6.2《交友的智慧》教学设计（表格式） 2025-2026道德与法治七年级上册 统编版

2025七上道法《交友的智慧》教学设计
选用教材 部编版《道德与法治》七年级上册
授课对象 初一年级
课程类型 授新课
教授课时 1个课时
教材分析 1.教材作用：本框承接上一框对友谊的探讨，聚焦“如何结交朋友”的实践问题，为学生提供具体的交友方法指导，是连接友谊认知与行为实践的关键环节2.主要知识点：本框围绕“如何交友”展开，核心知识点包括交友需要真诚热情、慎重选择、关心尊重、处理矛盾、坚守原则五大智慧。
学情分析 1.学生已有基础：小学阶段已积累简单的交友经验，能通过分享玩具、共同活动等方式建立友谊，对“真诚”“热情”等交友品质有初步感知。 2.学生可能遇到的困难：在实际交友中常因不敢主动、不会拒绝、不懂处理矛盾等问题困扰，对“友谊需要原则”“边界感”等概念理解模糊，需具体案例和方法指导。
学习目标 健全人格：通过“友谊难题诊疗室”，增强对友谊中真实困扰的感知，形成主动解决交友问题的积极心态，培养理性看待友谊得失的健康心理。
责任意识：通过小组合作开“药方”，认识到友谊需要双向付出与真诚维护，树立在交往中主动沟通、勇担责任的意识，学会对自己和朋友的关系负责。 道德修养：通过“原则失守诊疗”活动，学会用尊重、理解的态度对待朋友，培养坚守底线、明辨是非的道德品质，懂得在友谊中既关爱他人又守护自我边界。
教学重点 如何结交朋友
教学难点 将交友智慧转化为实际行动，在生活中灵活运用
教学方法工具 教学方法：直观演示法、案例教学法、活动探究法 教学工具：书本、多媒体、黑板、
教学过程
教学思路
以“友谊难题诊疗室”为核心情境主线，通过“呈现交友真实病例（导入问题）——小组合作诊断病因（探究分析）——共同开出解决药方（总结方法）——顺口溜巩固记忆（知识强化）—AI与真人交友思辨（延伸拓展）”的流程，引导学生在具体案例中感知交友问题，在合作探究中提炼真诚热情、慎重选择、把握边界、处理矛盾、坚守原则的核心智慧。 一、导入新课 呈现友谊常见话题集，明确“友谊小医生”的诊疗任务。 二、新课讲解 逐例诊疗： 针对“患者 1：开口难”，通过病情分析与方法总结，聚焦“交友需要真诚热情”； 针对“患者 2：盲盒饭局风险”，通过风险辨析强化“交友需要慎重选择”； 针对“患者 3：边界模糊”，通过场景讨论明确“交友需要关心与尊重，把握边界”； 针对“患者 4：交友矛盾”，通过案例解析与方法演练，落实“交友需要学会处理矛盾”； 针对“患者 5：原则失守”，通过漫画辨析强调“交友需要坚守原则”。 三、总结及作业 以顺口溜“喊麦”整合知识点，最后通过“AI与真人交友”思辨活动实现知识迁移与实践延伸。
一、导入新课（3min）
师生活动 设计意图
教师提问：关于交朋友，有很多被热议的话题 展现友谊常见话题集：到新环境想交朋友却不敢开口，只能独自发呆；交朋友时纠结要不要随便交，不知道怎么选对人；朋友总问隐私说关心我，我却觉得不舒服；为合群假装喜欢某物被戳穿后尴尬；和朋友因为小事吵架，冷战好几天不知道怎么和好。 教师提问：你们在结交新朋友时，有没有碰到过类似的情况？ 学生回答：有 教师引导：看来不少同学都有共鸣呀！这些其实都是交友中常见的小问题，今天咱们就通过“友谊难题诊疗室”，充当“友谊小医生”，一起来解决这些问题，这就是今天的五位“患者”。 话题贴近学生生活，快速引发共鸣，降低课堂距离感； “诊疗室”情境激发参与兴趣，将抽象的“交友问题”转化为具象的“病例诊疗”，符合初一学生具象思维特点。
二、新课讲解（32min）
师生活动 设计意图
一、“患者”1：开口难诊疗（5min） 展示“病情”：新学期开学，想和同桌打招呼，却一直没说出口，直到下课。路上遇到同学想打招呼，手都抬起来了又缩回去，心里却后悔半天。课间看到同学在讨论感兴趣的话题，想加入但一直没勇气上前。 教师提问：请同学们小组合作，针对这些“病情”给出“诊断”，分析症状背后的原因影响；并且开出“药方”。 学生合作分享 诊断：比较社恐，害怕被拒绝、怕出错，导致在交友中缺乏主动热情，不敢真诚表达，让友谊错失机会。 教师讲解：大家刚才的分析确实精准地戳中了核心问题！这位“患者”的症结其实就藏在“社恐”的心理状态里，在交友时，心里想靠近，却担心表达不好、真心不被接纳，总被怕拒绝、怕出错的想法束缚，在交友中缺乏主动热情，不敢真诚表达，让友谊错失机会。 “药方”：交友需要真诚和热情。敞开心扉，主动表达，热情待人。提前准备开场白，降低表达难度；先微笑点头，再顺势开口交流；降低心理期待，培养良好的心态。 教师讲解：对应的解决办法很明确：交友需要真诚和热情地投入。真诚能打破距离感，敞开心扉才能让对方感受到你的心意；热情能拉近距离，主动释放善意能让交往更顺畅。刚开始可以这样尝试：提前准备几个简单的开场白，比如聊聊当下的环境、共同的爱好，降低开口的难度；见面时先微笑点头，用这个友好的信号为交流铺垫，再自然开口；同时要调整心态，不用追求每次交流都完美，接受偶尔的小失误，多关注交往的过程而非结果。坚持这样做，真诚和热情会成为习惯，友谊也会在不经意间慢慢建立起来。 二、“患者”2：盲盒饭局风险诊疗（5min） 展示“病情”：我最近刷到一个“盲盒饭局”的帖子，说交几十块钱就能和一群陌生人吃饭交朋友，好心动啊，热闹又新鲜，多交点朋友也不是坏事，多个朋友多条路，反正就吃个饭嘛，冲就完了！ 教师提问：你认为这位“患者”的病因是什么？请你给他开出“药方”。 学生合作分享 诊断：把“多认识人”等于“多交朋友”，因缺乏谨慎选择意识忽略对方品德，容易交到品行不佳的朋友并受不良影响，难获真正的友谊。 教师讲解：有同学发现问题啦！这位“患者”错把“多认识人”当“多交朋友”，因为缺乏谨慎选择的意识，忽略了对方的品德，这样容易交到品行不佳的朋友，还可能受不良影响，很难获得真正的友谊。 “药方”：交友需要慎重选择。盲盒社交不等于盲目社交，保障安全的情况下，参与时要带着“观察筛选”的心态，遇到不合适的人礼貌保持距离，做到理性参与、慎重选择，品德为先，择善而交。 教师讲解：所以，交友需要慎重选择。盲盒社交不等于盲目社交，咱们在保障安全的情况下参与时，要带着“观察筛选”的心态，先通过聊天了解对方的三观和品行，再决定是否深交。遇到不合适的人要礼貌保持距离，做到理性参与、慎重选择，品德为先，择善而交。可不能急于加好友、凑数量，重点是“找对人”。 三、“患者”3：边界模糊诊疗（7min） 展示“病情”：朋友追问隐私问题，不回答就不高兴，还说“关心你才问的”，自己纠结“是不是我太计较”。 朋友当众拿外貌开玩笑，说“跟你好才开玩笑，怎么这么小气”，自己尴尬却安慰“是不是我开不起玩笑”。 朋友推荐不喜欢的电影，说“好啊”，看完后夸电影好看。 朋友说某款零食好吃，自己明明觉得难吃，却跟着说“确实好吃”。 大家都在追某部网剧，自己没看过，却谎称“更新的我都看完了”。 教师提问：请同学们针对这些“病情”给出 “诊断”，分析症状背后的原因影响；并且开出“药方”。 学生合作分享 诊断：前两种是他人没有把握好交友的边界，忽视了我们的感受，缺乏对我们的基本尊重，我们没及时表达拒绝。后三种源于我们过度尊重和关心他人，丢掉了自我的边界，不敢表达不同意见。（讨好型人格）。 都会让我们不断内耗。 教师讲解：前两种情况，是他人没有把握好交友的边界，忽视了我们的感受，缺乏对我们的基本尊重，而我们没及时表达拒绝。后三种呢，是我们过度尊重和关心他人，丢掉了自我的边界，不敢表达不同意见，有点“讨好型人格”的倾向。“讨好型人格”简单说就是总先考虑别人想法，自己不喜欢也不说，就怕惹对方不高兴、破坏关系，靠迎合别人换认可，时间长了自己累，对方也容易不把你的真实想法当回事，很难处成平等的朋友。这两种情况都在不断打破交友的边界，对方一直往前走，自己一直往后退，我们不断内耗，慢慢地会失去自我。 “药方”：交友需要学会关心和尊重对方。把握好彼此的界限和分寸。学会拒绝他人的不合理要求，敢于表达真实想法，不替朋友做决定，更不委屈自己迎合他人。 教师讲解：我们要明白交友需要学会关心和尊重对方，把握好彼此的界限和分寸。我们和朋友是亲密的关系，也会交换一些小秘密，在朋友需要的时候以行动向对方表达关心和支持，不开心的时候细心询问情况，这很正常。但是当他们越界时，我们要学会拒绝他们的不合理要求，比如“我知道你好奇，但收入是我家的隐私，咱们聊点别的吧”。同时也要敢于表达真实想法，比如可以明确告诉朋友“你这个玩笑我不喜欢”，要知道玩笑得自己觉得好笑才是玩笑，要是让你觉得尴尬不舒服，那根本不是玩笑，就是冒犯，而真正的朋友反而会尊重我们的选择。记住，好的友谊是“我懂你的在意，你知我的分寸”，不用讨好，也不用委屈。 四、“患者”4：交友矛盾诊疗（10min） 展示“病情”：我和好朋友吵架时，我们的应对方式完全不一样。我总是忍不住说些违心的狠话，说完就后悔；可她不管我怎么说，都选择不回应、不理人，一直冷战。这种情况让我们的矛盾越来越难解决。 播放材料：《我在他乡挺好的》片段1 展示图片：展示朋友冷战聊天记录 教师提问：请同学们小组合作，针对这些“病情”给出“诊断”，分析症状背后的原因影响；并且开出“药方”。 学生合作分享 诊断：问题本质都是不会正确处理矛盾。一个人用狠话掩饰在乎，一个人用冷战逃避冲突，都没好好表达真实想法。最终就是互相伤害。 教师讲解：分析得很好，问题本质都是不会正确处理矛盾。一个人用狠话掩饰在乎，一个人用冷战逃避冲突，习惯性地冷暴力，二者都没好好表达真实想法。最终就是互相伤害。第二种，网上有种说法叫作“回避型人格”，其核心特点就是遇到矛盾时习惯性逃避，不愿直面问题，更不会主动想办法解决。他们用沉默或疏远来“躲”过冲突，却不知这种逃避反而会让问题越积越深，伤害彼此的关系。 “药方”：交友需要学会处理朋友之间的矛盾和冲突。保持冷静、坦诚交流，换位思考、及时处理、勇担责任。 教师讲解：而友谊想要长久维系，需要学会处理朋友之间的矛盾和冲突：矛盾发生时先保持冷静，避免被情绪裹挟说出伤人的话；随后放下顾虑坦诚交流，把真实想法和感受清晰表达出来；同时试着换位思考，理解对方的立场和处境；更要记住及时处理问题，不拖延、不回避，不让小摩擦演变成心结；最后在自己有错时勇担责任，在对方需要时给予包容，这样才能让友情在磨合中更稳固。 播放材料：《我在他乡挺好的》片段2； 展示图片：朋友道歉聊天记录 教师小结：朋友的情谊，从来不是在一帆风顺中停滞，而是在一个又一个矛盾的化解里，越磨越真，越走越近。 五、“患者”5：原则失守诊疗（5min） 展示“病情”：我的朋友要求我做一些事情，如果不和他一起，是不是就不讲义气、不够朋友？ 展示漫画：上课非让我和他讲小话；不允许我与其他朋友交往；约我一起去教训别人 教师提问：请同学们小组合作，针对这些“病情”给出“诊断”，分析症状背后的原因影响；并且开出“药方”。 学生合作分享 诊断：错把“按朋友要求做” 等同于“讲义气”，混淆了真正支持和错误纵容。盲目顺从可能一起受惩罚，朋友犯错时不坚持原则还会让其越陷越深，既害朋友又伤友情。 教师讲解：此类问题在于把“按朋友要求做”等同于“讲义气”，混淆了真正支持和错误纵容。盲目顺从可能一起受惩罚，朋友犯错时不坚持原则还会让其越陷越深，既害朋友又伤友情。交友需要讲原则。坚持正确立场、不随波逐流，明确底线，并积极予以规劝，用“不是不听你，是事情不对”温和拒绝朋友的错误要求，帮助朋友及时改正错误。 “药方”：交友需要讲原则。坚持正确立场、不随波逐流，明确底线，并积极予以规劝，用“不是不听你，是事情不对”温和拒绝朋友的错误要求，帮助朋友及时改正错误。 教师讲解：因此，维系友谊需要讲原则。友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事情，当朋友做错事，甚至误入歧途时，我们要坚持正确立场、不随波逐流，明确底线，并积极予以规劝，用“不是不听你，是事情不对”温和拒绝朋友的错误要求，帮助朋友及时改正错误，真正的朋友会珍惜彼此的规劝。若是经过耐心劝导，朋友依旧固执己见、不愿听取，那么这样的关系便值得我们慎重考量是否深交。 教师过渡：今天咱们结合大家的真实经历，充当“友谊小医生”，给五位“患者”看完了病，一起来总结下交友的智慧，形成“友谊健康手册”吧。 教师带领学生总结知识点。 展示顺口溜： 社恐破冰有妙招，真诚热情开口到 盲盒交友细挑选，慎重选择情更牢 边界分明心舒畅，尊重把握不勉强 拒绝冷战吐真言，理性沟通嫌隙消 原则底线要守牢，明辨是非情谊高 交友智慧记心上，真心相伴路更长 学生跟着音乐“喊麦” 学生完成课堂笔记： 怎样交朋友？①②③④⑤ P46-49 ①交友需要真诚和热情。P46 ②交友需要慎重选择。学会理性辨别，做到慎交友、结好伴。P46 ③交友需要学会关心和尊重对方。把握好彼此的界限和分寸。P47 ④交友需要学会处理朋友之间的矛盾和冲突。可以一起协商，寻找彼此能够接受的解决方式。做到保持冷静、坦诚交流、换位思考、及时处理、勇担责任。P47 ⑤交友需要讲原则。我们要坚持正确立场、不随波逐流，并积极予以规劝，帮助朋友及时改正错误。P49 用具体场景呈现社恐问题，让学生直观感知 “不敢主动” 的困扰； 小组合作培养分析能力，教师总结时提供可操作方法实现 “问题—方法” 的衔接。 结合流行现象“盲盒饭局”，引发学生兴趣；
多场景覆盖 “他人越界”和 “自我讨好”两类问题，全面呈现边界困扰。 影视片段和聊天记录增强真实感，让学生直观感受“冷战” 的伤害。 借“讨好型人格”“回避型人格”等网络热议人格类型，通过展示对应交友场景，帮学生精准洞察其在友谊中的表现，助力学生纠正认知、掌握应对方法，让课堂紧跟时代脉搏，切实解决交友难题 。 漫画生动呈现“错误义气” 的后果，降低抽象概念的理解难度，避免阅读疲劳。 顺口溜押韵易记，将知识点转化为口诀，强化记忆效果，“喊麦”增强课堂趣味性。
三、本课总结及作业（5min）
师生活动 设计意图
教师总结：最后老师想和大家说：我们不可能和所有的人都成为朋友，但是我们应学会以诚待人，同大家和睦相处，努力构建和谐的人际关系。希望今天学到的交友智慧，能帮大家在成长路上收获温暖的陪伴，让每一段友谊都闪闪发光！ 【思辨活动】：现在越来越多人试着和AI相处：有人深夜向它倾诉情绪崩溃，有人和向打卡早晚安，还有人用AI陪跳操、做饭、追剧。结合本节课所学知识，你更愿意和AI 交朋友，还是更愿意和真人交朋友？为什么？讨论后分享。 学生分享 教师提示：更愿意和AI交朋友：AI能始终以“热情”回应，无论你何时打招呼、分享心情，它都能及时回应，并且对社恐友好。AI的功能和互动模式可以由自己设定，能“挑选”出符合自己需求的交流风格，避免了现实中交友的不确定性。和AI产生“矛盾”（如指令误解）时，能通过调整指令理性解决…… 更愿意和真人交朋友：热情中带着真实温度，一个拥抱、一次面对面的鼓励，比AI的文字回应更有温度，更能感受到真诚和热情。两人能互相调整磨合，你懂他的在意、他知你的分寸，是互相关心的默契而非机械规则。闹别扭后从冷战到开口，在真实情绪互动中学会换位思考和真诚表达，收获成长…… 教师小结：总之，无论是选择AI的稳定陪伴，还是珍视真人的真实互动，本质上都源于我们对深层情感连接的渴望，渴望被倾听、被理解、被真诚地关心。当我们领悟到这份渴望的本质，便是掌握了交友的智慧。拥有了这份智慧，无论是与AI互动，还是与真人相处，我们都能更好地搭建桥梁，收获那份照亮彼此的温暖陪伴。 思辨活动联系现实热点，引导学生运用所学智慧分析问题，实现知识迁移。
四、板书设计
五、教学反思
本课情境贴近生活，热点融入自然，以“友谊难题诊疗室”为主线，串联5个真实交友病例，精准捕捉学生在开口难、边界模糊等方面的困扰。环节逻辑清晰，学用结合紧密：每个病例均遵循“病情展示—小组诊断—方法总结”的流程，让学生在分析问题、解决问题的过程中自然掌握。 但时间分配不够合理：“患者 4：矛盾诊疗”环节因学生对冷战案例讨论过于投入，发言时间超出，导致后续“AI 与真人交友”思辨活动仓促收尾，未能充分展开深度探讨。部分内向学生在小组诊断和公开分享中表现被动。
六、课后拓展
“友谊矛盾小诊疗”实践单 1.写矛盾：一句话记下最近和朋友的小矛盾。 2.找原因：用“尊重边界”“理性沟通”这些知识点，说说矛盾为啥会发生。 3.想办法：写1个具体解决办法（比如沟通话术、行动计划）。 4.试试看：实践这个办法，简单记朋友的反应和你的感受。