人教新课标高中历史必修三（教案）第八单元 19世纪以来的世界文学艺术

第八单元
19世纪以来的世界文学艺术
第22课
文学的繁荣
【一】课程目标
了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代北京及影响。
【二】教学目标
一、知识与能力
识记9世纪以来的世界文学主要成就
理解分析现代主义文学产生的背景，理解文学作品与社会生活，意识形态与社会存在之间的关系。
二、过程与方法：对比法、情景再现法
三、情感态度价值观继承优秀的人类文化遗产，为国家、社会与人类作出自己的贡献。以人为本，对学生进行人格、情感教育。
【三】重点和难点
【四】知识体系构建与问题探究分析
文学流派：浪漫主义、现实主义、现代主义
一、浪漫主义文学（18世纪末--19世纪30年代）
(一)背景：
1．革命和战争频仍，动乱不已；
2．社会不平等，人们对资本主义“理性王国”深感失望。
(二)特点
（1）思想：反对封建制度，不刻意突出人的理性，深入发掘人类感情世界。
（2）艺术：想象力丰富的构思、夸张的手法、跌宕起伏的情节。
(三)欧洲浪漫主义文学
1．法国雨果
《巴黎圣母院》
2．英国雪莱
《解放了的普罗米修斯》
3．德意志：海涅《德国，一个冬天的童话》。
二、现实主义文学（19世纪30年代以后）
(一)背景：工业革命后，欧美资本主义矛盾日趋尖锐。
(二)特点：剖析社会生活本质，揭露和批判社会罪恶。
(三)现实主义文学家及其作品
1．法国：巴尔扎克的《人间喜剧》，展现了19世纪上半期法国社会生活全貌，堪称资本主义的“社会百科全书”。
2．英国：狄更斯的《大卫·科波菲尔》
3．俄国
背景：沙皇专制，农奴制度
成就：普希金的《叶甫盖尼·奥涅金》
托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》
4．其它：丹麦安徒生，挪威易卜生，美国马克.吐温
三、20世纪的世界文学
(一)西方文学
1．20世纪早期现实主义文学
英国萧伯纳《苹果车》,
法国罗曼·罗兰的《约翰.克利斯朵夫》
2．现代主义文学
背景：世界大战、经济危机等社会危机冲击。
特征：（1）表现西方社会精神危机（心灵迷惘和痛苦）；
（2）反传统、反理性。（集中表现自我，手法怪诞，语言风格悖离传统。）
作品：爱尔兰贝克特《等待戈多》，美国海明威《老人与海》
(二)苏联文学：高尔基《母亲》，奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
(三)亚非拉文学：印度泰戈尔、中国鲁迅、哥伦比亚马尔克斯、尼日利亚索卡因。
【思维拓展】
浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学和苏联文学的历史背景、文学特征、代表作
流派
兴起时间
社会背景
主要特点
代表
浪漫主义
18世纪末至19世纪30年代
1．革命和战争频仍，动乱不已；2．社会不平等，人们对资本主义“理性王国”深感失望。
（1）内容：反对封建制度，不刻意突出人的理性，深入发掘人类感情世界。（2）风格：想象力丰富的构思、夸张的手法、跌宕起伏的情节。
《巴黎圣母院》《解放了的普罗米修斯》《德国，一个冬天的童话》
现实主义
19世纪30年代
工业革命后，社会矛盾日益尖锐
反映社会现实、批判社会罪恶。
《人间喜剧》《大卫·科波菲尔》《安娜·卡列尼娜》
现代主义
20世纪上半期
世界大战、经济危机等社会危机冲击。
（1）表现西方社会精神危机；（2）反传统、反理性。（集中表现自我，手法怪诞，语言风格悖离传统。）
《等待戈多》《老人与海》
苏联文学
20世纪上半期
社会主义建设
高尔基《母亲》
第23课
美术的辉煌
【一】课程目标
欣赏19世纪以来有代表性的美术作品。了解19世纪以来有代表性的美术作品产生的时代背景及其艺术价值。
【二】教学目标
1、知识与能力：知道并欣赏19世纪以来浪
( http: / / www.21cnjy.com )漫主义、现实主义、印象派主义、现代主义等美术作品。了解浪漫主义和现代主义作品产生的时代背景及其艺术价值。知道这些美术作品的作者，体验作品的美。
2、教学方法：讲授法、启发式、讨论法、分析总结、多媒体辅助教学等
3、情感态度价值观：艺术继承与创新，共性与个性；艺术成就源于对艺术的执著追求和对生活的热爱。
【三】重点和难点
重点：19世纪以来的主要美术流派、代表代表人物及作品。
难点：主要流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系。
【四】知识体系构建与问题探究分析
（流派：新古典主义、浪漫主义、现实主义、印象画派、现代主义）
一、从新古典主义美术到浪漫主义美术
(一)新古典主义美术（18世纪末到19世纪初）
1．背景：法国大革命前后，对古代希腊罗马英雄主义的追求
2．特点：(1)强调理性，以重大事件为题材。
(2)画面严整和谐。
3．成就：法国大卫《马拉之死》《拿破仑加冕》，安格尔《泉》。
(二)浪漫主义美术(19世纪30年代前后)
1．背景：人们对“理性王国”感到失望。
2．特点：注重表现人的感情；夸张和想象。
3．作品：法国德拉克罗瓦《自由引导人民》
二、现实主义美术和印象画派
(一)现实主义美术（19世纪中期）
1．特点：表现社会现实、社会生活。
2．成就：法国米勒《播种者》
、《拾穗者》；俄国列宾《伏尔加河上的纤夫》。
(二)印象画派（19世纪后半期兴起）
1．背景：社会经济发展和科学技术（光学新成就）进步。
2．特点：不关心主题思想；捕捉光和色之下万物的“瞬间印象”。
3．成就：莫奈《印象·日出》；
“扑向太阳的画家”凡高的《向日葵》，“现代绘画之父”塞尚。
三、现代主义美术
(一)背景
1．两次世界大战造成巨大心灵创伤；
2．工业化的快节奏加剧人们的紧张感；
3．科技发展拓宽艺术家认识世界的视野。
(二)特点：反传统和反理性；重视艺术家内心“自我感受”、“自我表现”。
(三)代表：毕加索的《格尔尼卡》。
第24课
音乐和影视艺术
【一】课程目标
列举19世纪以来有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品的时代性、多样性和民族性。
了解影视艺术产生与发展的历程，认识其对社会生活的影响。
【二】教学目标
一、知识与能力
识记：音乐流派、代表及作品；电影电视艺术出现
理解：音乐发展社会背景、浪漫主义音乐特点；影视艺术兴起发展条件、作用，理解影视艺术
反映
当时政治经济生活。
运用准评价音乐发展，提高审美情趣
二、过程与方法：问题探究、音乐再现、比较、归纳分析
三、情感态度与价值观
1、哲学音乐名作，提高
鉴赏能力；
2、影视艺术反映了人类在科技方面的进步，杰出影视作品丰富了人类文化宝库。
【三】重点和难点
重点：浪漫主义音乐的主要特点。
难点：现代主义音乐的发展反映了时代的变化。
【四】知识体系构建与问题探究分析
一、19世纪的音乐流派与杰作(经历古典主义、浪漫主义)
(一)欧洲浪漫主义音乐
1．特点：(1)艺术：注重抒情性、自传性和个人心理刻画形式。
(2)思想：反封建专制，歌颂资本主义。
2．成就
19世纪中叶走向鼎盛时期，奥地利和德意志为中心。
(1)德意志的贝多芬是连接古典主义和浪漫主义音乐的桥梁，音乐表现了反对专制，歌颂资本主义的思想感情。
(2)奥地利约翰·斯特劳斯被誉为“圆舞曲之王”，《蓝色的多瑙河》最著名。
(二)欧洲歌剧
1．意大利威尔第《茶花女》表达爱国与民族意识；
2．法国比才《卡门》表现出浪漫主义色彩。
(三)民族乐派：俄国柴可夫斯基芭蕾舞剧《天鹅湖》是世界闻名杰作。
二、20世纪世界的音乐发展
(一)现代主义音乐特征：轻松活泼，通俗化、大众化；青少年反叛精神。
1．起源于19世纪末的美国爵士乐，一战后空前流行。
2．二战后，摇滚乐、蓝调和爵士乐为代表的音乐更加通俗化。摇滚乐成为流行音乐主流，代表作《围着时钟摇吧》、《时代在改变》。英国披头士乐队。
(二)各国间音乐交流与交融，推动世界音乐繁荣。
三、影视艺术的产生与发展
(一)背景：1．科技发展,人类进入电气时代。
2．动力：人类精神追求以及商业利润的推动
(二)电影艺术
1．默片时代（1927年前）
(1)电影的诞生：1895年法国卢米埃尔兄弟制成活动电影机
(2)美国格里菲斯:“现代电影之父”(对电影制作和摄影技术进行了许多重大的改革和完善)
(3)卓别林是“默片”时代最负成名的电影艺术家。
2．发展：1927年开始的有声电影；二战后宽银幕、立体电影问世。
(三)电视的起源与发展
1．20世纪20年代，电视在英国出现。
2．电视艺术在英国、美国的发展：20世纪30年代末英国电视机家庭有两万户，40年美国开播彩色电视节目；
3．电视艺术的普及应用阶段：二战后第三次科技革命推动，直播发展到实况录像转播，多路传播到卫星传播。电视被称为“第八艺术”。
(四)影视艺术与人类生活
1．影视反映着人类在科学技术上的进步。
2．直接敏锐地回应、影响文明的发展和社会风尚的变化。
3．满足人们审美需要和精神追求，对社会生活的影响日益深刻和广泛。
【思维拓展】
19世纪以来的世界文学艺术背景与特点
流派
兴起时间
社会背景
主要特点
新古典主义
18世纪末19世纪初
启蒙运动的发展和法国大革命的到来
（1）强调理性；（2）以重大事件为题材，注重画面的严整和谐。
浪漫主义
19世纪初
欧洲革命和战争频仍，社会不平等，人们对启蒙思想家设想的“理性王国”深感失望。
（1）内容：反对封建制度，不刻意突出人的理性，深入发掘人类感情世界。（2）风格：想象力丰富的构思、夸张的手法。
现实主义
19世纪中期
工业革命的完成，社会矛盾日益尖锐。
剖析社会生活本质，揭露和批判社会罪恶。
现代主义
20世纪前期
（1）世界大战，经济危机等社会问题冲击；（2）工业化带来的快节奏生活加剧了人们的紧张感（3）科技发展拓宽艺术家视野。
文学美术：（1）表现西方社会精神危机（心灵迷惘和痛苦）；（2）反传统、反理性。音乐：轻松活泼，通俗易懂，充满反叛精神。
【四】教学反思
1、文学、艺术、影视，不同时期、流派的基本特征，是提高学生艺术鉴赏力的开端，文字描述辅以艺术作品，从感性到理性，有肋于更好地完成教学目标。
2、需要收集经典作品，提供新情境、新问题，提高思维能力。