚焦“无火生活”。
①朗读：是的，没盗取火种之前，世界一片漆黑……屏幕呈现黑色。
②想象：那时人们的生活是怎样的？
创设情境：
他们没有火烧煮食物,只好 。
没有火照明、驱寒取暖，只能 。
没有火驱逐野兽，就只能 。
③如果你生活在那个时候，你会感到？
预设：害怕、孤单、无助。（板书：悲惨痛苦）
聚焦“有火生活”。
①引读：自从有了火——人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……边读边出示图片。
②生活中有了火，就有了？（快乐、幸福、安全……）
3.升华人物形象。
（1）回读：有了火之后，到处洋溢着幸福，可是普罗米修斯自己呢？再读6-8自然段。
（2）质疑：你觉得普罗米修斯这样做值得吗？
（3）引读：在高加索山上，他的脑海中浮现的就是——很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
所以他这样坚定地回答——为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！
故事过去很久很久了，但一代又一代的人在讲述这个故事，我们的耳边依然回响着普罗米修斯的声音——为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！
（4）感悟品质：读到这里，你觉得普罗米修斯是个怎样的人？
预设：勇敢无畏、敢于牺牲、为民造福。相机板书。
（5）联读诗歌：同学们，说到这儿，你们一定更加认为普罗米修斯是神，更是英雄。这样顶天立地的英雄值得我们人类世世代代传颂。师生合作读诗歌。
圈刻画人物形象的词：坦荡无私、勇敢、坚强、博爱、无私。
（6）小结：不知过了多少年，普罗米修斯被解救了，获得了自由。读到这里，你又有什么问题产生了吗？
预设：宙斯是宇宙之神，他难道就不想把普罗米修斯抓回来吗？
板块三：了解众神形象 引发阅读期待
故事中除了普罗米修斯，还有三位“神”，你喜欢他们吗？圈画关键词
句，和同学分享你的理由。
学习建议二：故事中还有其他“神”，你喜欢他们吗？划出相关的句子，说说你的理由。
2.学生交流自己的观点。
预设①：得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
从“气急败坏”“最严厉”“立即执行”，以及联系第6-8段的内容，感受宙斯的心狠、无情等。
预设②：火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”从“敬佩”“悄悄”“请求”看出火神的善良。
预设③：他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。从“愤愤不平”“挽弓搭箭”“射死”看出大力士正义刚烈。
3.引发阅读期待：《古希腊神话故事》中还有很多性格迥异的“神”，他们之间发生了很多神奇的故事，比如金羊毛的故事、特洛伊战争的故事、俄狄浦斯王的故事，都很吸引人。这些故事很多都选入了这本《世界经典神话与传说故事》中，我们一起来读读吧。
4.关于火的由来，还有另一个神奇的传说呢！请同学读读课文“阅读链接”中的故事，边读边想，这个故事又神奇在哪里？
5.结课。
【作业布置】
1.课内作业：自主检查《语文作业本》第14课完成情况，查漏补缺。
2.课外作业：推荐阅读《世界经典神话与传说故事》。
【板书设计】
我能按照顺序讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。
获得自由
肝脏被啄
被锁山上
不听劝告
惹怒宙斯
盗取火种
结果
经过
起因
尖利
敬佩
严厉
人间
坚定