记念刘和珍君
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文档简介
课件28张PPT。纪念刘和珍君 记念刘和珍君鲁 迅课程标准
《普通高中语文课程标准》
课程性质——
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。教材地位 《记念刘和珍君》是高中语文必修 ( 1 ) 第三单元（写人叙事散文）教学内容。本单元的教学重点为通过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在叙事中表现或隐或现的情感情倾向。单元目标 语文运用：积累一定的词汇，提高写记人叙事文章的能力。
语文审美：品鉴各类风格语言的特点；体会各种各样的人性美：坚毅、诚挚、幽默、天真……
语文探究：在写作记人的文章时，应如何科学地安排材料。学情分析 很多学生在语文学习中还处于一种读写分离的误区，而且很多高一学生在记叙文的写作上，还是比较肤浅的。希望通过对这课的学习，学生们在读写的学习方面能有所收获，提高叙事性文章的写作能力。教学目标知识与能力
1．字词积累
肩胛骨 瞥见 蚀本 癖好 面面相觑 奄奄一息 拈花惹草 内疚 应运而生 应届生 罗绮 眸子 佝偻 脊髓 恪守 愤懑
2．通过对文章中作者对刘和珍形象的塑造的分析，体会根据中心选择记叙角度的写法，提高写写人叙事文章的能力。
过程与方法 1．通过反复阅读，整体感知文章的感情脉络，体会作者的悲愤之情。
2．通过品位语言、与文本进行充分对话，引导学生体会文章中人物的个性美。
3．通过联系文章写作背景理解作品的方法，引导学生学习知人论世的鉴赏方法。
4．通过对文章中抒情、议论句子的揣摩，提高学生对所选取的记叙材料的评价、议论的能力，提高学生围绕中心选材的能力。情感态度与价值观 通过对本篇文章的学习，使学生进一步熟悉鲁迅，引导学生接受鲁迅的思想感情的熏陶，感受鲁迅刚正的性格、澎湃的激情、高度的正义感、勇敢精神；了解历史，感受在特定历史背景条件下人性的崇高与伟大，爱国青年临难从容的勇毅精神，感染学生培养自己的为国、爱国的责任心。重点与难点教学重点
1．把握全文的感情基调；
2．体会简练的记人叙事 、深刻的议论、 强烈的抒情结合在一起的散文风格。
教学难点
根据文章中心选取记人叙事的角度。教学方法 提问、启发式教学，品味语言感受叙事的精炼、人物的个性美。
讨论式教学，体会围绕中心记人叙事选材角度的把握。
学法指导 在语文教学过程中培养学生自主学习的能力；在写人叙事文章阅读教学中，指导学生阅读这一类文章的方法，同时有意识的养成学生由阅读而指导写作的良好的学习习惯。课堂设计课前准备1、熟读（最好能背诵课文2、4节）
2、字词
肩胛骨 瞥见 蚀本 癖好 面面相觑 奄奄一息 拈花惹草 内疚 应运而生 应届生 罗绮 眸子 佝偻 脊髓 恪守 愤
3、关于作者鲁迅、主要人物刘和珍
4、写作背景
设置情境 导入新课 同学们，发生在1926年的“三．一八”惨案是日本帝国主义支持下的段琪瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊之中的惨烈一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱！路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便已经永远不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章——《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔滔天血债！简介背景 １９２６年３月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。３月１８日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤２００余人，造成屠杀爱国人民的“三·一八”惨案。
整体感知 1——2 交代写作的缘由。
3——5 总结事件及历史经过（记念刘和珍）。
6——7 评述事件的历史意义。
教学重、难点突破
在第一部分交代缘由的时候作者为全文奠定了一个怎样的感情基调？梳理情感脉络的语句线索 “我也早觉得有写一点东西的必要了”
“可是我实在无话可说”
“我也早觉得有写一点东西的必要了”
“我正有写一点东西的必要了”
“我还有什么话可说呢？”
“我还有要说的话”
“呜乎，我说不出话”
文章中记叙了刘和珍的几件事？可以看出她是一个怎样的青年？
1．生前爱看鲁迅文章
2．依然预定全年《莽原》
3．成为学生自治会成员
4．常常微笑着，态度很温和
5．虑及母校前途，黯然至于泣下
6．“欣然前往”参加请愿运动
7．中弹牺牲
作者如何处理和刘和珍有关的几件事情的？为何要详尽叙述刘和珍遇害经过？
详略得当、凸显中心 文中第三节两次出现对刘和珍的描写：“但它却常常微笑着，态度很温和”、“也还是始终微笑着，态度很温和。”作者为什么反复强调“微笑”和“温和”呢？对表达文章中心有何作用？ 作者在叙述事件、刻画人人物过程中有哪些抒情议论的语句？请仔细揣摩。 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？ 对猛士的颂扬 然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。
对庸人的悲哀
在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！
对非人间的控诉
鲁迅先生述评了“三一八”惨案中的哪些人？对他们是怎样的态度？反动势力进步青年庸人当局者、几个所谓的学者文人（有恶意的闲人、流言家） 刘和珍、杨德群、张静淑“四十余被害的青年” 数百死伤者请愿的群众无恶意的闲人愤怒控诉 严词痛斥沉痛悼念热情歌颂真诚告诫善意批评说
不说
痛惜赞颂爱国青年愤慨抨击反动政府及文人唤醒民众，激励革命者
悲愤至极
"沉痛的悼念与愤怒的批判相结合" 作者面对的不是一个人，不是一个权势集团，而几乎是整个落后的、沉睡的、麻木的社会。 悲
愤激励课时总结 写作写人记事散文
选材精到
叙事详略得当 服务于中心
记人个性突出
叙事中塑造人物
抒情议论 凸显中心
迁移训练 自由选材写作
要求：以写人叙事为主，选取你身边最熟悉的一位人物，叙述和他相关的一件事，在叙事中凸显人物个性，要有个人主观情感的流露。布置作业 1．完成或整理迁移训练内容。
2．背诵课文第2、4节。
3．文章以其强烈的情感深刻的思想内容震撼着我们的灵魂，而这内容和情感又是通过语言尤其是其中准确而又深刻的词语表现出来的，请选出文中的二、 三例加以鉴赏。下节课课上交流。
《普通高中语文课程标准》
课程性质——
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。教材地位 《记念刘和珍君》是高中语文必修 ( 1 ) 第三单元（写人叙事散文）教学内容。本单元的教学重点为通过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在叙事中表现或隐或现的情感情倾向。单元目标 语文运用：积累一定的词汇，提高写记人叙事文章的能力。
语文审美：品鉴各类风格语言的特点；体会各种各样的人性美：坚毅、诚挚、幽默、天真……
语文探究：在写作记人的文章时，应如何科学地安排材料。学情分析 很多学生在语文学习中还处于一种读写分离的误区，而且很多高一学生在记叙文的写作上，还是比较肤浅的。希望通过对这课的学习，学生们在读写的学习方面能有所收获，提高叙事性文章的写作能力。教学目标知识与能力
1．字词积累
肩胛骨 瞥见 蚀本 癖好 面面相觑 奄奄一息 拈花惹草 内疚 应运而生 应届生 罗绮 眸子 佝偻 脊髓 恪守 愤懑
2．通过对文章中作者对刘和珍形象的塑造的分析，体会根据中心选择记叙角度的写法，提高写写人叙事文章的能力。
过程与方法 1．通过反复阅读，整体感知文章的感情脉络，体会作者的悲愤之情。
2．通过品位语言、与文本进行充分对话，引导学生体会文章中人物的个性美。
3．通过联系文章写作背景理解作品的方法，引导学生学习知人论世的鉴赏方法。
4．通过对文章中抒情、议论句子的揣摩，提高学生对所选取的记叙材料的评价、议论的能力，提高学生围绕中心选材的能力。情感态度与价值观 通过对本篇文章的学习，使学生进一步熟悉鲁迅，引导学生接受鲁迅的思想感情的熏陶，感受鲁迅刚正的性格、澎湃的激情、高度的正义感、勇敢精神；了解历史，感受在特定历史背景条件下人性的崇高与伟大，爱国青年临难从容的勇毅精神，感染学生培养自己的为国、爱国的责任心。重点与难点教学重点
1．把握全文的感情基调；
2．体会简练的记人叙事 、深刻的议论、 强烈的抒情结合在一起的散文风格。
教学难点
根据文章中心选取记人叙事的角度。教学方法 提问、启发式教学，品味语言感受叙事的精炼、人物的个性美。
讨论式教学，体会围绕中心记人叙事选材角度的把握。
学法指导 在语文教学过程中培养学生自主学习的能力；在写人叙事文章阅读教学中，指导学生阅读这一类文章的方法，同时有意识的养成学生由阅读而指导写作的良好的学习习惯。课堂设计课前准备1、熟读（最好能背诵课文2、4节）
2、字词
肩胛骨 瞥见 蚀本 癖好 面面相觑 奄奄一息 拈花惹草 内疚 应运而生 应届生 罗绮 眸子 佝偻 脊髓 恪守 愤
3、关于作者鲁迅、主要人物刘和珍
4、写作背景
设置情境 导入新课 同学们，发生在1926年的“三．一八”惨案是日本帝国主义支持下的段琪瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊之中的惨烈一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱！路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便已经永远不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章——《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔滔天血债！简介背景 １９２６年３月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。３月１８日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤２００余人，造成屠杀爱国人民的“三·一八”惨案。
整体感知 1——2 交代写作的缘由。
3——5 总结事件及历史经过（记念刘和珍）。
6——7 评述事件的历史意义。
教学重、难点突破
在第一部分交代缘由的时候作者为全文奠定了一个怎样的感情基调？梳理情感脉络的语句线索 “我也早觉得有写一点东西的必要了”
“可是我实在无话可说”
“我也早觉得有写一点东西的必要了”
“我正有写一点东西的必要了”
“我还有什么话可说呢？”
“我还有要说的话”
“呜乎，我说不出话”
文章中记叙了刘和珍的几件事？可以看出她是一个怎样的青年？
1．生前爱看鲁迅文章
2．依然预定全年《莽原》
3．成为学生自治会成员
4．常常微笑着，态度很温和
5．虑及母校前途，黯然至于泣下
6．“欣然前往”参加请愿运动
7．中弹牺牲
作者如何处理和刘和珍有关的几件事情的？为何要详尽叙述刘和珍遇害经过？
详略得当、凸显中心 文中第三节两次出现对刘和珍的描写：“但它却常常微笑着，态度很温和”、“也还是始终微笑着，态度很温和。”作者为什么反复强调“微笑”和“温和”呢？对表达文章中心有何作用？ 作者在叙述事件、刻画人人物过程中有哪些抒情议论的语句？请仔细揣摩。 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？ 对猛士的颂扬 然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。
对庸人的悲哀
在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！
对非人间的控诉
鲁迅先生述评了“三一八”惨案中的哪些人？对他们是怎样的态度？反动势力进步青年庸人当局者、几个所谓的学者文人（有恶意的闲人、流言家） 刘和珍、杨德群、张静淑“四十余被害的青年” 数百死伤者请愿的群众无恶意的闲人愤怒控诉 严词痛斥沉痛悼念热情歌颂真诚告诫善意批评说
不说
痛惜赞颂爱国青年愤慨抨击反动政府及文人唤醒民众，激励革命者
悲愤至极
"沉痛的悼念与愤怒的批判相结合" 作者面对的不是一个人，不是一个权势集团，而几乎是整个落后的、沉睡的、麻木的社会。 悲
愤激励课时总结 写作写人记事散文
选材精到
叙事详略得当 服务于中心
记人个性突出
叙事中塑造人物
抒情议论 凸显中心
迁移训练 自由选材写作
要求：以写人叙事为主，选取你身边最熟悉的一位人物，叙述和他相关的一件事，在叙事中凸显人物个性，要有个人主观情感的流露。布置作业 1．完成或整理迁移训练内容。
2．背诵课文第2、4节。
3．文章以其强烈的情感深刻的思想内容震撼着我们的灵魂，而这内容和情感又是通过语言尤其是其中准确而又深刻的词语表现出来的，请选出文中的二、 三例加以鉴赏。下节课课上交流。