师说
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文档简介
课件17张PPT。师说韩愈教材分析《师说》是韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的，这是一篇抨击时弊,宣扬师道的著名论文，是韩愈议论文中的典范作品。文章批评了当时不重视师道的不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正反对比的手法,有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。灵活自然的叙述和议论，将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻，令人信服。
新课程标准要求：1.阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
2.学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。 教材编写分析： 新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。 学情分析：本文是学生在高一阶段学习的最后一个文言文单元，经过初中和高中近一年的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言句式用法。文言朗读和理解能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破 。
说教学目标
（1） 知识与技能：
①通过自学，掌握文中重要实词，虚词和文言句式用法。
②掌握本文正反对比的论证方法，提高文言文的朗读能力，培养文言文的记诵能力。
（2）过程与方法：
本课遵循情境导入—朗读吟诵—文本探究的学习方法。
（3）情感态度与价值观：
通过学习，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
说教学重点及难点． 重点： 指导，提高学生的朗读能力；鉴赏分析本文说理方式和方法。
难点：理解本文的论证方法
说学法指导
1、诵读法
2、自主、合作、探究的语文学习方式 说教法设想
1、诵读感悟法
2、文本探究法
说教学程序 1、导入课文
2、朗读吟诵
3、文本探究
导语设计：
??远古，教师有着较高的地位，“天地君亲师”可以一见；现在，教师的地位也一直在提高，尊师重教蔚然成风。然而在一段历史时期，尊师重教的风气一直不是很浓，在元代，甚至有“七娼八丐九儒”的说法，“臭老九”之称由此而来。 教师地位之低，从师风尚不浓，可想而知。实际上，在唐朝这种风气已然出现，尤其在韩愈所处的中唐时期，“师道之不传也久矣”。当时的情况正如韩愈的盟友柳宗元所言：“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。 “ 今天，我们就来学习韩愈的这篇战斗檄文----《师说》。
1.多种方式朗读
2.反对齐读
3.适当范读和指导
二.朗读：
文本探究1.本文中心论点是什么？作者如何论述这一论点的？
.反对问题设置过细
反对小组讨论
文本探究 2. 论证方式----对比论证，举例论证
.
4.语言特点：高度自信，透彻分析，严密逻辑 对学生回答的评价 3.修辞手法-------顶真，排比，对偶等 1.论证结构结语
结合学生整节课的表现进行评价
强调两点：
1.坚持朗读能力的训练
2.提高自我分析能力 课后作业
完成课后第六题 卷帘黄叶，凝柳园空，孤雁声噎。无边萧木寥寥，随眼处，恍若隔世。笑容音貌皆无，唯镜湖清冽。问匆匆思绪千波，哪载依依伴君歌。
旧物新逢情更切，更觥筹交错泪相叠。此去一别无日，咫尺天涯谊怎绝？挚友恩师，当知我丹心皆炽热。汇集有祝福千言，今日与君说。
雨霖铃
新课程标准要求：1.阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
2.学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。 教材编写分析： 新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。 学情分析：本文是学生在高一阶段学习的最后一个文言文单元，经过初中和高中近一年的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言句式用法。文言朗读和理解能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破 。
说教学目标
（1） 知识与技能：
①通过自学，掌握文中重要实词，虚词和文言句式用法。
②掌握本文正反对比的论证方法，提高文言文的朗读能力，培养文言文的记诵能力。
（2）过程与方法：
本课遵循情境导入—朗读吟诵—文本探究的学习方法。
（3）情感态度与价值观：
通过学习，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
说教学重点及难点． 重点： 指导，提高学生的朗读能力；鉴赏分析本文说理方式和方法。
难点：理解本文的论证方法
说学法指导
1、诵读法
2、自主、合作、探究的语文学习方式 说教法设想
1、诵读感悟法
2、文本探究法
说教学程序 1、导入课文
2、朗读吟诵
3、文本探究
导语设计：
??远古，教师有着较高的地位，“天地君亲师”可以一见；现在，教师的地位也一直在提高，尊师重教蔚然成风。然而在一段历史时期，尊师重教的风气一直不是很浓，在元代，甚至有“七娼八丐九儒”的说法，“臭老九”之称由此而来。 教师地位之低，从师风尚不浓，可想而知。实际上，在唐朝这种风气已然出现，尤其在韩愈所处的中唐时期，“师道之不传也久矣”。当时的情况正如韩愈的盟友柳宗元所言：“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。 “ 今天，我们就来学习韩愈的这篇战斗檄文----《师说》。
1.多种方式朗读
2.反对齐读
3.适当范读和指导
二.朗读：
文本探究1.本文中心论点是什么？作者如何论述这一论点的？
.反对问题设置过细
反对小组讨论
文本探究 2. 论证方式----对比论证，举例论证
.
4.语言特点：高度自信，透彻分析，严密逻辑 对学生回答的评价 3.修辞手法-------顶真，排比，对偶等 1.论证结构结语
结合学生整节课的表现进行评价
强调两点：
1.坚持朗读能力的训练
2.提高自我分析能力 课后作业
完成课后第六题 卷帘黄叶，凝柳园空，孤雁声噎。无边萧木寥寥，随眼处，恍若隔世。笑容音貌皆无，唯镜湖清冽。问匆匆思绪千波，哪载依依伴君歌。
旧物新逢情更切，更觥筹交错泪相叠。此去一别无日，咫尺天涯谊怎绝？挚友恩师，当知我丹心皆炽热。汇集有祝福千言，今日与君说。
雨霖铃