1.3.1地球的运动 教学设计
课 题 1.3.1地球的运动 人教 七年级上册 一单元 第 3 节
新课标 要求 运用地球仪演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。 结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。
核心素养目标 1.了解地球自转的方向和周期，会使用地球仪演示地球的自转运动。能解释昼夜更替现象和时间差异现象。（区域认知） 2.通过对地球自转的演示，培养同学空间想象能力。（综合思维/人地协调观） 3.通过学习日心说，学习哥白尼善于观察，坚持和敢于质疑的品质。（地理实践力）
学习 重难点 学习重点 地球自转的特征及其地理现象。 学习难点 昼夜交替和地方时产生的缘由。
学情分析 这节内容又涉及了很多学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高，内容涉及的空间概念又较多，很难直接感知，会使学生感到抽象，对于刚从小学毕业的七年级学生来说，他们的抽象思维能力还相当低，在学习时会感到很困难，不容易理解，因此在教学中应该积极运用一些直观教具，帮助学生理解。
教学辅助 课件、多媒体
教学过程
学习任务 教学活动 设计意图
学习任务一 导入：通过视频让学生感知时间差异，导入新课。 能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动探索新知，激发学习兴趣。
学习任务二 感知地球的运动 日夜星辰每天东升西落，周而复始，这究竟是天在转还是地在转，古代的人们对此有过很长时期的争论 。 地心说 古时候，人们从直观的感觉出发 ，认为地球是静止不动的 ，日月星辰东升西落 ，是由于它们在围绕地球旋转 ，这就是当时欧洲宗教固守的“地心说”。 日心说 16 世纪中叶，伟大的波兰天文学家哥白尼，经过 30 年观测研究发表了著名的科学巨著 《天体运行论》 。 在科学技术高度发达的今天，地球在转动，是一个普通常识，但是证明地球在转，却是一个极其艰辛的过程。 结合日心说和地心说，感知科学是不断发展变化的，同时，通过学习日心说，学习哥白尼善于观察，坚持和敢于质疑的品质。
学习任务三 地球的运动特征 1、请同学们自主学习课本11页，分析地球自转的概念、运动方向、周期。（3分钟） 2、请同学演示转动地球仪，观察地球的自转方向：从南北极上空看地球运动方向是什么样的？ 侧视图：自西向东 俯视图：北逆南顺 循序渐进，层层递进，总结地球运动方向。
学习任务四 自转的地理意义 昼夜现象的产生 分析为什么会有昼夜？ 因为地球是不透明的，被太阳照亮的半球是白昼，未被照亮的半球是黑夜，这就产生了昼夜。 昼夜交替和时间差异 利用思考题引发学生探究 ①甲地是不是永远处于黑夜？ 不会，随着地球自转，甲地转到有太阳光的一面就是白天。因为地球自转，产生昼夜交替。 ②甲地和乙地，谁先日出？ 由于地球一刻不停地自西向东自转着，一般说来，东边的地点比西边的地点先看到日出，也就是说， 东边的时刻要比西边早。这就产生了时间差异。 时差在生活中的体现： 创设情境，以问题启发学生思考。 以问答法和演示法结合，更加形象理解地球自转产生的地理意义。
学习任务五 进行课堂归纳 课堂练习 将本节课的内容进行梳理，让学生的思路更加清晰明了。 通过练习进行课堂巩固。
板书设计 项目自转旋转中心地轴方向自西向东（北逆南顺）周期1天（约24小时）地理意义昼夜交替；时间差异
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课 题 1.3.2地球的运动 人教 七年级上册 一单元 第 3 节
新课标 要求 运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。 结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。
核心素养目标 1.了解地球自转的方向和周期，会使用地球仪演示地球的自转运动。能解释昼夜更替现象和时间差异现象。（区域认知） 2.通过对地球自转的演示，培养同学空间想象能力。（综合思维/人地协调观） 3.通过学习日心说，学习哥白尼善于观察，坚持和敢于质疑的品质。（地理实践力）
学习 重难点 昼夜长短的变化和太阳高度的变化产生四季变化和五带。
学情分析 这节内容又涉及了很多学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高，内容涉及的空间概念又较多，很难直接感知，对理解地球公转运动的相关知识理解掌握有一定难度。教学中尽量以生活常识经验去理解相应地理现象。
教学辅助 课件、多媒体
教学过程
学习任务 教学活动 设计意图
学习任务一 导入 通过几个生活中的现象让学生感知地球公转，导入新课。 能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动探索新知，激发学习兴趣。
学习任务二 地球公转的基本特征 1.请同学们自主学习课本13页，结合地球公转动画图，分析地球自转的概念、运动方向、周期。 地轴始终指向北极星，与轨道面夹角保持为66.5°。 2.在图中分别标出地球自转和公转方向。 3.学生活动 同桌一组，模拟地球公转。 注：上讲台来演示 4.思维提升 如果地球是直立的，也就是地轴与地球公转轨道夹角是90°,那太阳直射点在哪里？地球上会发生什么变化？ 通过观察动画演示，相对直观地理解地球在宇宙空间中进行公转运动的形态特点、绕转中心、周期等，理解地球是时刻在运动，自转的同时绕日公转。 调动学生的积极性 思维提升部分也是为下一部分内容做铺垫。
学习任务三 季节的变化 1.太阳高度角:是指对地球上的某个地点太阳光入射方向和地平面的夹角。 你可以想象太阳光由光束组成。阳光直射地球表面时，地面单位面积照射的光束，会比太阳斜射时地面单位面积照射的光束多，得到光束越多的地区气温就高，相反温度就低。 2.观看地球公转动画，完成下表 3.绘制太阳直射点运动平面图 4.回归线 太阳直射点在南北纬23.5°之间有规律地移动，所以称这两条纬线为回归线。23.5°N纬线叫北回归线，23.5°S纬线叫南回归线，它们是太阳直射点能够到达的最北和最南界线，一年得到一次直射，而它们之间的地区一年可以得到两次直射。得到太阳直射，地面获热就多。 理解太阳高度角和太阳直射。为下面学习太阳直射点的移动作知识准备。 学会阅读课本 P13“地球公转示意图”，知道地球在公转轨道上的四个特殊位置的日期、节气等信息。通过视频片段，了解太阳直射点在一年中的位置变化。
学习任务四 昼夜长短的变化 天安门升降国旗的时间——与太阳同升同落 国旗是一个国家的象征，升国旗仪式代表了我国的形象，代表国旗和太阳一同冉冉升起，也象征着我国蒸蒸日上。 这在全世界两百多个国家里，只有我国这样做，可以说是独一无二。 昼夜长短的判断 极昼极夜现象 极昼又称为永昼或是午夜太阳，是指在地球的两极地区一天之内太阳都在地平线以上的现象，也就是说昼长等于24小时。极昼的出现是有规律的：太阳直射点在哪个半球，哪一极就会出现极昼现象，反之则出现极夜。 二分二至的昼夜长短分析 季节的划分 请同学们想一想，一年当中，我国（北半球）中午太阳升得最高、白昼时间长的是什么季节？是的，中午太阳升得最高、白昼最长，说明地面获得的太阳的光热多，这个季节应该是夏季。冬至日前后一段时间，地面获得太阳的光热较少，形成冬季；春分日和秋分日前后一段时间，分别形成春季和秋季。 创设情境，以问题启发学生思考。通过生活经验指出地球公转带来昼夜长短的变化。 昼夜长短的判断为之后的学习做铺垫。 二分二至的昼夜长短分析 利用表格进行梳理，思路更加清晰明了。
学习任务五 五带 根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面划分为五个带：热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。 展示热带、温带、寒带的图片。 认识五带的天文现象和气候特点。
学习任务六 进行课堂归纳 课堂练习 将本节课的内容进行梳理，让学生的思路更加清晰明了。 通过练习进行课堂巩固。
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