人教新课标版高中历史必修二(教案)第4课 古代的经济政策

文档属性

名称 人教新课标版高中历史必修二(教案)第4课 古代的经济政策
格式 zip
文件大小 13.5KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 历史
更新时间 2016-08-19 12:52:44

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文档简介

【四】古代的经济政策
【一】课程目标
了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响,分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。
【二】教学目标
1.知识与能力
了解“重农抑商”、“海禁”等政策及其影响,分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。
2.过程与方法
通过阅读和“重农抑商”、“海禁”等相关的历史材料,学习提炼有效信息和阐释问题的方法。
3.情感、态度与价值观
国家政策是社会经济发展的重要政治保障,体会改革开放的重大意义。
【三】重点和难点
1.国家“政策”对社会经济发展的影响;
2.“重家抑商”、“海禁”和“闭关锁国”。
【四】知识体系构建与问题探究分析
一、土地制度的演变
生产关系三要素:生产资料归谁所有、产品分配、人们在生产过程中的关系
1、原始社会:土地属于氏族公社所有。
2、奴隶社会--井田制(夏商出现,西周盛行,春秋瓦解,战国废除)
(1)性质:奴隶社会的土地国有制
(2)内容:①土地属于国家,层层分封,不得买卖;②奴隶和庶民集体耕种。
(3)春秋时期,井田制瓦解的原因
①根本:铁器和牛耕促进生产力发展。
②周王室衰微,分封制受到破坏。
③诸侯国税制改革,承认土地私有。
(鲁国初税亩,齐国管仲“相地而衰征”,
规定公田、私田都按亩收税,)
3、封建土地私有制度
(1)战国时期:商鞅等诸侯国变法,废除井田制,以法律形式确立封建土地私有制。
(2)影响:①促进封建经济发展;
②造成土地兼并,两极分化。
(3)限制土地兼并措施
①均田制:规定土地的最高限额,限制土地买卖。(北魏至唐前期,封建国有)
②明朝:按人丁和田亩收取赋税。(明朝“鱼鳞图册”)
二、“重农抑商”
1、原因:(1)经济:维护自然经济基础,确保赋役征发

(2)政治:稳定社会,巩固君主统治。
2、表现:(1)战国商鞅变法,首倡“重农抑商”(重本轻末)。
(2)西汉以后:盐铁钱酒等的专卖制度,对工商业征收重税。
3、影响:强化了自然经济,严重阻碍了资本主义萌芽成长。
三、“海禁”与“闭关锁国”
1、原因
(1)政治:维护封建君主专制统治。
(2)经济:自给自足的自然经济。
(3)文化:妄自尊大的“天朝上国”意识
2、表现
(1)明朝“海禁”:禁止民间外贸,外贸只能由官方主持。
(2)清朝海禁和“闭关锁国”。
3、影响
(1)妨碍海外市场的开拓,抑制资本原始积累,阻碍了资本主义萌芽的成长。
(2)中国与世界隔绝,逐渐落后于世界潮流。
【知识拓展】
中国封建制度的基本特征
1、经济基础(生产关系)
  封建土地私有制(生产资料)
  地租剥削关系(劳役-实物-货币);(分配)
 
农民对地主的人身依附关系。(人与人在生产中的关系)
2、上层建筑
  君主专制中央集权制度(政治)
  儒家思想(文化)
明清时期社会经济发展趋势
1、农产品日益商品化;
2、商业繁荣,出现大量商业市镇和地域性商人群体;
2、出现手工工场,资本主义萌芽产生并缓慢发展。
4、外贸由发展转为萎缩停滞。
中国资本主义萌芽缓慢发展的原因
根本原因:腐朽的封建制度严重阻碍了资本主义萌芽的发展,表现在:
(1)封建土地制度:高额地租吸引地主和商人买田置地,阻碍资本原始积累;农民极端贫困,限制国内市场的发展。
(2)官营手工业、专卖制度和重农抑商政策:强化了自然经济,限制民营手工业的发展空间。
(3)闭关锁国政策阻碍了海外市场开拓,抑制资本原始积累。
中国与西欧资本主义萌芽的差异
(一)原因
1、经济基础:
(1)中国封建土地私有下,地租剥削沉重,影响资本原始积累和国内市场扩大。。
(2)西欧封建领主土地制度下,封建关系相对松散,便于资本主义萌芽发展。
2、上层建筑:
(1)中国封建王朝实行“重农抑商”政策,严重束缚工商业发展。
(2)西欧利用王权推行重商主义,客观上有利于资本主义发展。
3、对外政策:
(1)明清逐步走向“闭关锁国”,妨碍海外市场的开拓,抑制资本原始积累。
(2)西方开辟新航路,进行殖民扩张和海外贸易,开拓市场,促进资本原始积累。
(二)表现
1、中国资本主义萌芽只出现在少数地区的少数行业中,发展缓慢,基本没有渗入农村。
2、西欧资本主义萌芽发展迅速,进入手工工场时代,资本主义生产关系在一些国家广泛渗透到农村。
(三)影响
1、中国资本主义萌芽没有能够引起自然经济的解体和中国社会经济结构的变化,没有促成中国社会转型。
2、西欧资本主义极大地促进西方社会生产力的发展以及经济、科技和文化思想的进步,引发资产阶级革命,使西欧从封建社会向资本主义社会的过渡。
【四】教学反思
古代中国经济部分,内容多,需要从特征入手,深入浅出,重在能力培养。
2.从图片、工具机理,引导学生理解问题。