计算工具的认识 说课稿
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文档简介
计算工具的认识
说课稿
各位专家老师上午好！今天我说课的题目是《计算工具的认识》，下面我从以下几方面对本课的教学进行阐述。
一、说教材
计算工具的认识人教版小学数学四年级上册第23~26页全部内容，
“计算工具的认识”分别介绍了计算工具算盘和计算器，还安排了有关计算工具的发展历史和现状的阅读材料。教材安排了较多的直观图展示了算盘和计算器的实际应用、算盘和计算器的结构，比较形象直观，让学生在观察和活动中认识常用的计算工具。
二、教学目标：
鉴于以上分析，我把本课的教学目标定位为以下三个方面：
1、让生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算，通过计算探索发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。
2、通过对计算器的运用，体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。
3、在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识，在解决实际问题中，渗透节约、环保等方面意识，使学生受到思想教育。
三、教学重点、难点：
认识计算器的外部结构及常用键名称和功能，学会用计算器进行整数的四则运算及同级混合运算，探索一些简单的规律
四、教法、学法
合作学习、自学辅导法、引导探究法。
五：教学程序设计
1、创设情境，揭示学习内容
2、首先课件出示各种各样的计算器，让学生了解。
教师再用实物投影仪出示超市购物的发票，发票上项目很多，计算比较繁琐，由此激发学生：怎样才能又准确又快速地算出结果来呢？在学生充分地讨论交流后揭示课题：用计算器计算。再请学生说说在哪些场合或情况下看到过别人使用计算器？
（设计意图：创设贴近学生生活实际的情景，从中提出数学问题，当学生遇到数目较大或较繁的计算时启发学生想到用计算器，从而揭示学习的内容，通过交流计算器的应用场合，让学生感受计算器使用的普遍性。）
2、
合作学习，探索计算方法
这一环节，分为两个层次：
第一层次，了解计算器的结构功能，
教师首先让学生做一名计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造？同桌互相说一说，再请一名学生在全班介绍自己的计算器，（设计意图：这里创设学生充当计算器推销员的角色，激发了学生的学习兴趣，并使学生在同学，老师的介绍交流中了解计算器的结构和功能。）
第二层次，探索，学习计算器的操作
首先提问：你们以前用过计算器吗？会用吗？我们来个比赛好不好？接着教师组织比赛，让学生用计算器计算及解决几个实际问题。
（设计意图：组织比赛活动，让学生用计算器自主进行计算，然后交流操作的过程和方法，在交流中相互启发，相互补充，让学生教学生，从而掌握基本的使用方法，充分体现学生主体作用，使学生不仅掌握用计算器进行基本计算的方法，还提高了解决实际问题的能力。）
3、
实践应用，引导发现规律
①学生独立完成“做一做”的第1题，用计算器计算并汇报结果，全班交流。
2用计算器探索规律
学生独立完成“做一做”的第2题，让学生谈谈遇到的问题最后让学生根据上面的计算结果，找出规律，并组织学生交流，要求学生说说自己的思考过程及依据，确认发现的规律，让学生进一步体会计算器的作用：计算器还可以帮助我们探索规律。
（设计意图：设计不同层次的练习，使学生体验计算器的有用性，提高学生解决问题的能力，培养学生辨证思维能力）
4、全课总结六、说板书设计。
科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。
所以我设计了这样的板书。板书
计算工具的认识
计算器
以上是我对这部分知识的分析与教学设计。由于时间短促，有很多不当之处，希望各位专家老师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家！
说课稿
各位专家老师上午好！今天我说课的题目是《计算工具的认识》，下面我从以下几方面对本课的教学进行阐述。
一、说教材
计算工具的认识人教版小学数学四年级上册第23~26页全部内容，
“计算工具的认识”分别介绍了计算工具算盘和计算器，还安排了有关计算工具的发展历史和现状的阅读材料。教材安排了较多的直观图展示了算盘和计算器的实际应用、算盘和计算器的结构，比较形象直观，让学生在观察和活动中认识常用的计算工具。
二、教学目标：
鉴于以上分析，我把本课的教学目标定位为以下三个方面：
1、让生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算，通过计算探索发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。
2、通过对计算器的运用，体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。
3、在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识，在解决实际问题中，渗透节约、环保等方面意识，使学生受到思想教育。
三、教学重点、难点：
认识计算器的外部结构及常用键名称和功能，学会用计算器进行整数的四则运算及同级混合运算，探索一些简单的规律
四、教法、学法
合作学习、自学辅导法、引导探究法。
五：教学程序设计
1、创设情境，揭示学习内容
2、首先课件出示各种各样的计算器，让学生了解。
教师再用实物投影仪出示超市购物的发票，发票上项目很多，计算比较繁琐，由此激发学生：怎样才能又准确又快速地算出结果来呢？在学生充分地讨论交流后揭示课题：用计算器计算。再请学生说说在哪些场合或情况下看到过别人使用计算器？
（设计意图：创设贴近学生生活实际的情景，从中提出数学问题，当学生遇到数目较大或较繁的计算时启发学生想到用计算器，从而揭示学习的内容，通过交流计算器的应用场合，让学生感受计算器使用的普遍性。）
2、
合作学习，探索计算方法
这一环节，分为两个层次：
第一层次，了解计算器的结构功能，
教师首先让学生做一名计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造？同桌互相说一说，再请一名学生在全班介绍自己的计算器，（设计意图：这里创设学生充当计算器推销员的角色，激发了学生的学习兴趣，并使学生在同学，老师的介绍交流中了解计算器的结构和功能。）
第二层次，探索，学习计算器的操作
首先提问：你们以前用过计算器吗？会用吗？我们来个比赛好不好？接着教师组织比赛，让学生用计算器计算及解决几个实际问题。
（设计意图：组织比赛活动，让学生用计算器自主进行计算，然后交流操作的过程和方法，在交流中相互启发，相互补充，让学生教学生，从而掌握基本的使用方法，充分体现学生主体作用，使学生不仅掌握用计算器进行基本计算的方法，还提高了解决实际问题的能力。）
3、
实践应用，引导发现规律
①学生独立完成“做一做”的第1题，用计算器计算并汇报结果，全班交流。
2用计算器探索规律
学生独立完成“做一做”的第2题，让学生谈谈遇到的问题最后让学生根据上面的计算结果，找出规律，并组织学生交流，要求学生说说自己的思考过程及依据，确认发现的规律，让学生进一步体会计算器的作用：计算器还可以帮助我们探索规律。
（设计意图：设计不同层次的练习，使学生体验计算器的有用性，提高学生解决问题的能力，培养学生辨证思维能力）
4、全课总结六、说板书设计。
科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。
所以我设计了这样的板书。板书
计算工具的认识
计算器
以上是我对这部分知识的分析与教学设计。由于时间短促，有很多不当之处，希望各位专家老师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家！