【大单元·任务式】《5.1 电流与电压、电阻的关系》课时教学设计（表格式）--教科2024版9年级

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【大单元整体教学】物理学教科版（2024）9年级上册
第5章 欧姆定律
课题 5.1 电流与电压、电阻的关系
课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课
1.教学内容分析 《电流与电压、电阻的关系》是初中物理“欧姆定律”章节的起始，基于前面对电压、电阻等概念的认知，通过实验探究电流与电压、电阻的定量关系。先以生活中灯泡亮度随电池节数、电阻变化的现象引入，再用控制变量法分别设计“探究电流与电压的关系”“探究电流与电阻的关系”两个实验，引导学生经历科学探究过程，为后续理解欧姆定律、解决电学实际问题奠定基础，是连接电学概念与规律应用的关键环节。
2.学情分析 九年级学生已掌握电压、电阻等基本概念，具备一定观察、实验操作能力，但对物理量间定量关系的探究思路、实验数据的分析处理以及科学探究方法的系统性运用仍需提升。他们对生活中电学现象有感性认识，可借此激发探究兴趣，但在将感性经验转化为理性规律，以及准确操作实验、分析复杂数据时，可能存在困难，需要教师引导搭建思维桥梁。21世纪教育独家资源
3.学习目标确定与教学重难点 课标摘要： （三）能量 3.4电磁能 3.4.2知道电压、电流和电阻。探究电流与电压、电阻的关系，理解欧姆定律。 课标分析： 课程标准要求学生通过实验，探究电流与电压、电阻的关系，理解欧姆定律的初步内容。强调经历科学探究过程，学习控制变量法等科学方法，培养学生提出问题、设计实验、获取证据、分析论证等科学探究能力，同时关注学生对电学规律在生活中应用的认识，提升科学思维与科学态度，让学生体会物理知识与生活实际的联系，为后续电路分析、电学计算等知识学习提供方法和理论支撑。21世纪教育独家资源 学习目标： 物理观念：理解电流与电压、电阻的定性及定量关系，构建欧姆定律初步物理观念，能运用其解释简单电学现象。 科学思维：通过控制变量法设计实验、分析数据，培养逻辑推理、归纳概括能力，从实验数据中提炼物理规律，形成科学思维习惯。 科学探究：经历“电流与电压、电阻关系”的完整探究过程，学会制定实验方案、规范操作仪器、处理实验数据，提升科学探究素养。 科学态度与责任：体会物理实验的严谨性，养成实事求是、尊重数据的科学态度，认识电学规律对科技发展和生活的重要意义，增强科学责任感。 重点： 1.用控制变量法设计并完成 “探究电流与电压、电阻关系” 的实验。 2.理解电流与电压成正比、与电阻成反比的规律，并能初步运用。21世纪教育独家资源 难点： 1.实验中控制变量的精准。 2.从实验数据中归纳出电流与电压、电阻的定量关系，理解规律的物理意义。
4.教学评价 评价维度具体内容学科知识评价概念理解：判断对电流、电压、电阻概念及控制变量法的掌握程度 知识应用：观察运用三者关系，分析电路电流变化、解释用电器工作差异的能力小组合作评价小组讨论：看实验问题讨论时的参与度、倾听与表达表现 合作任务：评实验分工、数据处理等任务的协作情况与成员贡献项目评价项目规划：考量实验计划、资源安排是否合理 项目实施：观察仪器操作规范、遇问题的应变与沟通 项目成果：评数据记录、结论归纳的准确性，及对误差、改进的思考实验评价实验操作：评价电表、变阻器等仪器使用，操作流程规范与实验态度21世纪教育独家资源 实验观察与分析：考查现象记录，及推理电流与电压、电阻关系的逻辑能力
5.学习活动设计
教师活动 学生活动 设计意图/学习评价
任务一：激趣导入
提问 “如何改变灯泡亮度”，引导结合生活思考； 演示2组实验方法：换电池（1 节→2 节）、换电阻（5Ω→10Ω），观察亮度变化； 追问 “电流变化与电压、电阻的定量关系”，引出主题。 学生发言尝试提出灯泡亮度调节方法。 学生理解实验现象（电压高→灯亮，电阻大→灯暗）。 学生产生探究定量关系的兴趣。 从生活切入，直观铺垫定性关系，激发学生的探究欲。
任务二：课题1 探究电流与电压的关系
1.器材与电路 展示实验器材，说明用途（电压表测电压、电流表测电流）； 讲解电路图设计：定值电阻与滑动变阻器串联，电表规范连接。 2.课题1：电阻不变时I与U的关系 问题引导：如何改变定值电阻两端电压？总结“用滑动变阻器调节”。 实验操作：强调操作要点：开关断开、滑片最大阻值、电表量程与接线；巡视指导小组实验。 结论推导：引导计算 I/U 比值，绘制I-U图像；总结“电阻一定时，I 与 U 成正比”。 组织讨论：①滑动变阻器的作用；②多次实验的目的； 总结答案（保护电路+改电压；避免偶然性）。21世纪教育独家资源 学生确认器材用途。 21世纪教育独家资源 学生临摹电路图，标注连接方式。 学生讨论方案，对比“换电池”与“滑动变阻器”的优劣。 学生分组分工（连接、调节、读数、记录），记录4组数据。 学生分析数据规律，绘制图像，总结结论。 学生分组讨论，发言补充，记录结论。 熟悉器材，理解电路设计逻辑，规避操作错误。 培养“问题→方案”思维，理解滑动变阻器作用。 规范操作，培养协作能力，获取实证数据。 培养数形结合思维，经历“数据→结论”过程。 深化实验细节理解，培养严谨科学态度。
任务三：课题2 探究电流与电阻的关系
问题引导：换电阻后如何保持电压不变？ 总结“调节滑动变阻器使电压恒定（如 2V）”。 实验操作：强调“换电阻后重新调电压”的关键步骤；巡视指导，关注量程调整。 结论推导：引导计算 I×R 乘积，绘制I-R图像；总结“电压一定时，I与R成反比”。 学生推导电阻变化对电压的影响，确认调节方案。 学生更换3种电阻（如5Ω、10Ω、20Ω），记录电流（U=2V）。 学生分析数据，对比I-U与I-R图像，总结结论。21世纪教育独家资源 迁移知识，灵活应用控制变量法。 巩固操作，应对实验难点。 区分正比与反比，为下节课的欧姆定律铺垫。
6.板书设计
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）特色学习资源：教材提供的实验电路图、实物连接图，清晰呈现实验装置搭建思路，学生可直观学习电路连接。实验记录表与坐标绘图任务，引导学生规范记录、处理数据，助力规律探究。 （2）技术手段应用：运用多媒体展示实验电路连接步骤，强调电流表、电压表量程选择、滑动变阻器接线要点，突破实验操作难点。
8.教学反思与改进 在教学中，以实验探究为主线，学生参与度较高，但在实验操作环节，部分学生对滑动变阻器调节（如探究电流与电阻关系时，电压稳定操作）不够熟练，导致数据偏差，后续需增加分组实验练习时间，强化操作技能。在规律归纳时，少数学生对“控制变量”条件理解不深，表述规律时遗漏前提，需通过实例辨析加深认知。技术手段应用提升了教学直观性。整体来看，学生在科学探究过程中思维得到锻炼，需在知识迁移应用（如复杂电路中规律运用）上继续加强习题巩固与拓展。