《春》
教学目标：
1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。
2．通过品味语言体会文中蕴含的情感。
教学重点：品味清新优美、口语化的语言。
教学难点：把握作家的思想感情脉络，领悟作品的深层意蕴。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
今天让我们走进朱自清先生笔下的春天，去欣赏春天之美。（板书课题，作者）
二、字词美
学生大声朗读课文，要求：标出生字词；感受春天之美。
朗润(rùn)
捉迷藏(cáng)
酝酿
(yùn
niàng)
鸟巢(cháo)
卖弄(màinong)
应和(hè)
薄烟(báo)
黄晕(yùn)
撑伞（chēng）
披着蓑（suō）
戴着笠（lì）
抖擞（sǒu）
三、图画美
师：文中依次描绘了几幅动人的春天画面？请你为每幅画起个名。
明确：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图
师：文中的几幅图画都很美，你喜欢哪一幅 请读给大家听听。并说说你为何喜欢这幅图
(点出每幅画中景物的特点)
明确：①春草图
草——嫩、绿、满、软（生机勃勃）
人——坐、躺、滚、踢、跑、捉（喜悦、高兴）
↓
人与自然的和谐
②春花图
树上繁花→树中昆虫→树下野花
高低结合
眼前花儿争春→想象结果实
吧
虚实结合
花的色彩→花的味道
色味结合
像星星眨呀眨→暗写风与太阳
明暗结合
↓
全方位描绘春花的美
③春风图
柔和（不寒、抚摸）
（触觉）
引用、比喻、拟人
——（写出了春风的温暖和柔情）
芳香（泥草、花香）
（嗅觉）
和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声）
（听觉）
↓
运用各种感觉描绘春风柔、暖
④春雨图
一下就是三两天
绵长
像牛毛、像花针、像细丝
细密
……一层薄烟
轻盈
↓
抓住特点描绘春雨的“润”
⑤迎春图
人人迎春：城乡
老小
颂扬奋发向上的精神
舒活
抖擞
→
一年之计在于春
憧憬未来美好的生活
四、情感美
盼春
急切
春
绘春
热爱
送春
赞美
五、音乐美
师：文中的语言美体现在哪里？
明确：叠词的运用
动词、形容词的运用
排比句等修辞手法的运用
六、结构美
盼春
结构美
绘春
春
草
图
春
花
图
春
风
图
春
雨
图
迎
春
图
赞春
对 大 自 然 的 喜 爱 和 赞 美 之 情
作业布置：写春
运用今天学过的写景方法，选择一幅你喜欢的图画，写一段文字。200字左右。《春》学导单（第二课时）
一、细读课文，品味语言。
1、品读文章，赏析文中优美语句。（直接批注在书上）
例如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，
混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当
中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
赏析：作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息，充分调动多种感
官多角度描写景物，充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。
批注要求：
①请你标出文中每一句的描写角度
②请你标出本文段中运用了修辞的句子，并指出到底用了什么修辞方法，有什么好处。
活动方案：
活动一：本文的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，抓住几个精彩的地方感受本文语言的特色。
（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（可不可以删去一个“盼望着”？两个“了”字表达作者的什么心情？）
（2）小草偷偷地从土里钻出来。（这一句中的“偷偷”和“钻”写得很精彩，你能说一说它们各自写得好在哪里吗？）
（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（这句中的一个“闹”字可以不可以换成“叫”为什么？）
（4）“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（这一句中运用了哪些修辞手法？写出了春风的什么特点？）
（5）鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄自己清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（这一句中的“卖弄”一词本是贬义，用在这里恰当吗？写出了小鸟的什么情态？）
（6）树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。（这一句中能否把“逼”换成“晃”？为什么？）
（7）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（这是结尾的三个比喻，请说出这三个比喻各自写出了春天景象的什么特点？这三个比喻句能否掉换位置？以及表达了作者的什么感受？）
活动二：写春天的景色，容易流于一种形式，即往往习惯于描写春天到来的一种共性，如春花开、春风吹、春雨柔等，但却忽略了我们自己所感受到的本地春天独有的特点。朱自清写的是江南水乡独特的春天，你能写一段话描写你所在地的春景吗？（①抓住景物特点，细心观察，多角度描绘事物②运用比喻、拟人、排比等修辞手法刻画景物特征。③融情于景。
课堂检测（总分10分）
一、词语(11分)
朗润（
）
酝（
）酿（
）
宛（
）转
黄晕（
）
抖擞（
）
迷藏（
）
散（
）在草丛里
应和（
）
披蓑（
）戴笠（
）
二、巧积累。请填写出与春有关的诗句。（4分）
①
，吹面不寒杨柳风。
②一日之计在于晨，
，一生之计在于勤。
③随风潜入夜，
。
④日出江花红胜火，
。
三、赏析
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。____________花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
1、这一自然段中漏掉了一句，这句话是“__________________”。（2分）
2、这一自然段中划线句子的含义是（
）（2分）
A、树上结满了桃儿、杏儿、梨儿，果实累累，令人陶醉。
B、闭眼想像往年的丰收景象，累累的果实怎么不叫人陶醉？
C、陶醉于眼前的繁花春景，心驰神往，坚信未来一定果实累累。
3、以上语段中用了拟人、比喻的修辞手法，请你任意选出两句写在下面，然后说说所写的句子用的是什么修辞手法，在表达上有什么作用？（6分
）
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________《春》教学案教师姓名：
教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。2、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。3、学习作者全面而细致地观察景物，抓住特点，有条理地用准确、生动的语言描写景物，表现景物特点的方法。4、了解文章寓情于景，表达对春天赞美之情的特点，体会精确的词语和比喻、拟人等修辞方法的表达作用。教学重点：1、领会语言的准确性、生动性。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
教学难点：1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。
2、体会比喻、拟人等修辞方法的表达作用。教时安排：两课时教学过程：一、导入：播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里？春天在朱自清的笔下。二、作者简介：朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，诗人、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是早期文学研究会会员。代表作
《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
三、检查预习：蓑suō
黄晕yùn
应和hè
抖dǒu擞sǒu
呼朋引伴
笠lì
嘹亮liáo
胳ɡē膊bo
酝yùn酿niànɡ
花枝招展
撑
盼望
润湿
清脆
欣欣然
卖弄
朗润
软绵绵四、整体感知：1、听课文朗读。2、有感情地朗读课文，读准字音，体会语言美。3、划分层次，概括段落大意。（围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。）五、分析文章结构：（一）第一部分（第1段）：1、作者以怎样的心情迎接春天的到来？是哪些词语表现出来的？明确：急切——盼望着，盼望着2、此时春天来了没有？哪个词可以看出来？明确：没有——近3、这里运用了什么修辞方法？有什么作用？明确：用反复、拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急切心情。4、小结：文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。（二）第二部分（2—7段）：1、终于迎来的春天是怎样的呢？作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。明确：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。2、作者依次写了哪些景物？哪些一笔带过？哪些详细描写？明确：总体轮廓：
山、水、太阳局部描绘：
春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘，而是先粗笔勾勒，通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有春天特征的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。他一共详细描绘了哪几幅春景图？请各用一个字概括图中主角迎接春天的方式。明确：春草图（
）、春花图（
）、春风图（
）、春雨图（
）、迎春图（
）4、小结：作者正是如此有主有次，有详有略地按一定的顺序给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写，赋予春天生命，对春天的喜爱之情溢于言表。（三）第三部分（8—10段）：最后三段是赞美春天的，在写法上有什么特点？
明确：比喻、排比，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、在成长。六、研读赏析：1、齐读第二部分。2、小组讨论：比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同（从特征、角度、写法、修辞方面比较）。名称特征写法修辞春草图
嫩、绿、多、软由物到人正、侧面结合拟人春花图多、艳、香、甜从高到底虚实结合排比、拟人、比喻春风图温暖、轻柔触觉、嗅觉、视觉、听觉多感官描写比喻、拟人春雨图细密、轻盈从物到人、由近及远动静结合排比、比喻相同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用了相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。3、迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现。4、迎春图与其它四幅图之间有何关系？明确：其它四幅图层层铺垫，很好地衬托了迎春图。七、品味语言：你喜欢哪一幅图？为什么？（可以从语言、写法、画面等角度阐述。）
八、体验与反思：1、《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么？我们应该怎样去做？
2、小组讨论、交流：观察细致，留心周围事物。抓住事物的特征。综合运用多种修辞手法，使语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。
九、拓展延伸：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。古往今来，每当春回大地时，无数文人墨客往往情不自禁地吟诗作文来描绘春天、歌颂春天。你能列举一些描写春天的诗句吗？总结：先来看看唐代的诗人是怎么写春的：（课件显示）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》好雨知时节，当春乃发生。——唐·杜甫《春夜喜雨》日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易《忆江南》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——唐·韩愈《初春小雨》再看看宋代的：等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋·朱熹《春日》春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——宋·叶绍翁《游园不值》春风又绿江南岸，明月何时照我还。——宋·王安石《泊船瓜洲》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《惠崇春江晚景》十、布置作业：1、抄写词语。2、完成三训相应习题。3、学习作者抓住景物特征、运用多种方法写一写《冬》。附：板书
个性调整
教学反思：《春》导学单
班级：________组号：________姓名：______________
【学习目标】
阅读学习目标，做好圈划解读。
1、朗读课文，概述文章描绘了几幅关于“春”的画面。
2、学习通过抓住景物特征进行描写的方法。
二、借助知识链接，提高自身积累。
朱自清（1898—1948），原名朱自华，我国现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士、爱国知识分子。代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》《威尼斯》等散文。朱自清以名节高亢、刚直不阿著称，在1948年病重逝世前，还嘱咐家里人，宁可饿死也不领美国“救济面粉”，毛泽东曾赞扬他有不食“嗟来之食”的气节。据朱自清之子朱乔森在《朱自清生平著作编年简表》所述，1917年，20岁的朱自清“感于家庭经济情况不好，为了惕励自己不随流俗合污，改名自清。“自清”两字出自《楚辞·卜居》：“宁廉洁正直以自清乎？”意思是廉洁正直使自己保持清白。朱自清以屈原的话为名而自勉，确实做到了一生清白。
初读课文，积累基础知识。
1、音字互填
朗润（
）
酝（
）酿（
）
宛（
）转
黄晕（
）
抖擞（
）
迷藏（
）
散（
）在草丛里
应和（
）
披蓑（
）戴笠（
）
鸟巢（
）
笼罩（
）
烘托（
）
嘹亮（
）
2、释词义。请根据下面的解释写出本课中出现的词语。
①呼唤朋友，招引同伴。（
）
②花枝迎风摆动，娥娜多姿.比喻女子打扮得十分艳丽。（
）
③原意是造酒，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（
）
④形容山色明朗润泽。（
）
⑤有意显示,炫耀(自己的本领)（
）
3、巧积累。请填写出与春有关的诗句。
①
，吹面不寒杨柳风。
②一日之计在于晨，
，一生之计在于勤。
③随风潜入夜，
。
④日出江花红胜火，
。
三、再读课文，理清思路。
请同学们快速地阅读课文，了解作家“写了什么”、“为什么写”、“怎么写的”，这样我们就从整体上把握了这篇课文。读完后，请通过下面的题目来检查一下你阅读的效果。
1、如果根据所描写的内容把课文分成三个部分的，你认为应该怎样划分，并请用“动词+春”的结构表述出各部分所写的内容。
第一部分（__—__）
春
第二部分（__—__）
春
第三部分（___—__）
春
2、课文的第二部分分声部地描写了春天的特有景物，形成了一幅幅极富江南水乡特色的优美图画，你能用简洁的语言对这些画面进行概括提炼，抓住景物主要特征，以形容词+名词的形式给它命名吗？
①____
____图
②______
__图
③___
_____图
④_____
___图
⑤______
__图
四、三读课文，运用语言。
比喻，是指描写事物或说明道理时，用同它相似的别的事物或道理来打比方。比喻一般有三个要素：本体、喻体、喻词。课文最后三段就运用了三个新颖的比喻来描写春天，你能用别的比喻来赞美春天吗？试写出一个。
示例：春天是上帝手中的一枝彩笔，他一笔画下来，整个世界就像上了色彩的图画，充满了勃勃生机。
活动方案：
活动一：变课文
课文3-7段具体描绘了春天的画面，你能给这些画面加上一个小标题，使课文的结构更加清晰、内容更加明确吗？（建议：抓住景物主要特征，以形容词+名词的形式概括）
自主思考→小小组讨论，确定展讲同学→全班展讲
活动二：读课文
选择课文中你最喜欢画面进行朗读展示，读出景物的特点，感受春天的气息。（建议：通过对关键词的朗读处理，读出景物的特点）
小组讨论，明确展示语段，统一朗读处理，确定展示形式→小组试读→全班展示
活动三：说课文
以上列出的画面，你最喜欢哪一幅，扣住景物特点，说一说你喜欢的理由。（建议：可以从修辞手法、写作手法、描写角度、准确生动的词语等角度入手进行赏析。）
自主思考→小小组讨论→小组讨论，确定展讲形式→全班展示
示例：我喜欢春风图：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉："泥土的气息"、"青草味儿"、"花的香"，"都在微微润湿的空气里酝酿"，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
我的收获：
