(共42张PPT)
缩 写 故 事
第三单元习作：
（部编版）五年级
上
（部编版）五年级
上
第二课时
第一课时
第一课时
新知导入
我们看过很多民间故事，当你读完一个精彩的故事时，一定想在第一时间把它分享给身边的人。可是有时这个故事实在太长了，就需要缩写故事内容，让它变短一些、简单一些。如何用最精练的语言把它概括出来呢？这次作文我们就来学习如何缩写民间故事，如何把长文章压缩成短文章，使人看了以后一目了然。
什么是缩写
一般的故事内容都有3、4页长，而人们往往又没有时间一点一点地细读。怎么办呢？这就需要我们把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，让它变得短一些、简单一些，使人一目了然，但不能把主要的内容丢了，这就是缩写。
习作内容
本次习作的内容是“缩写故事”，要求按课文所给的例文，照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，也可以选择其他的民间故事进行缩写。缩写时注意保留原文的主要内容，故事情节要连贯，语句要通顺。
回顾课文
全面了解故事，读懂故事。只有了解了整体，才有可能正确压缩故事。
②海力布救下小白蛇。
⑤小白蛇叮嘱海力布不能把听到鸟儿说的话告诉别人。
⑨人们纪念海力布。
③小白蛇要送海力布能听懂动物话语的宝石。
⑦海力布说出了实情，变成了石头。
⑧海力布救了乡亲们。
④海力布来到龙宫
龙王把宝石送给他。
⑥海力布从鸟儿那里得知灾难要来的消息。
①海力布热心帮助别人。
猎人海力布
①海力布热心帮助别人。
②海力布救下小白蛇。
⑤小白蛇叮嘱海力布不能把听到鸟儿说的话告诉别人
⑧海力布救了乡亲们
③小白蛇要送海力布能听懂动物话语的宝石。
⑦海力布说出了实情，变成了石头。
理清主次
关键情节
次要情节
主要情节
④海力布来到龙宫
得到宝石。
猎人海力布
⑨人们纪念海力布。
⑥海力布从鸟儿那里得知灾难要来消息。
故事情节
将故事情节进行压缩，梳理出主要情节。
热心的海力布
救小白蛇，得宝石
从鸟儿那得知灾难将至
说出实情变成石头
海力布救了乡亲们
同学们准备得很充分，下面就是如何具体压缩的问题了。该如何压缩呢？
下面是课文《猎人海力布》第1～4自然段的缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的，哪些句子是改写的。
缩写范例
摘录法
原 文 缩写后
①在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。
②从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
★故事主人公的基本信息和概括性语句要保留。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~
删减法
原 文 缩写后
③有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。
★关键情节适当删减，过程不必详细展开。
海力布对小白蛇说:“可怜的小东西,快回家去吧!”小白蛇说:“敬爱的猎人,您是我的救命恩人,我要报答您。我是龙王的女儿,您跟我回去,我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝,您要什么都可以。如果您都不喜欢,可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。”海力布想,珍宝我倒不在乎,能听懂动物的话,对一个猎人来说,实在是太好了。他问小白蛇:“真有这样一颗宝石吗 ”小白蛇说:“真的。但是动物说什么话,您只能自己知道。如果对别人说了,您就会变成一块石头。”
小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
原
文
缩
写
后
这段是故事的次要内容，从人物具体语言描写中提取主要情节和关键词语，改成叙述性语言。因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以保留。
概括法
探究方法
语言简练，篇幅短小，有一些和主要情节与中心关系不大的部分被删去了。
现在请大家翻开书，浏览课文《猎人海力布》第1—4自然段的缩写，说一说：你有什么发现？
缩写的故事中包含了故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果等关键内容。
把长句缩为短句，把几句话合并成一句话，对故事内容进行概括，还用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。
从上面的范例中，你能总结出哪些缩写方法？
摘录和删减：遵循“保留枝干，删除枝叶”。摘录故事里重要的内容，删减跟故事情节关系不大的、不影响故事发展的内容。重复出现的，只保留一个。
概括：把长句缩为短句，把几句话合并成一句话。关键情节适当概括，过程不必详细展开。梳理出人物和事件即可。当然不要改变故事的原意。
改写（转述）：对于人物对话，不重要的省去，重要内容改写成叙述性语言，简单明了。
掌握了缩写的秘诀后， 让我们参照课本对课文《猎人海力布》第1～4自然段的缩写，来试着缩写《猎人海力布》的其他段落，缩写完成后，与原文比较一下，看看故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺。对比着读更能加深同学们的印象。
练一练
海力布知道着急也没有用,不把为什么要搬家说清楚,大家是不会相信的。再一迟延,灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们,只有牺牲自己。他想到这里,就镇定地对大家说:“今天晚上,这里的大山要崩塌,洪水要淹没大地。你们看,鸟都飞走了。”接着,他就把怎么得到宝石,怎么听见一群鸟议论避难,以及为什么不能把听来的消息告诉别人,都原原本本照实说了。海力布刚说完,就变成了一块石头。
心理活动
概述
人物对话转述
缩写：时间紧迫，无奈之下，为了乡亲们的生命安全，海力布决定说出真相，只有牺牲自己，才能救乡亲们。海力布于是把如何听到鸟儿所说的话，还有关于宝石的秘密说了出来。刚说完，他就变成了石头。
写法指导
衔接自然
首尾贯通
精炼概括
转述改写
围绕中心
摘主删次
整体把握
理清思路
注意：缩写在字数上有要求，如：不要超过400字。如果超过了要求的字数，就要检查看哪里写得不够简练，再进行修改。
通过上面的讲解，我们知道了缩写不同类型的民间故事时，要先了解故事的内容，然后确定故事中的主要人物和主要情节。怎样才能缩写得更通顺呢？我们一起来看看下面几位同学是怎样构思的。
思维导图
我特别喜欢民间故事里的《神笔马良》。我已经熟知故事内容，能分清楚详略，我觉得自己能把故事缩写好！
我对课文中《牛郎织女》的故事很感兴趣，准备回家讲给爸爸妈妈听，我想按照事情发展的顺序来缩写。
我喜欢民间神话故事《神奇的红石榴》，我把事情的起因、经过、结果写清楚，用上一定的方法，相信缩写的故事一定会成功。
编写提纲
除了画思维导图，我们还可以列提纲，把行文思路进一步细化。一起来看看下面的同学是怎么编写提纲的。
开头
猎人海力布
主体
结尾
人们纪念海力布。
介绍海力布。
起因：海力布救小白蛇，得到宝石。
经过：海力布得知灾难来临。跟乡亲们说出
实情，最后变成了石头。
结果：海力布拯救了乡亲们。
《神奇的红石榴》缩写
开头
（1段）
小哥俩相依为命，穷得只有一头老黄牛和一只小牛虻。
中间
（2段-6段）
兄弟俩分家，哥哥独霸老黄牛，弟弟只得到一只牛虻。
弟弟因牛虻得到了小公鸡和小黄狗，但小黄狗被哥哥霸占。后来哥哥打死了小黄狗，弟弟在埋葬小黄狗时，意外得到了神奇的石榴树。
结尾
（7、8段）
哥哥因自私、贪婪受到了红石榴的惩罚；弟弟过上了幸福的生活。
用简洁的语言点明人物和生活环境。
1.在原文的基础上将不重要的内容进行删除。2.将影响故事发展的情节进行摘录。3.将原文中的细节描写进行合并。
用简短的语句交代结局。
这几篇缩写故事的构思真不错！按照提纲写，一篇内容完整的习作就新鲜出炉了。但是，要想使故事完整、出彩，我们还需要掌握一些恰当的缩写方法，一起去看看老师给你们准备的锦囊妙招吧!
1.忠于原文，适当摘录与删除。
2.追求简洁，进行改写和概括。
3.整体检查，保证完整和流畅。
《猎人海力布》缩写
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。。
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿，为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。海力布到了龙宫，老龙王要重谢他。海力布不要其他珍宝，只要了龙王嘴里的那颗宝石。临走时，小白蛇再三叮嘱海力布，无论动物说了什么话，都不能告诉别人，不然，就会变成石头，永远不能复活了。
佳作引路
就这样过了几年，海力布靠着宝石的能力打了不少猎物。一次，海力布去打猎的时候，听见几只飞鸟说这里要发生灾难了，海力布急忙回家把这个消息告诉了乡亲们，让大家赶快搬离这里。可乡亲们都不相信，他想把实情告诉大家，但是想起小白蛇告诉过他，宝石的秘密一旦告诉别人，他就要变成石头。但海力布为了救大家，只好决定牺牲自己，来挽救乡亲们的性命。他把自己如何得到宝石以及从鸟儿那里听到的消息全都说了出来。乡亲们得知真相后都搬家了，海力布却变成了一块石头。
后来，人们找到了海力布被石化的身体，将他放在山顶上，让世世代代的子孙纪念着这个英雄——海力布。
点评：这篇习作很成功地缩写了民间故事《猎人海力布》，缩写后的短文没有改变原文的主要内容，保留了主要情节和关键词句，而且文章的语句简洁、通顺、连贯，值得我们学习借鉴。
课堂总结
通过本节课的学习，同学们已经掌握了缩写的方法。下面的时间，同学们根据作文的要求，运用学到的缩写方法，试着动笔把《牛郎织女》缩写成简短又精练的小文章。也可以选择其他的民间故事进行缩写。
习作分享与修改
第二课时
新知导入
本次习作是一篇缩写的作文，大部分同学能认真按照习作要求，对整个故事进行了缩写，没有改变文章的愿意，删节了次要内容，保留了主要的内容，保留了课文的语言特色，缩写得比较成功。但是，部分同学的文章重点不够突出，层次不够清楚，过渡不自然，语句欠通顺，这些不足也是不容忽视的。这节课我们一起来看看如何修改我们的文章。
佳作欣赏
缩写《牛郎织女》
古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子，但哥哥嫂子待他很不好。他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。牛郎与牛很亲密，照看这头牛很周到。
牛郎渐渐长大了，哥哥嫂子赶走了牛郎。牛郎牵着老牛，拉着破车，在山前边盖了一间草房，种了些庄稼。有一天，老牛开口对牛郎说：“明天黄昏你到山那边的湖边，捡起一件粉红色的纱衣，到树林里等，问你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。”
牛郎按照老牛的话去做，等到了一位叫织女的姑娘，他俩各自述说了自己的遭遇。之后，牛郎与织女结了婚。从此,牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。日子一直过得很幸福。
有一天，老牛又开口对牛郎说：“我死以后，把我的皮剥下来留着，遇上紧急的事情，就披上我的皮……”话没说完老牛就死了。后来，王母娘娘知道了织女的事情，就派天兵天将去捉拿织女回天庭受罚。牛郎想起了老牛临死前说的话，他披上牛皮，带着孩子上天去追织女。眼看就要追上了，可是王母娘娘拔下玉簪，在牛郎和织女中间划了一条天河，牛郎飞不过去。
最终，王母娘娘允许织女每年农历七月初七跟牛郎会一次面。每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭一座桥，让牛郎、织女在桥上会面。
总评：在对这个故事的缩写中，小作者抓住了主要的情节，过渡衔接很自然。文中老牛的话作了具体的描写，在整篇文章中起到了推动故事情节发展的作用。
指导修改
下面是对《猎人海力布》第8段的缩写，读读看，说说有什么问题？
海力布听到这个消息，他急忙跑回家说：“咱们赶快搬走吧！”大家听了很奇怪，为什么要搬家呢？海力布边流泪边说，他说的话千真万确。有个老人对他说：“你让我们搬家，你总得说清楚呀！”
问题分析
这段话对人物语言、心理的改写，虽然标点变了，但说话的形式有的地方还没有叙述的感觉，要改成第三人称的口吻。
下面是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
海力布听到了这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家把消息告诉村民，让村民们搬家，可是谁都不相信。急得海力布哭着发誓，可乡亲们还是要让海力布说清楚让大家搬家的原因。
海力布的话改成第三人称的口吻
改写老人的语言，引用改写成叙述，人称也随之改变。
下面是《神奇的红石榴》缩写评改前后的文章，读一读，你有哪些修改建议？
评改范例
原文
缩写文
很多年以前，有一对小哥儿俩住在一间破茅草房里，穷得只有一头老黄牛和一只牛虻。
有一天，哥哥突然对弟弟说分家，弟弟也只得同意了。哥哥达到了独霸黄牛的目的，弟弟只得到一只牛虻。
2
1
从此以后，弟弟就只能与那只牛虻相依为命了。
3
很多年以前，有一对小哥儿俩住在一间破茅草房里，穷得只有一头老黄牛和一只牛虻。
有一天，哥哥突然要跟弟弟分家，最后哥哥独霸了老黄牛，弟弟只得到了一只牛虻。从此以后，弟弟就只能与那只牛虻相依为命了。
1
2
第②～③段：这两段的内容可以进行合并，概括性叙述，
中秋节的时候，牛虻被舅舅家的小公鸡吞进了肚子，舅母只好把小公鸡给了弟弟。
没想到好景不长，小公鸡被老公公家的小黄狗咬死了。老公公只好把小黄狗送给弟弟作为补偿。这只小黄狗会耕田，哥哥知道后又霸占了小黄狗。
原文
缩写文
但弟弟与那只牛虻也没相处多少天——那是中秋节吧，弟弟带着它去舅舅家做客，光顾坐着聊天了，也不知牛虻是什么时候飞到院子里去玩的，被舅舅家养着的一只小公鸡一口就吞进肚子里去了。
4
“牛虻啊，我的牛虻！”弟弟边喊边伤心地呜呜大哭。舅母没办法，只得将那只小公鸡给了弟弟作为赔偿。
5
没想到好景不长，小公鸡被老公公家的小黄狗咬死了。老公公只好把小黄狗送给弟弟作为补偿。这只小黄狗会耕田，哥哥知道后又霸占了小黄狗。
6
4
第④～⑤段：这几段的内容可以进行合并，概括性叙述，“保留主干”，让故事情节简洁、清晰。
3
原文
缩写文
第二天，哥哥带着小黄狗下田了，可是，小黄狗不听话，哥哥就把小黄狗打死了。弟弟伤心极了。他将小黄狗好好地埋了，他天天为小石榴树浇水、施肥、除虫，过了一段时间，树上就结出了红石榴。
7
一天早上，一只红石榴裂开，又很快变成了一座漂亮的房子。弟弟惊喜之余跑去与哥哥商量，要把变房子的石榴分给村子里没房住的穷人。哥哥一听，胡子都气歪了，说：“你将这些宝贝送给穷人做什么，我们不会自己当主人啊？”
8
小黄狗并不听哥哥的指挥，结果被哥哥打死了。弟弟伤心地将小黄狗埋了，并在它的坟上种了一棵石榴树。他天天为小石榴树浇水、施肥、除虫，过了一段时间，树上就结出了红石榴。
6这些红石榴可以变成漂亮的房子和家具。弟弟要把能变房子的石榴分给村子里没房住的穷人。哥哥骂了弟弟，还在一个黑夜里，将红石榴全部摘了下来。
5
第⑧段：这里可以把直接叙述变为间接叙述，并进行适当改写，让句子更简洁。
当哥哥醒来时，红石榴全都不见了，耳边传来牛虻、小公鸡和小黄狗的嘲笑声。
原文
缩写文
7
可是当哥哥刚刚拿出一只石榴时，石榴却变成了牛虻并狠狠叮了他一口；第二只石榴变成了小公鸡，跳到哥哥的腿上啄了几口；第三只石榴变成了小黄狗，哥哥吓得魂飞魄散，晕了过去。
当哥哥醒来时，红石榴全都不见了，耳边传来牛虻、小公鸡和小黄狗的嘲笑声。
9
10
从此，哥哥再也不敢欺负弟弟了，弟弟过上了幸福的生活。
可是当哥哥要拿出石榴时，石榴却变成了凶猛的动物，并且要咬哥哥，他吓得魂飞魄散，晕了过去。
8
9
故事似乎没有结局，要再写一个简短且精彩的结尾。
评改建议
这些同学的修改方法一定给了你很多启发，依据下面的提示，尝试选用刚才提到的修改方法，再次修改缩写的文章。
故事是否完整？
情节是否连贯？
语句是否通顺？
重点是否突出？
互评互改
读：和同桌交换习作。然后提出一两条修改
建议。
改：根据交流情况，每位同学对照缩写习作
要求修改自己的习作。
思：把修改前后的缩写习作进行比较和评价。
自主评价表
评价标准 自评 互评
摘主删次★★★
转述人物语言★★★
不改变故事原意★★★
不改变叙述顺序★★★
情节连贯★★★
语句通顺★★★
故事完整★★★
缩写要掌握的四种方法分别是摘录、删减、改写、概括。缩写时要对故事情节、人物语言具体描写。作文写好后张贴在班级里，大家互相展示自己的作品与分享自己的喜好，是件快乐的事情。还可以把同学们优秀的作品收集，汇编一本属于我们班的故事集。
课堂总结
课后作业
1.把修改好的习作分享给家人和朋友，听听他对你的习作有怎样的评价或修改建议。
2.把修改好的习作誊写在作文本上。
3.在班级里展示作品，形成属于我们班的故事集。
习作：缩写故事
方法： 摘录 删减 概括 改写
整体把握，理清思路
围绕中心，摘主删次
人物语言，概括转述
衔接自然，首尾贯通
板书设计
步骤：/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
部编版小学语文五年级上册第三单元
习作：缩写故事
【教材分析】
本次习作的内容是“缩写故事”，引导学生把较长的故事缩写成简短的故事，掌握缩写的基本方法，旨在进步提高学生的理解和概括能力。
教材第一部分简要介绍缩写及其基本方法。缩写故事就是把较长的故事筒要地介绍给别人。教材列举了缩写的基本方法，一 是摘录、刷减，在保持原意不变的前提下，分析刪、留的内容，突出原文要点:二是概括、改写，可以长句缩为短句，几句合并句，描写改成概述，使表达更简练。
教材第三部分指出本次缩写的具体要求以及评价标准，明确缩写后的故事要符合故事完整、情节连贯、语句通顺的基本要求。
【学情分析】
缩写故事是一个全新的作文形式，这节课的重要性也就可想而知了。需要引导学生学习快速阅读的方法,并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。
【教学目标】
1.根据故事情节，准确把握文章重点。
2.学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容准确完整，语句连贯通顺。
3.把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。
4.学会修改习作。
【教学重点】
能把一个长故事缩写成故事完整、情节连贯、语句通顺的短故事。
【教学难点】
把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1. 提取故事主要信息，仿照教材范文进行片段缩写。
2. 学习摘录、删减、改写、概括等缩写方法，明确缩写要求。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.课堂导入
我们看过很多民间故事，当你读完一个精彩的故事时，一定想在第一时间把它分享给身边的人。可是有时这个故事实在太长了，就需要缩写故事内容，让它变短一些、简单一些。如何用最精练的语言把它概括出来呢？这次作文我们就来学习如何缩写民间故事，如何把长文章压缩成短文章，使人看了以后一目了然。
2.板书课题,明确任务。
（设计意图：引用真实生活会遇到的情境导入，激发学生的写作热情，明确写作任务。）
二、内容研讨，明确任务
1.什么是缩写
一般的故事内容都有3、4页长，而人们往往又没有时间一点一点地细读。怎么办呢？这就需要我们把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，让它变得短一些、简单一些，使人一目了然，但不能把主要的内容丢了，这就是缩写。
2.习作内容
本次习作的内容是“缩写故事”，要求按课文所给的例文，照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，也可以选择其他的民间故事进行缩写。缩写时注意保留原文的主要内容，故事情节要连贯，语句要通顺。
三、对比阅读，学会“缩写”
1.回顾故事，复习情节。
大家已经学过《猎人海力布》这篇课文了，还记得课文讲述的是一个怎样的故事吗？课件出示课文情节思维导图：
课件出示：
2.比较阅读，提炼方法。
课件出示：
阅读课本第44页《猎人海力布》（第1～4自然段）的缩写示例，请在原文中把一样的部分用“ ”画出来，把删减的部分用“ ——”画出来。
（1）学习“摘录”：出示学生做好记号的原文第1～2自然段，激疑：哪些句子被直接摘录下来？为什么要摘录这些句子？
课件出示：
原文 缩写后
①在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。 ②从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
（预设：缩写时，主人公的重要信息不可遗漏，可通过摘录重点词的方法直接提取。
小结：故事中主人公的基本情况，我们要保留。
（2）学习“删减”：再次对比阅读原文第1～2自然段，激疑：哪些句子可以删减呢？
（预设：对故事流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。）
小结：故事的次要情节和次要人物要删去。
（3）学习“概括”：比较第3自然段原文和缩写后的文字，激疑：两段话有哪些相同之处？有哪些不同之处？
课件出示：
原文 缩写后
③有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。 有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。
（预设：缩写的文字概括了海力布救小白蛇的事件，对于怎么救，只用“救下”二字一笔带过。）
小结：缩写时，可遵循“保留主干，删除枝叶”的原则。这一段是故事的起因，所以缩写时将海力布救小白蛇的具体过程进行了压缩，只概括说明了故事发生的时间和起因。
（4）学习“改写”：请看第4自然段的原文，对照缩写后的文字。认真观察被删去的句子和留下的句子，你有什么发现？
课件出示：
原文 缩写后
④海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。” 小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
①发现：删掉了对海力布的语言和心理描写，留下的都是写小白蛇的语句。
引导：为什么这样做？这段话主要讲了什么？
小结：摘主删次，进行缩写。这段是故事的次要内容，从人物具体语言描写中提取主要情节和关键词语，改成叙述性语言。因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以保留。
②发现：把小白蛇的语言改写成了叙述性语言。人称发生了变化，语言进行了概括。
引导：为什么要这样改写小白蛇的话？改写中留下了什么内容？
小结：宝石是推动故事发展的重要线索，“宝石的秘密”当然要交代清楚。主要人物的语言要进行转述，边转述边概括，但主要意思不变。
3.总结方法，出示要求。
（1）我的发现
现在请大家翻开书，浏览课文《猎人海力布》第1—4自然段的缩写，说一说你有什么发现？
语言简练，篇幅短小，有一些和主要情节与中心关系不大的部分被删去了。
缩写的故事中包含了故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果等关键内容。
把长句缩为短句，把几句话合并成一句话，对故事内容进行概括，还用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。
（2）总结方法
从上面的范例中，你能总结出哪些缩写方法？
摘录和删减：遵循“保留枝干，删除枝叶”。摘录故事里重要的内容，删减跟故事情节关系不大的、不影响故事发展的内容。重复出现的，只保留一个。
概括：把长句缩为短句，把几句话合并成一句话。关键情节适当概括，过程不必详细展开。梳理出人物和事件即可。当然不要改变故事的原意。
改写（转述）：对于人物对话，不重要的省去，重要内容改写成叙述性语言，简单明了。
（设计意图：先读例文自主发现缩写方法，后读“习作提示”进一步明确理解摘录、删减、改写、概括等缩写方法，再运用知识迁移，自己总结出缩写要注意什么，为学生的思维发展提供空间，突破了教师指导带给学生的思维的局限。）
（3）片段练习，具体指导
掌握了缩写的秘诀后， 让我们参照课本对课文《猎人海力布》第1～4自然段的缩写，来试着缩写《猎人海力布》的其他段落，缩写完成后，与原文比较一下，看看故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺。对比着读更能加深同学们的印象。
海力布知道着急也没有用,不把为什么要搬家说清楚,大家是不会相信的。再一迟延,灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们,只有牺牲自己。他想到这里,就镇定地对大家说:“今天晚上,这里的大山要崩塌,洪水要淹没大地。你们看,鸟都飞走了。”接着,他就把怎么得到宝石,怎么听见一群鸟议论避难,以及为什么不能把听来的消息告诉别人,都原原本本照实说了。海力布刚说完,就变成了一块石头。
缩写：时间紧迫，无奈之下，为了乡亲们的生命安全，海力布决定说出真相，只有牺牲自己，才能救乡亲们。海力布于是把如何听到鸟儿所说的话，还有关于宝石的秘密说了出来。刚说完，他就变成了石头。
（设计意图：利用共同缩写片段进行集中指导，让学生在实践中清楚缩写的思路，突破难点，化整为零，扶放结合，符合学生思维认知规律。）
（4）缩写一篇文章的具体做法。
①读透原文。整体把握内容，理清思路和结构。
②裁剪内容。围绕中心把握主要事件和材料，删去文中的次要人物、次要内容，但不要改变故事的原意。
③缩写语言。把具体的叙述、描写及对话进行概括或变成转述，改成简洁的语句。
④做好对比。写完后，要和原文对比，要看衔接是否自然，收尾是否贯通。
最后还得注意一点，缩写往往在字数上有要求，如：不要超过400字。如果超过了要求的字数，那就要检查一下。看哪里写得不够简练，再进行修改。
明确：首先要分清楚故事的主次信息，跟故事内容关系密切的，我们可以直接摘录或者进行概括，把长句子缩写为短句子，把几句话合并成一句话，还可以用自己的话把故事中具体的描写改写得更简洁，但是不能改变故事的原意；无关紧要的内容可以删去。（相机板书：整体把握，理清思路→围绕中心，摘主删次→人物语言，概括转述→衔接自然，首尾贯通）
（5）明确习作要求。
课件出示：
照样子缩写《猎人海力布》，把课文缩写成一个简短的故事，也可以选择其他的民间故事进行缩写。
缩写完成后，与原文比较一下，看看故事是否完整，情节是否连贯，语言是否通顺。
（设计意图：本环节旨在引导学生自主学习，梳理方法。先结合教材《猎人海力布》第1～4自然段的缩写示例，组织学生与原文对照阅读，在尊重原作、不改变原意的情况下，体会该如何进行摘录、删减、概括、改写等缩写方法。读后再让学生交流自己的发现和感悟。在此基础上，师生共同总结缩写的要求和方法。）
四、写法指导，启发思路
1.启发思路
小结：我们要缩写整个故事之前，把文章多读几遍，梳理概括出故事的内容，确定中心，围绕中心抓住要点。
2.思维导图
通过上面的启发，我们知道了缩写不同类型的民间故事时，要先了解故事的内容，然后确定故事中的主要人物和主要情节。怎样才能缩写得更通顺呢？我们一起来看看下面几位同学是怎样构思的吧！
（1）我特别喜欢民间故事里的《神笔马良》。我已经熟知故事内容，能分清楚详略，我觉得自己能把故事缩写好！
（2）我对课文中《牛郎织女》的故事很感兴趣，准备回家讲给爸爸妈妈听，我想按照事情发展的顺序来缩写。
3.编写提纲
除了画思维导图，我们还可以列提纲，把行文思路进一步细化。一起来看看下面的同学是怎么编写提纲的。
示例1：
示例:2：
《神奇的红石榴》缩写
开头：小哥俩相依为命，穷得只有一头老黄牛和一只小牛虻。
中间：
兄弟俩分家，哥哥独霸老黄牛，弟弟只得到一只牛虻。
弟弟因牛虻得到了小公鸡和小黄狗，但小黄狗被哥哥霸占。后来哥哥打死了小黄狗，弟弟在埋葬小黄狗时，意外得到了神奇的石榴树。
结尾：哥哥因自私、贪婪受到了红石榴的惩罚；弟弟过上了幸福的生活。
锦囊妙计
这几篇缩写故事的构思真不错！按照提纲写，一篇内容完整的习作就新鲜出炉了。但是，要想使故事完整、出彩，我们还需要掌握一些恰当的缩写方法，一起去看看老师给你们准备的锦囊妙招吧!
①忠于原文，适当摘录与删除
②追求简洁，进行改写和概括。
③整体检查，保证完整和流畅。
5.佳作引路（略）
五、课堂总结、妙笔生花
通过本节课的学习，同学们已经掌握了缩写的方法。下面的时间，同学们根据作文的要求，运用学到的缩写方法，试着动笔把《牛郎织女》缩写成简短又精练的小文章。也可以选择其他的民间故事进行缩写。
【板书设计】
摘录
缩写故事 删减
改写
概括
第2课时
【课时目标】
1.运用摘录、删减、改写、概括等缩写方法，提取故事主要信息，完成缩写习作。
2.练习围绕缩写的主要要求，评议习作，给出合适的修改建议。
3. 能恰当地修改习作，使故事完整、情节连贯、语句通顺。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示内容
本次习作是一篇缩写的作文，大部分同学能认真按照习作要求，对整个故事进行了缩写，没有改变文章的愿意，删节了次要内容，保留了主要的内容，保留了课文的语言特色，缩写得比较成功。但是，部分同学的文章重点不够突出，层次不够清楚，过渡不自然，语句欠通顺，这些不足也是不容忽视的。这节课我们一起来看看如何修改我们的文章。
二、展评习作，指导修改
1.佳作欣赏
（1）出示《牛郎织女》缩写文章
（2）小结：在对这个故事的缩写中，小作者抓住了主要的情节，过渡衔接很自然。文中老牛的话作了具体的描写，在整篇文章中起到了推动故事情节发展的作用。
2.指导修改
（1）下面是对《猎人海力布》第8段的缩写，读读看，说说有什么问题？
修改前：
海力布听到这个消息，他急忙跑回家说：“咱们赶快搬走吧！”大家听了很奇怪，为什么要搬家呢？海力布边流泪边说，他说的话千真万确。有个老人对他说：“你让我们搬家，你总得说清楚呀！”
（2）问题分析：
这段话对人物语言、心理的改写，虽然标点变了，但说话的形式有的地方还没有叙述的感觉，要改成第三人称的口吻。
（3）下面是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
修改后：
海力布听到了这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家把消息告诉村民，让村民们搬家，可是谁都不相信。急得海力布哭着发誓，可乡亲们还是要让海力布说清楚让大家搬家的原因。
3.教师出示有代表性问题的习作，让学生评一评，议一议，什么地方缩写得好，什么地方需要修改。
教师可引导学生重点围绕以下方面评议：
修改后是否保留了原文的主要内容？
该缩写的是否都缩写了？
故事情节是否连贯？
语言是否简洁、通顺？
示例：
《神奇的红石榴》缩写
很多年以前，有一对小哥儿俩住在一间破茅草房里，穷得只有一头老黄牛和一只牛虻。
有一天，哥哥突然要跟弟弟分家，最后哥哥独霸了老黄牛，弟弟只得到了一只牛虻。从此以后，弟弟就只能与那只牛虻相依为命了。
中秋节的时候，牛虻被舅舅家的小公鸡吞进了肚子，舅母只好把小公鸡给了弟弟。没想到好景不长，小公鸡被老公公家的小黄狗咬死了。老公公只好把小黄狗送给弟弟作为补偿。这只小黄狗会耕田，哥哥知道后又霸占了小黄狗。
小黄狗并不听哥哥的指挥，结果被哥哥打死了。弟弟伤心地将小黄狗埋了，并在它的坟上种了一棵石榴树。他天天为小石榴树浇水、施肥、除虫，过了一段时间，树上就结出了红石榴。
这些红石榴可以变成漂亮的房子和家具。弟弟要把能变房子的石榴分给村子里没房住的穷人。哥哥骂了弟弟，还在一个黑夜里，将红石榴全部摘了下来。
可是当哥哥要拿出石榴时，石榴却变成了凶猛的动物，并且要咬哥哥，他吓得魂飞魄散，晕了过去。
当哥哥醒来时，红石榴全都不见了，耳边传来牛虻、小公鸡和小黄狗的嘲笑声。
从此，哥哥再也不敢欺负弟弟了，弟弟过上了幸福的生活。
（1）教师引导并指名说一说：这篇习作哪里写的好，为什么好？
预设：保留了原文的主要内容，比较完整；故事情节比较连贯；语言通顺。
（2）教师引导并提问：还有什么问题，可以提出什么修改建议？
（3）小结：
这些同学的修改方法一定给了你很多启发，依据下面的提示，尝试选用刚才提到的修改方法，再次修改缩写的文章。
故事是否完整？
情节是否连贯？
语句是否通顺？
重点是否突出？
（设计意图：在交流分享的时候，针对学生存在的问题，不直接纠正，而是运用提问的方式启发思考，引导学生自己去发现，找到缩写故事的好办法，让学生真正地学以致用。）
4.互评互改
好文章都是改出来的。现在请同学们再次读一读自己的习作，结合刚才评议的方法，想一想怎样才能写得更好，自己哪些地方写得好，哪些地方还需要改进，作补充修改。
读：和同桌交换习作。然后提出一两条修改 建议。
改：根据交流情况，每位同学对照缩写习作要求修改自己的习作。
思：把修改前后的缩写习作进行比较和评价。
自主评价表
评价标准 自评 互评
摘主删次 ★★★
转述人物语言 ★★★
不改变故事原意 ★★★
不改变叙述顺序 ★★★
情节连贯 ★★★
语句通顺 ★★★
故事完整 ★★★
（设计意图：以有代表问题的习作为例，集体修改，让学生们意识到自己习作中的问题，学习到修改方法，组内合作修改，训练学生的修改能力。）
三、课堂总结，布置作业
1.总结
通过本次习作，我们初步掌握了缩写的写作方法。今后，我们还将继续练习缩写，来锻炼我们的概括能力和阅读能力分析能力。在下次的快乐读书吧里，我们要进行民间故事推介，请同学们运用今天学到的缩写方法，推介自己喜欢的民间故事。
缩写要掌握的四种方法分别是摘录、删减、改写、概括。缩写时要对故事情节、人物语言具体描写。作文写好后张贴在班级里，大家互相展示自己的作品与分享自己的喜好，是件快乐的事情。还可以把同学们优秀的作品收集，汇编一本属于我们班的故事集。
2.课后作业
（1）把修改好的习作分享给家人和朋友，听听他对你的习作有怎样的评价或修改建议。
（2）把修改好的习作誊写在作文本上。
（3）在班级里展示作品，形成属于我们班的故事集。
（设计意图：自评自改、同学互评、师生共评再自我修改，让每个学生在这个过程中取长补短，习作水平得到共同的提高。而回家后读给父母听，则把这一习作活动继续下去了，让学生感受到作文即是生活，生活与作文构成了一个“生活—作文—生活”的良性循环，让他们真切地体会到习作的快乐，令作文评改充满乐趣、充满活力。）
【板书设计】
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
