Module3 Heroes Unit1教学设计（表格式）外研版九年级英语上册

Unit 1
His work helped feed millions of people a year, so he was a true hero.
一、教学内容分析
本单元以“英雄”为话题，通过介绍袁隆平这位伟大的科学家，激发学生对英雄人物的敬意和对奉献精神的思考。课文围绕袁隆平的成就和贡献展开，语言生动、准确，为学生提供了丰富的语言输入和学习素材。 从语法角度来看，本单元重点学习因果状语从句（because/so），这是初中英语语法中的重要知识点，对于学生正确表达和理解句子的意思具有重要意义。 从功能角度来看，本单元旨在培养学生能够用英语描述人物的事迹和成就，表达对人物的看法和感受，提高学生的语言运用能力和思维能力。
二、语篇分析
What:本单元以对话为载体，围绕袁隆平的人生轨迹展开，呈现其因青年时期目睹国人饱受饥饿之苦，立下改良水稻的宏愿，后经大学深造、历经无数次实验失败，仍凭顽强意志研发出高产稻种，成果惠及全球超 60 国的故事。对话中穿插因果状语从句（because/so），情境贴近学生生活。 Why:通过真实课堂对话语境，一方面引导学生理解因果状语从句的逻辑关系（如“因见饥苦→立志研发”“因坚持实验→攻克难题”），掌握“用语言表达行为动机与结果”的技能；另一方面，借袁隆平的故事，让学生感受科研英雄“扎根民生、坚守初心、不惧挫折、胸怀天下”的奉献精神，培养对本土科研英雄的文化认同与民族自豪感，深化对“Heroes”多元价值的理解。 How:对话以师生问答形式推进，语言生动自然，包含“suffer（受苦）、develop（研发）、victory（胜利）、will（意志）” 等描述经历与品质的主题词汇，适合开展听说训练；because/so 因果状语从句重复出现，为语法学习提供“在真实语境中感知-理解-运用”的自然输入路径，助力学生掌握“用因果逻辑讲述英雄故事”的表达方法。
三、学情分析
九年级的学生经过两年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础和语言技能，能够进行简单的日常交流和阅读。但是，对于较复杂的语法结构和长难句的理解还存在一定的困难。同时，学生对于英雄人物的认识可能比较局限，需要通过本单元的学习，拓宽视野，提高对英雄的理解和尊重。
四、教学目标
1.通过听两个听力文本关键词获取并梳理袁隆平的事实信息，完成袁隆平相关信息的填写。（学习理解） 2.通过梳理袁隆平的成就，推断获得成就背后的原因，概括袁隆平成为大明心目中英雄的原因，以及Ms Li对袁隆平的评价，初步感知成为英雄的标准;（应用实践） 3.基于思维导图，与同伴合作讲述介绍袁隆平，内化交流英雄人物时需用到的语言表达。（应用实践） 4.运用相关的语言表达，对照评价表，与同伴交流自己身边的英雄，以及选择他(她)的理由;（迁移创新）
五、教学重难点
教学重点： 1.通过听前预测和听关键词获取并梳理袁隆平的事实信息，完成信息填写，掌握与主题相关的词汇表达;
2.通过梳理袁隆平的成就、推断获得成就背后的原因以及给大明带来的影响，概括袁隆平成为大明心目中英雄的原因，初步感知成为英雄的标准;
教学难点： 1.基于思维导图，与同伴合作讲述大明选择袁隆平作为自己的英雄的理由，关注、提取和内化交流英雄人物时需用到的语言表达以及如何积极回应;
2.运用相关的语言表达，对照评价表，与同伴交流自己身边的英雄，以及选择他(她)的理由;5.通过辨析英雄与偶像的区别，内化英雄的标准并进一步思考成为英雄的其他标准，树立正确的人生观和价值观。
六、教学活动设计
环节一：
1.通过听两个听力文本关键词获取并梳理袁隆平的事实信息，完成袁隆平相关信息的填写。（学习理解层） 教学活动 1. Free talk: What do you know about the hero 2. Listen to tape 1 and get to know the whole content and some detailed information. Finish the tasks. 3. Listen to tape 2 and learn more about Yuan Longping.Finish the tasks. 活动层次 感知与注意、获取与梳理 效果评价 观察学生能否大胆自由的分享自己对于袁隆平的已有知识。 观察学生能否在理解听力材料内容的基础上尽可能全面的获取关键信息并按要求完成问答和思维导图。
环节设计意图：关于袁隆平的自由分享导入话题帮助激活学生的已有知识；引导学生梳理、学习和内化本文内容与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。
环节二：
2.通过梳理袁隆平的成就，推断获得成就背后的原因，概括袁隆平成为大明心目中英雄的原因，以及Ms Li对袁隆平的评价，初步感知成为英雄的标准;（应用实践层） 教学活动 Read and answer: How did he realize his dreams What can you learn about him What’s Ms Li’s views on Yuan 活动层次 概括与整合， 分析与判断，描述与阐释 效果评价 观察学生能否通过阅读推断出并分享问题的答案。同时观察学生能否通过具体的例子总结袁隆平作为英雄具有什么品质，合理地简述原因。
环节设计意图：通过思考题引导学生团队合作进行人物品质的总结，归纳本文所体现的“英雄的标准”。同时锻炼学生的表达能力。
环节三：
教 3.基于思维导图，与同伴合作讲述介绍袁隆平，内化交流英雄人物时需用到的语言表达。（应用实践层） 5. 1.Complete the mind map. 6. Retell the passage according to the mind map. 活动层次 内化与运用 效果评价 观察学生能否根据思维导图完整的介绍袁隆平。 观察学生能否小组讨论出讨论英雄人物应具备的内容要素。
环节设计意图:通过复述检测学生对本文的信息与语言的掌握程度。同时通过归纳信息要素，提升学生的整体概括能力，从而为输出部分讨论自己的英雄做好语言和结构上的铺垫。
环节四：
4.运用相关的语言表达，对照评价表，与同伴交流自己身边的英雄，以及选择他(她)的理由;（迁移创新层） Choice 1: Talk about Zhang Guimei with the help of given information. Choice 2: Talk about your hero in pairs or by yourself, or youcan use 活动层次 内化与运用、想象与创造 效果评价 观察在小组讨论和小组展示中，学生能否正确运用所学知识描述或讨论自己心目中的英雄，根据需要给出必要指导和反馈。
环节设计意图:引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动。整合运用相关语言表达讨论自己心目中的英雄，推动迁移创新。
作业与拓展学习设计 必做: 1. Listen and imitate the whole conversation for at least 3 times until you can read it fluently and beautifully. 2. Rewrite the dialogue into passage to introduce Yuan Longping again. 选做： Interview some friends to talk about their hero.\
备注：1、活动层次部分按照课标中提出的学习理解、应用实践、迁移创新的维度设计；
2、效果评价：描述参考新课标的描述方法；
3、环节设计意图：参照新课标的活动意图说明描述；
4、教学活动：该部分的描述以描述学生活动为主，也可以包括教师活动。