8.2 《敬畏生命》 教学设计（表格式） 2025-2026道德与法治七年级上册 统编版

课时教学设计
课 题 部编版《道德与法治》七年级上册第八课第二框《敬畏生命》
一、教材解析 “珍爱我们的生命”单元是对初中生开展比较系统的生命教育，有着强烈的现实意义和深远的教育价值。本节课引导学生理解并践行对生命的敬畏，要珍爱自己的生命，关怀他人生命，自觉走上道德生活。只有学生明白生命可贵的时候，才会慎重对待自己和他人的生命，本节课为后面第九课和第十课打下基础。
二、学情分析 初中阶段是个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，七年级学生已经自觉或不自觉的开始思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面、甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。青少年正处于“拔节孕穗期”，这一时期是学生从难以分辨、抵御外界不良影响的自然人向能分辨是非善恶、有正确价值观、能感受到社会与生活美好的社会人转变的关键时期，教师的引导和帮助显得尤为重要。引领学生探问生命、对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣。
三、教学目标 道德修养：形成健康文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。 健全人格：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。
四、教学重点与难点 教学重点：为什么要敬畏生命 教学难点：敬畏生命的原因
五、资源与工具 多媒体教学、资源
六、方法与策略 教法：讲授法、案例分析法 学法：合作探究法、自主学习法等
七、教学内容设计
导入
预设过程（约3分钟）
教师活动 学生活动
1.展示《第十五届全国见义勇为英雄模范表彰大会》文字素材 + 图片），朗读：“2025 年 7 月，这些英雄的事迹闪耀光芒：有人下沼气污水救险，有人直面歹徒尖刀，有人珠峰放弃登顶救人，有人为救落水儿童献出生命……” 2.提出问题，与学生互动：“同学们，这些平凡人为何能在危急时刻挺身而出？如果是你，遇到类似情况会怎么做？” 3.总结学生回答，引出总议题：“大家的回答都体现了对‘生命’的思考，今天我们就围绕‘如何理解 “心存敬畏，行有所止” 的生命态度’，走进‘敬畏生命’的课堂。” 1.认真倾听素材，感受英雄事迹的震撼。 2.独立思考 20 秒后，举手分享观点（预设回答：“英雄有勇气，重视别人的生命”“我会先保证自己安全，再找大人帮忙”）。 3.明确本节课学习主题，进入课堂状态。
议题一：生命之镜 —— 照见脆弱与坚强的交响
教学内容：为什么敬畏生命
预设过程（10分钟）
教师活动 学生活动
1. 展示事件详情，慢速朗读：“2025 年 8 月 14 日 15:30，上海青浦军训基地（气温 35℃），15 岁高一女生晕倒后心跳骤停，抢救无效死亡。她刚考入顶尖高中，与好友约定考国防科大。” 2.提出思考问题：“从这个事件中，你看到生命面临哪些挑战？这个事件让你有什么感受？” 3.组织学生独立思考 1 分钟，随后邀请 2-3 名学生发言，教师逐一点评（预设点评：“你发现了‘高温 + 意外’的挑战，很细致”“你提到‘惋惜’，这是对生命脆弱的真实感受”）。 4.展示救援现场图片 + 文字素材，语气敬佩地朗读：“2025 年 8 月，吉林拉法山居民采蘑菇被困绝壁（海拔 680 米，两侧垂直断崖），民警与消防员冒暴雨救援：崖顶民警用身体压救援索，浑身湿透、遭马蜂袭击仍不松手，7 小时后成功救人。” 5.提出思考问题：“从救援中你感受到什么力量？事件体现了怎样的生命态度？” 6.组织学生同桌讨论 2 分钟，随后邀请 2 组同桌代表发言，教师点评（预设点评：“你提到‘责任与坚持的力量’，精准概括了救援人员的精神”“你说‘敬畏生命、不放弃’，抓住了生命态度的核心”）。 7.教师全程多元化点评学生回答，总结基础知识点：为什么敬畏生命。 1.专注倾听事件，联想自身军训经历，初步感知生命风险。 2.独立思考后举手分享（预设回答：“挑战有高温、突然的心跳骤停”“感受很惋惜，她的梦想还没实现”“生命好脆弱，一点意外就没了”）。 3.跟随教师引导，进入下一个案例的学习。 4.观看图片、倾听故事，感受救援的艰难与温暖。 5.与同桌交流观点，梳理思路（预设回答：“感受到团结和不放弃的力量”“体现了‘生命很重要，再难也要救’的态度”）。 6.分享讨论成果，倾听同伴观点，深化对 “生命坚强” 的理解。 7.快速记录笔记，标注案例与知识点的对应关系。
议题二：生命之舟 —— 扬帆敬畏与责任的航程
教学内容：如何敬畏生命。
预设过程（15分钟）
教师活动 学生活动
1. 展示 4 个生活情境：①35℃高温户外高强度训练；②熬夜学习到凌晨 2 点；③长期不吃主食减肥；④投喂野生动物。 2.布置小组任务：“每组选 1 个情境，讨论 3 个问题：①违背什么生命规律？②会有什么后果？③如何遵循规律？给 5 分钟讨论，组长组织，1 人记录，1 人代表发言。” 3.巡视各小组讨论情况，适时引导（如：“想想人体需要什么营养？”“野生动物的生存能力靠什么？”）。 4.邀请 4 组代表依次发言，教师逐组点评（预设点评：“你们准确指出‘高温消耗过度’的规律，建议也很实用”“你们提到‘碳水化合物的重要性’，符合生命需求”）。 5. 展示笔记：“记在 P64-65：①尊重并遵循生命规律。‘天地之大德曰生’，我们的生命是大自然的一部分，遵循规律是对生命最好的珍视。” 6.发放 “初一学生急救知识调查问卷”，说明：“3 分钟完成问卷，自己算得分，看看掌握得怎么样。” 7.问卷结束后，PPT 公布答案并逐题讲解（如：“流鼻血仰头会让血流入喉咙，正确是前倾捏鼻翼”“触电不能用手碰，要先关电源”）。 8.布置采访任务：“和旁边同学互相采访 3 个问题：①掌握急救技能是不是敬畏生命？为什么？②学技能后有什么感受？③‘不顾危险救人是不爱自己生命’，同意吗？为什么？3 分钟采访。” 9.邀请 2-3 名学生分享采访结果，教师点评（预设点评：“你说‘急救技能能救别人，是敬畏生命’，很正确”“你提到‘不盲目救人，要找工具’，这是理性的敬畏”）。 10.PPT 展示笔记：“记在 P64-65：②关爱他人生命。‘仁者爱人’‘推己及人’，要从珍惜自己生命走向关爱他人，谨慎处理生命问题。” 11.展示救援素材，严肃朗读：“2025 年 8 月，甘肃榆中山洪致人员伤亡，国家行动：财政部预拨 6000 万元救灾资金，调拨 1 万件救灾物资（折叠床、棉衣被等），保障群众生活。” 布置小组任务：“讨论 2 分钟：①从救援中看到全社会对生命的什么共识？②‘以人民为中心’的救援给我们什么启示？”+。 邀请 1-2 组代表发言，教师点评（预设点评：“你们说‘共识是生命比钱重要’，很准确”“你们提到‘国家重视生命，我们也要敬畏生命’，启示很深刻”）。 展示笔记：“记在 P64-65：③坚持人民至上、生命至上。生命重于泰山，比金钱、权势更重要，要竭尽全力保护人民生命。” 1.小组内分工：确定讨论情境，围绕问题交流（预设讨论内容：“情境 2 违背‘睡眠修复机能’规律，后果是精神差，要早睡早起”“情境 4 违背‘野生动物独立觅食’规律，后果是它们失去生存能力，要不投喂”）。 2.代表发言，其他组员补充；倾听其他小组观点，完善自身认知。 3.记录笔记，联想生活中的 “遵循规律” 案例。 4.独立完成问卷，对照答案批改，计算得分（预设得分情况：部分学生对 “骨折处理”“烫伤处理” 不熟悉）。 5.与同学采访交流（预设采访内容：“急救技能是敬畏生命，能帮别人；学了觉得有安全感；不同意不顾危险救人，要保护自己再救”）。 6.分享采访结果，理解 “关爱他人生命” 的内涵。 7.记录笔记，明确 “关爱他人生命” 的具体要求。 8.倾听素材，感受国家对生命的重视。 9.小组讨论（预设讨论内容：“共识是‘生命至上’；启示是我们要像国家一样，把生命放在第一位”）。 10.分享观点，认同 “人民至上、生命至上” 的理念。 11.记录笔记，深化对 “生命至上” 的社会层面理解。
板书设计
八、作业设计 1.我们要做到敬畏生命就应该（ B ） ①好好珍爱自己的生命就行了 ②尊重、关怀和善待身边的每一个人 ③谨慎地对待生命关系、处理生命问题 ④要有敬畏生命的情怀 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.②③④ 2 .在自然灾害、事故灾难面前，党和国家争分夺秒，不惜一切代价抢救生命。这是因为（ D ） A.人生的价值在于战胜挫折 B.各种生命共生共存，息息相关 C.生命是坚强的、有力量的，也是脆弱的、艰难的 D.生命至上，要敬畏生命、关爱生命 3．下列对生命至上的理解正确的有( C ) ①生命价值高于一切 ②生命至上意味着自己的生命最重要 ③生命至上意味着别人的生命同样重要 ④生命至上，要求我们对生命有敬畏的情怀 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④ 4．《爱心》栏目的“知心姐姐”以其独特的方式使一些在现实生活中遇到了挫折和痛苦的人放弃了“自杀”的念头，重新扬起了生活的风帆。“知心姐姐”的行动是( D ) ①关爱他人生命的表现 ②当他人生命遭遇困难需要帮助时，伸出了援助之手 ③尊重、珍爱自己生命的表现 ④肯定生命，敬畏生命，尊重生命的表现 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④