人教新课标版高中历史必修三（教案）第5课 西方人文主义思想的起源

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第二单元
西方人文精神的起源和发展
第5课
西方人文主义思想的起源
【一】课程目标
了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述
，理解人文精神的内涵。
【二】教学目标
知识与能力：识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。识记理解苏格拉底“知识即美德”这一观点21世纪教育网版权所有
过程与方法：情景分析法、比较法
情感态度价值观：教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化
【三】重点和难点
重点：智者学派、苏格拉底。
难点：哲学观点
【四】知识体系构建与问题探究分析
一、智者学派：人是万物的尺度
(一)西方（古希腊）人文主义思想起源背景
1．经济：工商业经济繁荣；
2．政治：民主政治达到顶峰；
3．文化：人的地位提高。（自然哲学奠定基础）。
(二)智者学派：以人和人类社会为探索的主题
1．代表人物：普罗泰格拉
2．思想：提出“人是万物的尺度”，强调人的价值，树立人的尊严和权威。
3．评价：(1)体现了希腊文化人文主义的本质。
(2)但忽视道德标准。
二、苏格拉底：“美德即知识”
(一)背景
1．智者学派忽视道德；
2．雅典世风日下，道德沦丧。
(二)苏格拉底的思想：
1．“有思想力的人是万物的尺度”
2．“美德即知识”
3．善是人的内在灵魂，教育可以使人认识内在美德。
(三)评价
1．是人类精神觉醒的重要表现；
2．使哲学真正成为一门研究人的学问。
三、柏拉图和亚里斯多德：进一步发展了人文主义思想
(一)柏拉图：著作《理想国》，根据智慧和品德而非按照出身分工；
鼓励独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础。
(二)亚里斯多德：是古代希腊最博学的人，创建严密的逻辑论证系统。
强调在整个自然界中，人类是最高级的。
四、古希腊人文主义思想的影响
（1）促进古希腊文化科学的发展；
（2）为近代欧洲文艺复兴、宗教改革、启蒙运动奠定了重要的思想基础。
【思维拓展】
一．儒家民本思想与希腊人文主义
儒家思想
希腊人文主义
产生背景
1、经济：农耕经济2、政治：君主统治，诸侯争战。3、社会：学在民间，士阶层，传统文化。
1、经济：工商业经济繁荣。2、政治：民主政治达到顶峰。3、社会：人的地位提高。
思想内容
民本思想思想核心是“仁”，
仁者爱人。1．道德修养：仁者爱人，待人宽容，“己所不欲，勿施于人”。2．政治(民本思想)
(1)以德治民；(孔子)
(2)仁政，民贵君轻；(孟子)(3)仁义、王道，君舟民水。(荀子)
人文主义1、提出“人是万物的尺度”，强调人的价值，树立人的尊严和权威。(智者学派)2、美德即知识(苏格拉底)3、理性主义。(柏拉图)
二．孔子(民本)思想与苏格拉底(人文)思想的异同
孔子
苏格拉底
相同
关注人，重视道德、知识和教育。
内容
孔子“仁”的学说，以德治民，体现民本思想；
提出“有思想力的人是万物的尺度”、美德即知识，体现人文主义思想。
目的
孔子从君主统治的需要出发，强调等级尊卑，压制人的个性发展。
苏格拉底强调人在社会中的地位、权利和责任，突显人的自由、平等和理性，有利于个性发展。
影响
开创儒家学说，奠定了中国传统文化体系的基础。
崇尚知识和理性珠精神，对后世西方社会思想产生深远影响。
三．智者学派和苏格拉底思想的异同
智者学派
苏格拉底
相同
以人为研究对象，肯定人的价值，强调人类的理性。
不同
提出“人是万物的尺度”，否定一切对人的约束，强调个人自由，忽视社会道德。
强调“有思想里的人是万物的尺度”，美德即知识，重视人的道德规范和知识智慧，批评直接民主的过度泛滥。
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