人教版九年级英语Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Period Ⅲ Section B (1a－2b)教学设计

人教版九年级英语Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Period Ⅲ Section B (1a－2b)教学设计
【教学内容】
1. 复习已学过的场所名称，新学一种场所名称：mall。
2. 复习描述场所特征的形容词，新学两种描述场所的形容词：fascinating和convenient。
3. 通过阅读学会如何“礼貌”和“得体”地使用语言。
【教学目标】
1. 能够通过听学习描述地点和指路。
2. 能够通过阅读，理解如何“礼貌”和“得体”地使用语言。
【重点难点】
1. 学会描述关于场所的词和帮助别人选择理想的场所（提建议）。
2. 学会更得体地使用语言。
【教学思路】
本节课的教学内容分成两部分，第一部分是从感性上体验怎么样使用准确、得体的语言；第二部分从理性上进一步理解和归纳准确、得体的表达方法。由于本课阅读短文中的重要语言点较多，所以建议以清晰、明了、简单的节奏迅速完成第一部分，把重点放到对第二部分阅读短文的理解，对其中语言点的掌握和对准确、得体的表达方法的应用上。
【教学准备】
教师准备本课时教材中所涉及的场所、本地区的地图；阅读短文的相关图片、录音或者是多媒体。
【教学过程】
Step Ⅰ Revision & Leading in
让学生两人一组表演3a中的对话。
设计意图：通过复习，使学生准确熟练地掌握所学的语言和话题，并能灵活运用。
Step Ⅱ To describe a place(1a)
1. 教师提问：
T: What do you think of our school Think of some adjectives to describe it.
通过学生的回答导入描述处所的形容词，并通过“What about our library What do you think of it ”等问题导入并学习fascinating和convenient。
2. 让学生尽可能多地用形容词描述一个地点（例如学校的书馆等），然后选择其中的几个词，问学生用这些词能够描述什么地方，引人生词：mall。
3. 帮助学生理解题目要求，让学生独立完成1a。这是一个开放式的问题，没有统一的标准答案，所以可以让学生各抒己见，说说自己对表格中不同环境质量的不同要求。
设计意图：从对自己学校直观的感觉入手，有利于学生学以致用。这种以旧带新，能够提高学生在实际情景中使用所学语言的积极性。
Step Ⅲ Places in your city(1b)
帮助学生理解1b要求，并朗读1b对话。教师出示本地区的地图，让学生选择他们最喜欢的地点，选择相同地点的学生为一组，完成1b。
设计意图：进一步提高学生在实际情景中使用所学语言的能力。
Step Ⅳ Complete the sentences(1c)
1. 创设情景学习生词：
I have a friend, and he is a salesperson in a store. People call him a clerk(结合图片呈现). He doesn't sell things but shows tourists around the shop. Sometimes he just stands at the corner (结合图片呈现)of the shop. Do you want to know more about his story Let's listen to the recorder.
2. 第一遍听录音，只听，不做题；第二遍听录音，填空完成句子。
设计意图：在情景中学习单词，扫清听力障碍。听音，完成初步理解。
Step Ⅴ Check the answers(1d)
第三遍听录音，全体同学跟读对话，通过这种方法核对答案。
设计意图：带着playlist的任务反复听录音。
Step Ⅵ Role-play(1e)
Suppose boys are the clerk and girls are the tourists. Role-play the conversations.
设计意图：角色表演，把对话变成了真正意义上的交流。
Step Ⅶ Polite requests(2a)
1. 教师创设情景（请学生告诉自己什么时候开班会），学习生词request：
T: Excuse me, would you tell me when we will have a class-meeting
2. 帮助学生理解2a的要求，并要求学生完成2a。
设计意图：头脑风暴，激活阅读短文的相关知识背景，便于对阅读短文的理解。
Step Ⅷ Could You Please... (2b)
1. 帮助学生理解2b的要求，并读并理解paragraphs 1－4的段落大意，朗读短文，完成2b，并核对答案，如果出现有争议的答案，全班重读短文的相关段落，寻找能够提供答案的信息，最后确定答案。
2. 学生默读短文，画出不理解的词汇、短语和其他表达方式；四个学生一个小组，通过查词典、查工具书等方式解决上述问题；一个小组向全班汇报本组已经解决的问题，其他小组做补充，教师帮助大家完善学习笔记，笔记至少要包括以下内容：
(1) polite—politely—impolite
polite具有如下词形转换：副词politely；比较级politer；最高级politest；名词politeness；反义词impolite。例如：
You may be busy, but you should be polite at least.
你可能很忙，但无论如何应该客气点。
We should speak to the old politely.
我们应该有礼貌地对老人说话。
It is impolite of you to cut the speaker short.
你打断发言者的话，很不礼貌。
(2) correct—correctly
correct作为形容词具有如下词形转换：副词correctly；名词correctness。例如：
Your answer to the question is correct.
你对这个问题的回答是正确的。
So far no correct conclusion has arrived at.
到目前为止，还没有得出任何正确的结论。
The correct thing to do is to say “sorry” to him.
正确的做法是对他说声“对不起”。
He answered the teacher's question correctly.
他正确地回答了教师的问题。
I have trouble using chopsticks correctly.
我很难正确地使用筷子。
可以补充说明的是，correct还可以作为动词使用，例如：
Correct the errors in the following sentences, if any.
如果下列句子中有错，请改正。
(3) direct—indirect—direction
Keep it away from direct sunlight and store it in a dry and cool place.
把它放置在不受阳光直射，干燥通风的地方。
He is very direct, so you always know what his real views are.
他为人很直率，所以你总能知道他的真实想法。
The teacher just gave us an indirect answer.
教师只是给了我们一个间接的回答。
The accident was the indirect result of the train being late.
引发事故的间接原因是火车晚点。
要说明的是，direct与direction的词形很像，很容易让学生引起误会，它们的意思分别是“直接的”和“方向”，可以采用联想记忆法：方向对了就直接了。direction的用法不复杂，但是它构成短语的能力很强：
ask for directions 请教，请求指导(指示)
follow one's directions 听从某人的指教(指示，指挥)
follow out one's directions 遵照嘱咐
give directions 发出指示
go in a direction 朝一个方向走
have a direction 有指示
keep one's directions in mind 记住某人的指示(指导)
listen to one's directions 听取某人的指教(指导)
obey one's directions 遵从某人的指示(指挥，指教)
point in the direction of 指向……方向
remember one's directions 记住某人的指示(指导)
可以补充说明的是，direct还可以作为动词使用，例如：
The guide directed our attention to the other picture.
讲解员要我们注意另一幅画。
(4) address
学习这个词最重要的是掌握英语地址的写法：英文地址一般的写法与我们描述的相反，它要求由小地点写到大地点；其次要注意标点符号和英文字母的大小写。例如：
Room 345, No. 12, Shifan Residential Quarter, Baoshan District
宝山区示范新村12号345室
Room 678, No. 45, Lane 123, Xikang Road (South), Hongkou District
虹口区西康路(南)路123弄45号678室
No.12, Zhongzhou Road, Nanyang City, Henan Prov.
河南省南阳市中州路12号
(5) It is important to do sth. 做某事很重要。
It is important to learn to communicate.
学会沟通很重要。
It is important to see that everything goes well.
重要的是确保一切顺利。
(6) depend on 依赖
Children depend on their parents for food and clothing.
小孩依赖他们的父母供给衣食。
All living things depend on the sun for their growth.
万物生长靠太阳。
(7) It sounds＋adj. ＋to do sth. 做某事听起来……
(8) I wonder if... 我想知道是否……
I wonder if I may be excused for a moment.
不知能否恕我暂时告退。
I wonder if there is a convenience store nearby.
不知道这附近有没有便利店。
(9) It might seem＋adj. ＋to do sth.
It might seem strange to go to a zoo when it's dark.
晚上去动物园也许看上去很奇怪。
3. 让学生再次齐读短文，画出带有宾语从句的句子，然后学生读主句，女生读从句，体验宾语从句的用法。
4. 小组合作阅读，找出表达得体的句子，并记录下来。
设计意图：先理解短文大意再进行语言积累，有助于提高学生在语境中猜测词义的能力。带着任务反复阅读短文，如查首译过程。
Step Ⅸ Homework
用所学生词造句，多多益善。
设计意图：由阅读过渡到简单的写，为下节课奠定基础。
【板书设计】
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are
Period Ⅲ Section B (1a－2b)
1. polite—politely—impolite
2. correct—correctly
3. direct—indirect—direction
4. address
5. It is important to do sth.
6. depend on
7. It sounds＋adj. to do sth.
8. I wonder if...
9. It might seem＋adj. ＋to do sth.
【教学反思】
优点：以旧带新导入词汇（从描述学校过渡到fascinating、convenient和mall），情景化学习生词（如clerk、corner结合图片），降低学习难度；阅读教学先抓大意再挖语言点，搭配小组合作探究，帮助学生在语境中理解词汇用法；听力环节（1c-1d）通过“听—填—跟读”递进，强化信息获取能力。
不足：阅读中语言点过多（如9个重点词汇/句型），部分基础弱的学生难以当堂消化；1e角色扮演场景单一，未拓展真实交际情境（如游客问餐厅、卫生间），学生对“得体语言”的运用不够灵活；对address的英文书写规则讲解较细，占用时间略多，挤压了语言实践环节。
改进：拆分阅读中的语言点，优先讲解高频考点（如polite、direct用法），剩余内容通过课后思维导图巩固；丰富1e角色扮演情景，增设“游客遇突发情况问路”等场景，强化得体表达；简化address书写讲解，仅保留核心规则（从小地点到大地点），节省时间用于小组对话练习。