9的乘法口诀 说课稿
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文档简介
9的乘法口诀
说课稿
一、说教材
本课时是人教版小学数学二年级上册第六单元表内乘法（二）当中的教学内容。乘法口诀的学习对今后进一步学习整数、小数、分数乘除法的计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。教材通过让学生自己编写乘法口诀，利用迁移规律学习新知，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，增强学生学好数学的自信心，同时注重培养了学生的推理迁移能力和应用数学的意识。
二、说目标：
（1）知识目标
：理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的乘法口诀，会用口诀进行计算。
（2）能力目标：能运用9的乘法口诀解决实际问题，经历编制口诀的过程，发展推理迁移能力。
（3）情感目标：在编口诀、找规律的过程中，培养学生学习数学的兴趣，学会与同伴合作交流的本领。
其中教学重点是：掌握9的乘法口诀。会用口诀进行计算。
难点是：经历编写9的乘法口诀的过程，能发现规律并利用规律来记忆口诀。
三、说教法学法
在教学教法上，我采用多媒体演示法来辅助教学，这样可以使知识点更加生动具体，并灵活选择情境教学法、活动尝试法、操作探究等方法来促进学生对知识的内化与建构。在合理选择教学方法的同时我还十分注重对学生学法上的指导，融合观察、操作、推理、交流等活动于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，将课堂还给学生，让课堂焕发着生命的活力。
四、说教学环节：
（一）创设情境，激发兴趣
首先我将用课件出示一幅赛龙舟的情境图，让学生自主观察后说说自己看到什么？了解到哪些信息？
再引导学生回答一些数学问题。
比如：这幅图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？三条龙舟上有几个人？一共有多少人参加了龙舟赛？
对于学生自己谈到的各个方面的问题，我都会给予相应的肯定和引导。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。所以在这一环节中我主要让学生通过观察这种奋力拼搏的比赛场面，从中再去让他们感受和想像一下，在赛场上每一个队员团结合作、勇往直前的氛围。这样子不单集中了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还为后面组织学生努力去解决问题、突破难点积蓄力量。
接下来我又将用课件展示第二幅“袋鼠跳格图”
让学生举手来回答：
袋鼠跳一格就是（）个9，那么1个9是多少？乘法算式怎么写？
袋鼠跳两格就是（）个9，那么2个9相加是多少？乘法算式怎么写？
袋鼠跳九格就是9个9，那么9个9相加是多少？乘法算式怎么写？
这一部分主要是尽量让更多的学生来参与袋鼠均匀跳格图的完成，一方面使学生清楚知道9的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差9的关系。为后面编写口诀后半句的积奠定基础。
另一个方面让学生知道9的乘法口诀是为了更加方便快捷地解决9的连加的实际问题，告诉学生如果要写8个或9个9连续相加多麻烦呀！为此大家才改用乘法的算式，就比较简便。
这样，我们就需要一起来探究编写9的乘法口诀。
二、自主合作，编写口诀
本环节我将放手让学生根据以上的学习资料去编写出9的乘法口诀，
先请不同学生举手说说每句口诀的意义，还有和它相对应的两个乘法算式，在学生讲述口诀意义和对应乘法算式的过程中，我会同步演示袋鼠跳格动画课件，通过直观演示,学生看图形数个数，数形结合的方法，帮助学生正确地编写出9的乘法口诀。
因为之前有过编写乘法口诀的经验，又在课件的同步演示下，所以学生就能够有效地编写出9的乘法口诀。学生在编制口诀的过程中，还学会运用类推的方法学习新知识,层层推进，步步深入，培养了学生的多种能力。不但掌握学习数学的方法，而且还加深对9的乘法口诀的来源和意义的理解。
四、发现规律，牢记口诀
9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，再同桌互相记忆口诀，比如：你说上句我说下句对口诀。
在学生亲身经历记忆口诀之后，再提出问题：
你认为９的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？
进而提出探究性问题：你有什么好点子，能帮助我们记忆吗？
然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。
“出点子”的形式，刺激了学生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出一些解决问题的好办法。
曾经就有同学想到这样的好办法，比如：孙悟空有八九七十二变，唐僧取经要经九九八十一难。
对他们这些好的建议我当然会给予充分的肯定和表扬，让他们的个性得以张扬，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。
六、实践应用、巩固新知
在这一环节中我设计了一些多样的有针对性的练习，采用由浅入深，由单一到综合的形式。
首先是基础练习，如练习19中1、2、4、5，通过让学生说一说、数一数、背一背、写一写巩固强化9的乘法口诀
其次是提高练习，如练习19中、9、11、13，通过让学生看图，提炼出数学信息然后运用9的乘法口诀解决实际问题
最后是综合性练习，我会写出一些数，要求学生说出除了是9的乘法口诀得数，还有哪些口诀的得数也有这些数，并能用哪些算式表示出来（如18，除了二九十八，还有三六十八…….）。目的是让学生联系其他的口诀，加强1—9的乘法口诀的理解和记忆。
七、课堂小结，畅谈收获
本环节我引导学生自己谈谈：这节课我们学了什么，你学会了什么？
再结合板书、课件让学生对一节课所学知识进行概括小结，形成框架。进而拓展新知，并嫁接到实际生活之中，达到学以致用的目的。
到此我教学的各个环节已全部结束。下面我就说说我的板书。
八、板书设计
9的乘法口诀
1×9
=
9
一九得九
9×1
=
9
2×9
=18
二九十八
9×2
=18
3×9
=27
三九二十七
9×3
=27
4×9
=36
四九三十六
9×4
=36
5×9
=45
五九四十五
9×5
=45
6×9
=54
六九五十四
9×6
=54
7×9
=63
七九六十三
9×7
=63
8×9
=72
八九七十二
9×8
=72
9×9
=81
九九八十一
9×9
=81
这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。
说课稿
一、说教材
本课时是人教版小学数学二年级上册第六单元表内乘法（二）当中的教学内容。乘法口诀的学习对今后进一步学习整数、小数、分数乘除法的计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。教材通过让学生自己编写乘法口诀，利用迁移规律学习新知，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，增强学生学好数学的自信心，同时注重培养了学生的推理迁移能力和应用数学的意识。
二、说目标：
（1）知识目标
：理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的乘法口诀，会用口诀进行计算。
（2）能力目标：能运用9的乘法口诀解决实际问题，经历编制口诀的过程，发展推理迁移能力。
（3）情感目标：在编口诀、找规律的过程中，培养学生学习数学的兴趣，学会与同伴合作交流的本领。
其中教学重点是：掌握9的乘法口诀。会用口诀进行计算。
难点是：经历编写9的乘法口诀的过程，能发现规律并利用规律来记忆口诀。
三、说教法学法
在教学教法上，我采用多媒体演示法来辅助教学，这样可以使知识点更加生动具体，并灵活选择情境教学法、活动尝试法、操作探究等方法来促进学生对知识的内化与建构。在合理选择教学方法的同时我还十分注重对学生学法上的指导，融合观察、操作、推理、交流等活动于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，将课堂还给学生，让课堂焕发着生命的活力。
四、说教学环节：
（一）创设情境，激发兴趣
首先我将用课件出示一幅赛龙舟的情境图，让学生自主观察后说说自己看到什么？了解到哪些信息？
再引导学生回答一些数学问题。
比如：这幅图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？三条龙舟上有几个人？一共有多少人参加了龙舟赛？
对于学生自己谈到的各个方面的问题，我都会给予相应的肯定和引导。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。所以在这一环节中我主要让学生通过观察这种奋力拼搏的比赛场面，从中再去让他们感受和想像一下，在赛场上每一个队员团结合作、勇往直前的氛围。这样子不单集中了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还为后面组织学生努力去解决问题、突破难点积蓄力量。
接下来我又将用课件展示第二幅“袋鼠跳格图”
让学生举手来回答：
袋鼠跳一格就是（）个9，那么1个9是多少？乘法算式怎么写？
袋鼠跳两格就是（）个9，那么2个9相加是多少？乘法算式怎么写？
袋鼠跳九格就是9个9，那么9个9相加是多少？乘法算式怎么写？
这一部分主要是尽量让更多的学生来参与袋鼠均匀跳格图的完成，一方面使学生清楚知道9的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差9的关系。为后面编写口诀后半句的积奠定基础。
另一个方面让学生知道9的乘法口诀是为了更加方便快捷地解决9的连加的实际问题，告诉学生如果要写8个或9个9连续相加多麻烦呀！为此大家才改用乘法的算式，就比较简便。
这样，我们就需要一起来探究编写9的乘法口诀。
二、自主合作，编写口诀
本环节我将放手让学生根据以上的学习资料去编写出9的乘法口诀，
先请不同学生举手说说每句口诀的意义，还有和它相对应的两个乘法算式，在学生讲述口诀意义和对应乘法算式的过程中，我会同步演示袋鼠跳格动画课件，通过直观演示,学生看图形数个数，数形结合的方法，帮助学生正确地编写出9的乘法口诀。
因为之前有过编写乘法口诀的经验，又在课件的同步演示下，所以学生就能够有效地编写出9的乘法口诀。学生在编制口诀的过程中，还学会运用类推的方法学习新知识,层层推进，步步深入，培养了学生的多种能力。不但掌握学习数学的方法，而且还加深对9的乘法口诀的来源和意义的理解。
四、发现规律，牢记口诀
9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，再同桌互相记忆口诀，比如：你说上句我说下句对口诀。
在学生亲身经历记忆口诀之后，再提出问题：
你认为９的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？
进而提出探究性问题：你有什么好点子，能帮助我们记忆吗？
然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。
“出点子”的形式，刺激了学生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出一些解决问题的好办法。
曾经就有同学想到这样的好办法，比如：孙悟空有八九七十二变，唐僧取经要经九九八十一难。
对他们这些好的建议我当然会给予充分的肯定和表扬，让他们的个性得以张扬，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。
六、实践应用、巩固新知
在这一环节中我设计了一些多样的有针对性的练习，采用由浅入深，由单一到综合的形式。
首先是基础练习，如练习19中1、2、4、5，通过让学生说一说、数一数、背一背、写一写巩固强化9的乘法口诀
其次是提高练习，如练习19中、9、11、13，通过让学生看图，提炼出数学信息然后运用9的乘法口诀解决实际问题
最后是综合性练习，我会写出一些数，要求学生说出除了是9的乘法口诀得数，还有哪些口诀的得数也有这些数，并能用哪些算式表示出来（如18，除了二九十八，还有三六十八…….）。目的是让学生联系其他的口诀，加强1—9的乘法口诀的理解和记忆。
七、课堂小结，畅谈收获
本环节我引导学生自己谈谈：这节课我们学了什么，你学会了什么？
再结合板书、课件让学生对一节课所学知识进行概括小结，形成框架。进而拓展新知，并嫁接到实际生活之中，达到学以致用的目的。
到此我教学的各个环节已全部结束。下面我就说说我的板书。
八、板书设计
9的乘法口诀
1×9
=
9
一九得九
9×1
=
9
2×9
=18
二九十八
9×2
=18
3×9
=27
三九二十七
9×3
=27
4×9
=36
四九三十六
9×4
=36
5×9
=45
五九四十五
9×5
=45
6×9
=54
六九五十四
9×6
=54
7×9
=63
七九六十三
9×7
=63
8×9
=72
八九七十二
9×8
=72
9×9
=81
九九八十一
9×9
=81
这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。