7.1《集体生活成就我》教学设计 （表格式） 2025-2026道德与法治七年级上册 统编版

2025七上道法《集体生活成就我》教学设计
选用教材 部编版《道德与法治》七年级上册
授课对象 初一年级
课程类型 授新课
教授课时 1个课时
教材分析 1.教材作用：本框承接学生对集体基本概念的初步认知，深入阐释集体生活对个人成长的深远意义，是帮助学生理解个体与集体内在联系的核心篇章，为下一框学习如何共建美好集体筑牢理论根基。 2.主要知识点：本框从是什么、为什么出发，阐述了集体的含义、集体生活的作用。
学情分析 1.学生已有基础：初中学生已参与班级、社团等集体生活，对集体有初步体验，能感知集体中的温暖与合作，对“责任”“个性”等概念有生活化认知。 2.学生可能遇到的困难：对集体的本质特征理解模糊，难以系统梳理集体生活对个人成长的具体作用，在集体中如何平衡个性发展与责任担当存在实践困惑，需结合实例深化认知。
学习目标 健全人格：通过分享班级角色分工体验、解读世运会运动员的故事，理解集体生活对个性完善的促进作用，形成自信开朗、勇于展现自我的健康人格。
责任意识：通过参与“我的集体成长故事”分组讨论、分析世运会接力赛运动员责任担当案例，认识到集体中责任担当的重要性。 道德修养：通过观察体操比赛照片、探讨健美操队交往故事，学会在集体中尊重他人、包容差异，培养关爱集体、团结协作的道德品质。
教学重点 集体生活对个人成长的作用
教学难点 学会在承担集体责任的同时实现个性优势的充分发挥
教学方法工具 教学方法：直观演示法、案例教学法、活动探究法 教学工具：书本、多媒体、黑板、
教学过程
教学思路
以“集体星光何以闪耀成都世运？”为核心情境主线，通过“感知集体成就——辨析集体本质特征——探究集体意义——联系生活实践体验——总结升华集体意义”的流程，引导学生在具体案例中理解集体内涵，在合作探究中提炼集体生活的意义。 一、导入新课 展示成都世运会集体项目夺冠短材料，自然引入本课主题。 二、新课讲解 1.星光汇聚——何为集体？ 开展“看图辨集体”活动，展示市运会照片，学生判断哪些是集体并说明理由。 2.集星火闪耀——集体何意？ 先组织“我的集体成长故事”小组讨论，让学生分享集体中的收获与成长；再结合世运会运动员案例与班级、宿舍等学生生活场景，讲解集体生活的具体作用。 三、总结及作业 总结本课知识点，完成思维导图和课堂作业，巩固所学。
一、导入新课（5min）
师生活动 设计意图
教师引导：2025年8月17日晚，第12届世界运动会在成都圆满闭幕，中国代表团以36金、17银、11铜共64枚奖牌首次登顶金牌榜和奖牌榜，创历史最佳战绩。这其中，在诸多集体赛事中，中国运动员们凭借默契配合、顽强拼搏，为中国军团贡献了多枚金牌。 展示材料：成都市运会集体成就 教师引导：看完材料，是不是觉得热血沸腾？这些运动员在集体中收获了荣誉，更收获了成长。那么为什么运动会要设置集体项目呢？集体到底是什么？它又能给我们带来哪些成长呢？今天，就从《集体生活成就我》来寻找答案。 通过展示成都世运会集体夺冠材料，以真实赛事的热血场景激发学生情感共鸣，让学生直观感受集体协作的力量，自然衔接本课主题。
二、新课讲解（30min）
师生活动 设计意图
一、星光汇聚——何为集体？(5min) 【活动】看图辨集体 教师引导：大家心里对“集体”的定义是什么呢？你们能分辨出下列图片哪些是集体吗？依据是什么？ 展示图片：太极剑比赛、小青椒志愿者、中国代表团、健美操比赛、软式曲棍球比赛、看台观众 学生依次辨别 教师讲解：图片中的太极剑比赛不是集体，因为他只有一个人；软式曲棍球比赛成员不是集体，因为他们属于对抗的关系；看场观众都不是集体，因为他们只是恰巧凑在那里，没有组织和分工。“小青椒”志愿者、中国代表团、健美操比赛成员是集体，通过这几个例子我们能总结出：集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体，大家有明确的分工，有共同的目标，还能互相配合。 学生完成课堂笔记： 什么是集体？P50 集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体。P50 二、星火闪耀——集体何意？(25min) 【活动】我的集体成长故事 小组讨论：请大家分组讨论，说说你曾经或正在参与哪些集体？举例分享从集体中，你获得了什么力量（比如支持、鼓励）？你有什么样的成长（比如学会了新技能、更有责任感）？ 学生分享 教师引导：大家的分享特别真实！从你们的故事里，我们已经感受到了集体的温暖和力量。接下来，就让我们把目光投向成都世运会的赛场，从运动员们的拼搏与协作中，更深入、具体地探寻集体力量的模样，一起来看看吧。 展示图片：体操照片 教师提问：大家还记得这个画面吗？有队员被托举在空中完成高难度翻腾，下面有队友稳稳支撑。她们为什么能勇敢地完成如此高难、危险的动作？难道就不害怕吗？ 学生回答：可能是因为有队友在下面保护她们吧！她们应该很信任自己的队友。 展示材料：年纪最小的顾荃佳表示：“作为‘小尖子’一点也不会担心，因为下面有两个姐姐保护，我一点不害怕。” 马一星说：“但凡有一点怀疑，有一点不坚定，都不可能做成功，只有把自己完完全全地交给队友，才有今天舞台的呈现。” 作为“底座”的丁雯妍提到，训练中受伤是运动员的家常便饭，但有队友的鼓励和陪伴，让她不断坚持走下去。 教师讲解：大家说出了关键原因。在赛后采访中，年纪最小的顾荃佳就说：“作为‘小尖子’一点也不担心，因为下面有两个姐姐保护。”“中间人”马一星说：“但凡有一点怀疑，有一点不坚定，都不可能做成功，只有把自己完完全全地交给队友，才有今天舞台的呈现。”作为“底座”的丁雯妍提到，训练中受伤是运动员的家常便饭，但有队友的鼓励和陪伴，让她不断坚持走下去。正是这种彼此的保护与鼓励，让她们充满勇气。这就是集体生活给我们的第一份“礼物”，能给我们温暖，让我们获得安全感和归属感。 展示图片：班级生日会、运动会互相帮助 教师讲解：就像在班级生日会上，一句句祝福让我们觉得“我在大家心里”，这里像家一样；运动会上，大家互相帮助、加油，让我们明白“我不是一个人在战斗”，集体是我坚强的后盾。 教师引导：集体里有不同的人，相处中难免有差异，来看到健美操五人组，他们是不是一开始就如此默契呢？ 展示图片：健美操照片 学生回答：不是的，需要不断地沟通交流 教师讲解：实呀，这支队伍在备赛过程中并非一帆风顺，队员们来自不同省市，在动作风格、训练习惯上存在差异，也有过争吵。但他们会召开团队沟通会，每个人坦诚说出自己的想法，倾听他人意见，不断调整动作细节。正是通过这样持续的沟通、理解与配合，他们的动作愈发默契，最终在决赛中以完美表现夺冠。这给我们什么启示呢？集体可以带给我们什么？ 学生回答：集体生活有助于我们学会与人交往 教师讲解：对的，集体生活有助于我们学会与人交往。集体生活为我们搭建了交往的平台，每个人有着不同的生活经历和性格特点，我们在集体生活中，学会接纳和尊重，学会理解和包容，彼此友好相处。 展示图片：学生宿舍、小组讨论 教师讲解：就像宿舍里，室友生活习惯不同，约定“睡前半小时保持安静”，互相包容才能相处融洽；小组讨论时，有人有新想法，有人有不同意见，分享想法、认真倾听才能碰撞出好思路。 【活动】小组讨论 小组讨论：请大家结合自己的经验思考：①接力赛中，队员为何会拼尽全力拿好自己的棒次？②在集体当中，我们是不是每个人一样是最好的？ 学生讨论并分享 展示材料：蹼泳队员采访 展示材料：舒程静说：“战术安排上我们选择了目前成绩最好的胡瑶瑶作为最后一棒，即便处于落后阶段，我们也相信冠军是我们的。” 无论是蹼泳接力，还是攀岩项目的配合，核心都在于精准发挥每个人的特长：有人凭借爆发力抢占开局优势，有人依靠反应速度或稳定节奏筑牢关键环节，让个体优势在集体协作中凝聚成胜利的力量。 教师讲解： “为队友争取更多的时间”“对记录的冲击”“让中国的国旗升在高高的领奖台上”在集体里，她们把帮队友、为祖国争荣誉当成必须扛起来的事儿，所以呀，集体生活有助于培养我们的责任感。那么同时，我们融入集体并不代表会磨灭我们的个性，相反，有时还更有利于我们发展自己的个性特长。游泳队员舒程静说：“战术安排上我们选择了目前成绩最好的胡瑶瑶作为最后一棒，即便处于落后阶段，我们也相信冠军是我们的。”无论是蹼泳接力，还是攀岩项目的配合，核心都在于精准发挥每个人的特长：有人凭借爆发力抢占开局优势，有人依靠反应速度或稳定节奏筑牢关键环节，让个体优势在集体协作中凝聚成胜利的力量。 教师提问：在班集体中，需要哪些角色，承担哪些责任，发展哪些个性呢？ 学生回答 教师讲解：对的，比如班长要管理班级，安排值日、协调活动，把班级事儿理顺，组织能力就在这份责任里越练越强；纪律委员维持秩序，谁违反纪律都要公平处理，原则性就是这么磨出来的；学习委员搞学风建设，带头早读、组织学习小组，踏实劲儿和好学心也跟着成长；文艺委员办文艺活动，得有创意，编排节目、设计班会，创意灵感就这么被激活啦！ 还比如在足球队中，守门员，得盯着球门、指挥防线，球飞来时得冷静判断、抗压守门，冷静抗压的个性，越练越稳！后卫呢，要拦截对手进攻，每次死死挡住对方前锋，沉稳坚韧的性子，就这么被“打磨”出来啦！中场球员负责传递足球，一次次把球稳稳送到前锋脚下，控球能力强的本事，就在这来回传球的责任里，越练越厉害！前锋主攻射门，得抓住机会爆发冲刺射门，爆发力就在这份进球的责任里越来越强。 展示图片：各种集体的照片 教师小结：咱们一路从班级聊到世运赛场，又从世运赛场聊到班级，在集体这个大家庭里，我们收获了队友守护的温暖、同学鼓励的归属感；在与不同个性的人相处中，学会了沟通包容、尊重理解、与人分享；在承担角色责任时，懂得了为集体担当的意义；在发挥特长的过程中，让自己的个性闪闪发光。这些集体生活在某种程度上可以影响甚至改变一个人，在集体生活中，我们展示自己，发展自己。个人越来越好，集体也越来越好，集体是我们共同成长的园地，我们在集体生活中相互促进、相互成就、共同发展。 学生完成课堂笔记： 集体生活的作用？（集体生活如何成就我？）①②③④⑤⑥ P50-52 ①集体生活在某种程度上可以影响甚至改变一个人。P50 ②集体生活能给我们温暖，让我们获得安全感和归属感。P51 ③集体生活有助于我们学会与人交往。P52 ④集体生活有助于培养我们的责任感。P52 ⑤集体生活有助于我们发展个性。P52 ⑥集体是我们共同成长的园地。P52 通过展示太极剑比赛、“小青椒”志愿者等对比图片，引导学生自主辨别集体与非集体，以具象化图片降低抽象概念理解难度。 鼓励学生结合自身经历分享集体生活中的收获，从生活化场景切入，让学生成为课堂主体。 通过真实故事的分享，激活学生对集体生活的感性认知，为后续分析集体作用提供个性化经验支撑，同时增强课堂参与感和情感认同。 通过世运会真实案例与班级生日会、运动会等学生熟悉场景的呼应，将抽象的“集体温暖” 具象化，帮助学生理解集体情感支持的重要性。 围绕“接力赛中队员为何拼尽全力”“集体中是否每个人一样最好”两个问题开展小组讨论，旨在通过学生熟悉的运动场景激活生活经验，搭建理论与实践的桥梁。
三、本课总结及作业（5min）
师生活动 设计意图
教师总结：同学们，集体不是一人独行，而是众人同行的星光。它是有共同目标的航船，是滋养成长的土壤，希望大家带着今天的收获，在集体中继续发光发热，让集体因我们更精彩，我们因集体更成长！ 完成本课思维导图及课堂作业 深化情感认知，帮助学生梳理知识脉络，巩固学习成果。
四、板书设计
五、教学反思
本课以成都世运会集体赛事为核心情境，通过“看图辨集体”“我的集体成长故事”等活动，将抽象的集体概念与学生生活经验、社会热点有机结合，较好地达成了教学目标。学生在分享班级生活、分析运动员案例的过程中，能直观感知集体的温暖归属、责任担当与个性发展价值，课堂参与度较高。 但课堂节奏把控不够精准，对学生个体差异关注不足，讨论与分享任务设计较为统一，未能充分兼顾不同表达能力学生的需求，部分内向或基础薄弱的学生参与度不高。后续教学需优化时间分配，预设环节时长提示；同时设计分层任务，如增设书面记录、小组轮值发言等形式，让不同层次学生都能有效参与课堂。
六、课后拓展
集体观察日记 请结合本节课所学，完成观察任务： 1.观察对象：选择一个你熟悉的集体场景（如班级、社团活动）。 2.观察内容：捕捉集体细节。（如合作、温暖；不和谐） 3.观察感想：谈谈你对这个集体的感想（优点、不足）。