语文七年级下人教版（新疆专用）2.7《济南的冬天》课堂实录

《济南的冬天》教学实录
师：同学们，上一堂课我们学习了《春》，从中感受了春天的美好，祖国的一年四季风光流转，各有特色，让我们想想冬天是什么样子的？
生甲：北方的冬天白雪皑皑
生乙：千里冰封，万里雪飘
生丙：呼啸的北风，天寒地冻（其他同学纷纷举手发言）
师：然而，在北中国有这么一个地方，不但那
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师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂
( http: / / www.21cnjy.com )是我们这里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏一下。首先检查一下预习
生甲：（一）、给加点的字注音：
　　济南（
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）绿萍（
）　宽敞（
）澄清（
）
生乙：　（二）、看拼音，写汉字。
　　　　　　　　bì
　　1、小明一（
）上眼睛，就会想起那位可怜的老奶奶。
　　　　　　　　　　chǎng
　　2、你应该向大家（
）开心扉，这样你才能得到别人的帮助和关爱。
　　　　　　　　　　　　　jǐ
　　3、他的老家是山东省（
）南。
　生乙：（三）、填空：
　　1、《济南的冬天》作者是（
），原名（
），字（
）(
)人。（地点）
　　2、《济南的冬天》中济南的冬天的总的特点是（
），字里行间表现了作者对济南冬天的热爱。
　　3、老舍用饱含深情的笔，从(
)(
)几个方面来描写了济南的冬天。
师：请大家明确两个学习重点：
1、本文抓住景物特征写景的
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（多媒体：1、抓住景物特征写景；2、朗读并背诵精彩的段落）
师：请同学们听老师朗读课文，整体感知作者所表达的深情。
（师配乐背诵全文）
同学们，济南的冬天好吗？
生：好！
师：好在哪里？
生：济南的冬天没有风声，不象我们这里，呼啸的北风令人受不了。
生：济南的冬天是温晴的，不象我们这里的冬天，即使有阳光，也是干燥的冷的厉害。
生：济南的冬天很温柔，水不结冰，倒还充满了绿意。令人不禁想到我们这里的春天。
（学生们发言很踊跃）
师：好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，下面请同学们仔细的读一下课文，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这篇文章应注意哪些问题？（朗读的感情、语速、语调和语气）
师：在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这几个生字词：
①济（jǐ）南②伦敦（dūn ）③髻（jì）④镶（xiāng ）⑤贮（zhù）蓄 ⑥水藻（zǎo ）
（多媒体生字词）
生自读课文。
师：同学们读的都十分认真。那么你认为作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢？
生：我认为作者心中充满了感激，济南的冬天给了他在北平和伦敦不同的特别温柔的感受。
生：我认为作者怀着喜悦的心情来写这篇文章的。在济南这么温柔的地方过冬，作者自然是很喜悦的；同时，我认为他还为我们中国有这么好的地方感到自豪。
师：那么，你认为该用怎样的语气、语调才更能读出作者的这种感情呢？
生：用较轻声、喜爱和欣赏的语调读。
师：那请你来读一下，好吗？读你认为读的最好的地方。
生：读第一、二、三段。
师：你认为他读得怎么样？
生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境和作者喜爱、欣赏的心情读出来。
师：这位同学读得确实不错。哪位同学能不看课本，试着背一下，说一、两句也行。
（无人举手）
师：那就再看一下，只看两眼。谁来试一下
（个别学生举手，试着背诵。其他学生也开始不断举起手来。）
生：背第一段。
师：同学们能在这么短的时间内背出自己喜欢的段落，真不简单。下面听教师来朗诵第一段，同学们再来感受一下济南冬天最大的特点。
师：那谁说说济南冬天最大的特点？
生：温晴
（其他同学也表示同意）
师：能说一下你的理由吗？
生：在这里，作者通过和北平、伦敦、热带的对比，突出了济南冬天无风、有阳光、温晴的特点。
师：说的非常好，用对比写出了济南冬天温晴的重点。那你能不能用同样的方法写出你所到过的一个地方的特点？
（无人举手）
师：那你先想一下。你从小学到初中的感受；在家住久了，初到学校的感受；你又到别的地方游玩的感受等等。
生：对于一个久在田野疯跑的孩子，能坐在
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生：对于一个久被遗忘的学生来说，能受到老师慈爱的抚摩，那是一种感动：老师的抚摩，是温柔的、慈爱的。
（师长久无言）
师：同学们说的真是太好了。那么作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？
生：山、雪、水
生：我认为还有阳光、村庄。
（其他同学也表示赞同）
师：对。作者在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”（投影这些词语）等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人（投影比喻、拟人），使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。
师：济南有山有水，前面老师分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同学能用同样的方法来分析一下？
生：我认为济南冬天最突出的色彩是“绿”，“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。
生：我认为这里主要运用了拟人的修辞方法，使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。
生：类似的用法，我们在朱自清的《春》中还学过“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”
师：同学们分析的都很好。作者写阳光也很有特色，他是结合什么来写的？
生：山。
师：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和拟人。
师：那么“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山心中便有了着落。他们从天上看到山上，便不自觉的想起，明天也许就是春天了吧，这样的温暖？……”这几句是从哪个角度写的呢？
生：从人的感觉的角度。
师：好的写景文，用注意调动人自身的各种感官。这一点我们以后再祥细的学习。
师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写的生动形象。那么哪个同学来总结一下？
（学生小声的讨论）
生：我认为一要抓住最突出的特点；二要运用多种手法。
师：非常好。下面同学们再读一遍课文，体会一下本文的特色。
（学生再读课文）
师：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。
布置作业：
1.背诵课文
2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画等形式。
3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
课堂教学实录（二）《
师：谈到冬天，大家一定会联想到凛冽
( http: / / www.21cnjy.com )的北风，刺骨的寒冷。冬季给人的印象一般是冰雪和肃杀。然而，老舍笔下却有个“宝地”，那里的冬天一改往常冷酷的面孔，取而代之的是慈善的笑容。那个宝地是——
生（齐）：济南。
师：是的，就是在北中国的济南。老舍
( http: / / www.21cnjy.com )曾在文中这样赞誉过济南：上帝把夏的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给了西湖，秋和冬的全赐给了济南。今天，就让我们一起追寻着作家老舍的足迹到济南感受一下那里冬天的与众不同吧。
师：我们来分组朗读课文，整体上感受一下济南的冬天。朗读的时候，思考一个问题：济南的冬天是怎样的，如果用一个词语来形容，你们会用哪一个。
师：刚才朗读的时候，有没有发现读错的音呢？
（老师板书，学生纠正读音：得（děi）、着(zhuó)落、露(lòu)着、看（kān）护妇、薄（báo）雪）
师：我们要注意黑板上的字词读音，这是一篇带有京味的文章，因此要特别注意朗读，做到字正腔圆，这样才能够感受到文章的美感。
师：谁能用一个词语来形容济南的冬天呢？
生：温晴
师：很好，直接运用文中的词语，那么温晴一词在文章哪里出现了呢
生：第一小节。（齐声）
师：我们来找找第一自然段中有哪些语句能够表现济南冬天的温晴的。
生：济南的冬天是没有风的。
师：没有风？有没有同学对此有异议的呢？
生：是没有风声的。
师：两者有什么区别呢？
生：没有风声是指刮风，但是风不大的。
师：非常正确，作者的用词十分精准，一个“声”字体现了两种刮风的状态。（板书：无风声）
师：除了没有风声，还有什么呢？
生：济南的冬天是响晴的
师：不错，伦敦是雾都，而济南看得见日光，晴朗无云。（板书：无大雾）
生：济南的冬天日光不毒辣。（板书：无毒日）
师：作家用三个对比，与北平，与伦敦，与热带，揭示了济南冬天的温晴之感。那么，文章是从哪些方面来展现济南的温晴的呢？
生：老舍写了山和水两样景物，表现温晴。（板书：山、水）
师：对了，文章分别写了济南的山和水，有晴空朗
( http: / / www.21cnjy.com )照下的小山也有薄雪覆盖下的小山。我们先来看看阳光下的济南的山，这些山是如何表现济南冬的“温晴”？请同学们用笔划出自己认为最能突出温晴特点的语句，带着感情朗读给大家听听，谈谈这些文字是如何突出特点的。
生：(朗读)
师：嗯，不错。你知道小摇篮指的是什么吗？
生：是围绕济南的小山。
师：这一句是如何体现温晴的呢？
生：小山围绕着济南，为济南挡风，济南在太阳下晒着，十分温暖。小摇篮突出了济南的暖和安适。
师：很好，你对这句话把握得十分准确。
生：还有这一段的下面几句（朗读）。住在济南的人们在冬天脸上是含着笑的。
师：为什么他们没有因为冬天的寒冷而显得面部表情僵硬呢？他们心里是怎么想的呢？
生：他们想明天或许是春天了吧，山上的草也许就绿起来了吧。所以显得很开心。
师：嗯。那么要是明天不是春天，仍旧是冬天呢？
生：他们也不着急，因为济南的冬天是温晴的，他们很喜欢并不讨厌。
师：分析得很精彩。通过济南人们心里的感受表现出温晴的济南之冬，让人喜爱，感恩于心。
师：雪是冬天标志性的景物，下雪也是冬季寒冷的象征。阳光下的济南温暖舒适，那么是不是代表济南的冬天没有雪呢？
生：不是，济南下雪的。（齐声说）
师：哦，雪还是光顾济南的，那我们就一起去欣赏雪中的济南吧。
（师生一起有感情地朗读第三、四自然段。）
师：文中说：“最妙的是下点小雪呀。”我们知道北国风光的“千里冰封，万里雪飘”是那么壮观。为什么济南下小雪倒是最妙的呢？妙在何处呢
生：下了小雪，山上的矮松树尖上顶着白雪，变成了日本看护妇。
师：这是拟人手法，那么顶着白雪的矮松和看护妇有什么共同点呢？
生：看护妇就是护士，头上有个白色的帽子很像矮松顶着白雪。
师：很好，这是从两者的形态上分析。我们联想一下看护妇是典雅秀丽，矮松顶着白雪也一定会显得十分别致吧。
生：下了小雪，山像害羞的小姑娘了。
师：能把这几句话读一下吗？试试看能不能读出害羞的感觉。
生（朗读）
师：粉色就像是女孩脸上的腮红，透亮晶莹。除了给人害羞的感觉，还有什么呢？
生：让人怜惜，喜欢。
师：下了小雪的小山格外秀气了，山上有典雅的矮松，山腰像害羞的女孩，惹人怜爱。大家刚刚好像遗忘了山坡，看看山坡上发生了什么变化呢？
生：山坡上的颜色很丰富。有白的，有暗黄，有的还有草色。
师：文中将这些颜色组合起来，用了一个比喻是什么呢
生：像是给山穿上了一件带水纹的花衣。
师：一件颜色丰富的带水纹的花衣是美丽动人的,山坡也因此增色不少。
师：下小雪的小山，作者由上而下为我们展现了它的美妙，就是下点小雪吧，这最适合温晴的济南，适合温晴的小山了。
师：清代有为诗人用“四面荷
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（师生齐读）
师：济南冬天的水有什么特点呢，从文中哪些语句可以看出来呢？
生：水不但不结冰，冒着热气。哦，不是冒着热气，是冒着点热气。
师：你自己纠正了你的失误。冒着热气和冒着点热气在表达方面有什么不一样啊？
生：冒着热气是沸水，太烫了。济南的冬天是冒着点热气，温温的水。
师：很好，济南的冬天是温晴的，让人感到温温的热气，很舒适。
生：济南的冬天水是绿色的。
师：找得很好，你从哪些地方看出水是绿色的呢？
生：绿萍，水藻，垂柳的倒影。
师：这些绿色被作者称为绿的精神，这样的精神让水都不忍心冻上了。让水都有了感情，这样的冬天是不是很有人情味呢？
生：是。
师：刚刚我们同老舍一起畅
( http: / / www.21cnjy.com )游了济南的冬景，济南的冬天在老舍的笔下秀气精致，别有一番滋味。老舍被誉为“语言艺术大师”，是现代小说家、戏剧家，原名舒庆春，字舍予，北京人，创作了京味十足的《骆驼祥子》和《茶馆》等经典作品。他也曾在济南任教7年之久，对济南有着深厚的非同一般的感情，本人又始终怀着热爱生活和自然的情感，再加上细致入微的观察和细腻丰富的语言，才能够将我们引领进济南的冬天的那份温晴，让我们有了美妙的视觉触觉享受。我们大家在苏州生活了很多年，经历了十几个春夏秋冬，对于“宝地——济南”的冬天，我们苏州这块“福地”也一定有话要说，苏州的冬天给你怎样的不同于济南的感受呢？（板书：苏州的冬天是——的）
生：苏州的冬天是暖冬，一直很暖和。
生：苏州的冬天很少下雪，就算下雪也不会堆积起来，很快就融化了。
生：苏州的冬天有时候还会很热，就像夏天一样。
生：苏州的冬天像是春天的延续，树木花草也很少凋谢，依然是绿色的，富有生机。
……
师：大家谈了苏州冬天的很多特征，课后我
( http: / / www.21cnjy.com )们来写一篇《苏州的冬天》，要求情景交融，富有美感。作家老舍另外还写了一篇《济南的秋天》，请同学们课后找来进行赏析和讨论，与本文作比较。

[教学反思]：
本文是一篇优美的散文，作者又被誉为“语
( http: / / www.21cnjy.com )言艺术大师”。因此有了文之美，词之美，情之美的特点，本文的教学就是一次寻美之旅。在能力方面的培养，教学以“感受美——发现美——表达美——美的源头——创作美”为线索。让学生在分析感悟中学会表现美的方式并能够加以运用。教学方案突出了以学生为本，让学生自己体味和探寻，教师从旁协助，起到指引点拨的作用。这对于以往只分析修辞和语句的旧的教学方案有所改革，加重了对于情感方面的培养，通过对作者的介绍以及作者的情感和人生观价值观来引发学生对生活和自然的关注，培养学生热爱生命，关注自然的情感。
在上课过程中，学生思维活跃，踊跃发
( http: / / www.21cnjy.com )言，但他们毕竟还存在着知识和能力方面的欠缺，对深层次方面问题考虑不足，关注内容有所局限。教师在课堂上就有了为学生指明方向的任务，在学生阅读的疑难之处作适时的点拨，引导他们关注其他容易忽视的方面，拓展学生有限的思维。在每一个板块后面添设了总结归纳的语句，这样可以让整堂课条理清晰，结构完整。在过渡衔接上也作了充分的准备，课中教师也保持高度集中，把握好时机，顺利进行另一板块的讨论。同时，还注意的过渡语言的巧妙设计，以确保课堂教学的流畅自然。
整堂课，基本实现了预设的教学目标并达到了
( http: / / www.21cnjy.com )预想的效果，重点难点得到了较有效的击破，情感培养也深入至教学中，令学生深刻感悟到了热爱生活，热爱自然的情愫