Module3 Heroes Unit2 教案（表格式）外研版九年级英语上册

Module 3 Heroes
Unit 2 There were few doctors,
so he had to work very hard on his own.
一、教学内容分析
备注：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念。 本课时是本模块的第二课时，以白求恩为讨论话题，让学生了解白求恩的生平。通过学习白求恩的事迹，培养学生的奉献精神，激励学生树立远大目标。
二、语篇分析
【What】 本单元是关于诺尔曼 白求恩的记叙文，讲述他作为加拿大医生，1916 年从医，1936 年赴西班牙战地救治伤员（发明创新医疗工具、建立流动医疗模式 ），1938 年援华助力抗日战争，因缺医少药独自高强度工作，最终因手术中手指受伤感染牺牲的生平。文本按时间顺序展开，大量使用过去时态与 so that 目的状语从句（如发明工具以便快速救治伤员 ），呈现国际主义英雄。 【Why】 通过阅读白求恩的传记，引导学生理解“超越国界、舍己救人” 的国际主义精神，体会英雄对中国抗战及医疗事业的贡献；借助时间线串联、目的状语从句运用，学习 “用细节与逻辑展现人物品质” 的写作方法，为人物类写作积累语言表达与精神素材，培养跨文化理解与人文共情。 【How】 文本以“从医—援外（西班牙）—援华—牺牲”时间脉络推进，语言简洁且富含主题词汇（doctor、soldier、wound、invention 等 ）与目的逻辑表达（invent tools so that... 发明工具以便…）。文中白求恩战地工作的配图，可辅助学生直观理解历史场景；按时间排序事件、语法填空等练习，能引导学生提取关键信息、掌握词汇语法
三、学情分析
通过前边内容的学习，学生对基础词汇认读理解较好，但复杂短语用法需强化；能借时间线索梳理生平、理解一般过去时，可长难句逻辑与结构理解有偏差，语篇分析力待提。阅读时能预测主题、寻读关键信息，却缺深度挖掘内涵能力；口语可简单描述内容，但表达同质化、语法词汇问题多，输出准确性和丰富性不足。学生对事迹感兴趣，能感知奉献精神，可对背后文化交流等价值认知浅，需拓展背景深化理解，后续教学要针对这些问题设计活动，提升英语综合运用力 。
四、教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.通过阅读获取白求恩生平关键信息，完成时间线的填充。 2.用“treat, so that” 等词汇句式梳理事迹逻辑，复述白求恩生平的核心经历。 3.梳理白求恩不同阶段贡献（西班牙救伤员、中国培训医护 ），归纳其精神品质（敬业、创新 ），提升逻辑归纳与深度思考能力。 4.用所学的逻辑和结构，借助所给信息介绍其他英雄的生平，归纳其精神，对人物做出恰当的评价。
五、教学重难点
【重点】 1. 语言知识：掌握 “Canadian、doctor、hospital” 等词汇，理解 “treat the wounded、work on one’s own” 等短语含义；熟练运用一般过去时，梳理白求恩生平时间线（如 “in 1890, was born...” ），读懂含时间、因果逻辑的语句（如 “few doctors, so work hard alone” ） 。 2. 阅读技能：能通过标题、图片预测文本主题为英雄事迹；运用寻读、略读策略，提取白求恩关键经历（如援华、发明医疗工具等），梳理 “人物 - 事迹 - 精神” 阅读框架 。 3. 文化感知：理解白求恩国际主义、无私奉献精神，初步感知中加文化对英雄的共同铭记，体会英雄事迹跨文化价值。 【难点】 1. 语言理解：剖析长难句语法结构（如 “He soon realised that many people were dying because they did not get to hospital quickly enough.” ），理清多层语义逻辑；准确区分 “wound（伤口，名词）、wound（受伤，动词）” 等易混词在语境中用法 。 2. 深度阅读：挖掘文本细节（如 “worked 69 hours non - stop” ）背后的精神内涵，理解事迹与 “hero” 评价的关联；结合时代背景（如战争时期医疗匮乏），分析白求恩发明医疗工具、培训医护的意义 。 3. 文化迁移：引导学生从白求恩事迹，思考 “英雄精神在当代（如抗疫、国际援助）的体现” ，实现文化理解到价值观输出的迁移，用英语阐述对 “当代英雄” 的认知 。
六、教学活动设计
环节一：Warm up & lead in
教学目标1: 通过阅读获取白求恩生平关键信息，完成时间线的填充。 教学活动 1. Guess the main character according to the descriptions. 2. Watch a video and share what you know about him. 活动层次 学习理解之感知与注意 效果评价 观察学生能否根据提示猜出主人公，并结合已有经验自由分享有关知识。
环节设计意图：通过热身和导入活动，一方面更加自然地进入课堂情境，充分吸引孩子们的学习兴趣；另一方面引导学生激活已有经验，激发孩子的分享欲。
环节二：Read for the structure
教学目标1: 通过阅读获取白求恩生平关键信息，完成时间线的填充。 教学活动 Brainstorm: Think about the factors when we talk about. Read the passage quickly and check what information are mentioned. Read and divide the passage into different parts, and get the main idea of each part. 活动层次 学习理解之感知与注意、获取与梳理 效果评价 观察学生在段落主旨匹配、文章结构分析中的表现。
环节设计意图：培养学生整体感知与阅读能力，提升学生的大意概括能力。
环节三：Read for details
教 教学目标1: 通过阅读获取白求恩生平关键信息，完成时间线的填充。 教学目标2： 用“treat, so that” 等词汇句式梳理事迹逻辑，复述白求恩生平的核心经历。 教学活动 Read part 1 and finish the information card. Read and find out key time points, get the events and complete the blanks to finish the timeline. Retell Bethune’s life experience according to the timeline. 活动层次 学习理解之获取与梳理、概括与整合； 应用实践之描述与阐释，内化与运用 效果评价 观察学生在时间线梳理及事件排序等任务中的表现，判断其对文本细节的抓取、信息整合重组能力。 判断学生对事件因果、时序逻辑和英雄品质的理解程度，检测阅读策略（预测、分析文本结构 ）与语言知识（细节复现、因果表达 ）的运用效果
环节设计意图:通过梳理完成时间线，提升学生信息获取能力，和信息归纳的能力。
环节四：Further thinking
教教学目标3: 梳理白求恩不同阶段贡献（西班牙救伤员、中国培训医护 ），归纳其精神品质（敬业、创新 ），提升逻辑归纳与深度思考能力。 教学活动 Sum up Bethune’s qualities and find out sentences indicating the qualities. Then sum up Lingling’s feelings from them. Read the passage again after the video. Number the events quickly without looking at the passage. Then finish the summary passage quickly. 活动层次 应用实践之分析与判断，内化与运用 效果评价 观察学生在提炼英雄品质、总结人物心理方面的归纳概括能力。
环节设计意图: 通过寻找例句分析人物品质与性格，培养学生的推理判断能力。
环节五：Output
教学目标4： 用所学的逻辑和结构，借助所给信息介绍其他英雄的生平，归纳其精神，对人物做出恰当的评价。 教学活动 Sum up the factors and structure again. Introduce Tu Youyou’s life according to the given information. 活动层次 迁移创新之批评与评价、想象与创造 效果评价 观察学生在以袁隆平为例进行输出时的表现，判断其价值观提炼、写作策略迁移能力，以及语言准确性、内容完整性、逻辑连贯性等综合语言运用水平，检测对英雄主题知识的迁移与拓展能力。
环节设计意图: 提升学生在输出的归纳概括能力，提升学生的语言综合应用能力。
作业与拓展学习设计 必做: 1. Reas the passage for at least 3 times until you can read it fluently and beautifully. 2. Write the passage on the notebook to introduce Tu Youyou or hero in your mind. 选做： Search for more information about all kinds of heroes and share with partners and classmates.