青岛版（六三制2024）小学科学一年级下册第一单元《常见的材料》大单元整体教学设计

小学科学（青岛版）一年级下册
第一单元《常见的材料》
大单元教学设计
基本信息
学科 小学科学 版本 青岛版·六三制
年级 一年级下册（新教材）
单元名称 第 1 单元《常见的材料》
单元主题 小小材料发现家——探索身边物质的奥秘
课时安排 5 课时
一、单元主题
小小材料发现家——探索身边物质的奥秘
二、单元大情景
“班级科学探秘营之‘材料博物馆’筹建行动”
本单元学习将在一个连续的、富有童趣的大情境中展开。班级将成立一个“科
学探秘营”，每位同学都是一名“小小材料发现家”。我们的终极任务是为班级
筹建一个微型的“材料博物馆”。每一课的学习，都是我们收集展品、研究展品、
制作展品标签和最终布展的过程。通过“寻找材料→探究特性→登记入册→创意
应用”的系列任务，驱动学生完成整个单元的探究学习。
三、课程标准分析
依据 《义务教育科学课程标准（2022 年版）》
核心概念 核心概念 13：工程设计与物化
13.1 工程需要定义和界定：知道常见的工具和材料。
学习内容 13.2 工程的关键是设计：利用身边的可加工材料和工具，完成
一项任务。
学段目标 适用于第一学段（1-2 年级）。课标要求在此学段引导学生“观
（1-2 年级） 察常见物体的外部特征，能依据特征对常见物体进行简单分类”，
并“知道常见材料的基本特点和用途”，同时“能利用多种感官
或简单工具，观察对象的外部形态特征及现象”。
四、单元教材分析
本单元包括《石头》、《木头》、《金属》、《塑料》和《做泥塑》这 5
课内容。
第一课《石头》旨在引导学生观察生活中常见的石头制品（如石桥、石凳、
石雕等），初步建立“材料”概念。通过运用多种感官（看、摸、掂等）观察描
述天然石头的颜色、花纹、硬度、粗糙程度等外部特征，感知石头是一种天然的、
坚硬的常见材料，并了解其一些简单用途。
第二课《木头》则是引导学生识别生活中由木头制成的物品（如桌椅、积木、
木制玩具等）。通过观察和比较不同木制品，认识木头作为一种天然材料，具有
颜色、纹理、质地、轻便、易加工等特性，并初步了解木材来源于树木，渗透珍
惜木材资源的意识。
第三课《金属》引导学生发现生活中常见的金属制品（如文具盒、钥匙、勺
子等）。通过观察和简单实验（如掂重、听声音、感受冷热），探究金属材料具
有光泽、坚硬、导热性好、较重等常见特性，并了解金属在生活中的广泛应用。
第四课《塑料》引导学生辨认生活中的塑料制品（如塑料杯、玩具、尺子等）。
通过观察、触摸、按压等活动，探究塑料材料具有颜色多样、轻便、有弹性、不
易碎等特性，初步认识塑料是一种常见的人造材料，并简单讨论塑料带来的便利
与环保问题。
第五课《做泥塑》是单元总结与拓展应用课。引导学生运用对本单元几种材
料（特别是泥土作为一种天然材料）的认识，动手制作一个泥塑作品。在“做”
的过程中，进一步感受材料的特性（如泥土的柔软、可塑性），体验利用材料进
行创造的乐趣，并思考如何让作品更美观、牢固，初步融合了技术与工程领域的
简单实践。
本单元五课内容遵循“分述常见单一材料特性 → 综合应用与创造”的逻辑
顺序进行组织。
1.《石头》、《木头》、《金属》、《塑料》 四课是并列关系，分别聚焦
一种典型的常见材料（包含天然材料和人造材料）。它们共同承担着引导学生观
察和描述常见物体的材料构成，并运用多种感官初步探究四种典型材料的主要特
性的核心任务。这四课是单元知识建构的基础。
2.《做泥塑》 一课则是在前四课学习基础上的综合、延伸与实践。它引导
学生将关注点从认识材料本身转向初步体验利用材料（泥土）的特性进行设计与
制作，体现了科学、技术、工程领域的初步融合，是单元学习成果的综合运用和
创造性表达。
四节分课是基础认知，第五课是实践提升，共同服务于“识别常见材料、描
述其特性”的核心目标，并初步培养学生的科学探究能力和创新实践意识。
五、教学目标
维度 目标内容
1. 通过感官观察，知道石头、木头、金属、塑料和泥土是生活中
科学观念 常见的材料，并能描述它们的一些基本特征（如颜色、粗糙程度、
硬度、轻重等）；
2. 了解这些材料在生活中的简单用途。
1. .在教师指导下，能运用比较、分类等思维方法，初步辨别不同
材料制成的物品；
科学思维
2. 能基于对材料特性的观察，对“泥塑”的制作进行简单的设想
与规划。
1. 能运用多种感官或简单工具（如放大镜）对常见材料进行观察、
探究实践 描述，并乐于与同学交流；
2. 能尝试利用泥土的特性，动手制作一个简单的泥塑作品。
1. 对认识周围世界的材料充满好奇心和探究热情；
2. 乐于合作分享；
态度责任
3. 初步意识到材料的使用与环境保护有关，养成节约材料、爱护
环境的习惯。
六、学情分析
1.年龄特点：一年级学生活泼好动，好奇心强，以具体形象思维为主，喜欢
动手操作和游戏活动，注意力集中时间较短。
2.认知基础：学生已有一定的生活经验，能说出一些物品的名称（如桌子、
勺子），但往往不会从“材料”的角度去认识物体。他们具备用感官进行简单观
察的能力，但需要引导其有顺序、有重点地进行观察和描述。小组合作和表达交
流能力正处于初步培养阶段。
七、活动设置
课时 活动主题 活动目标 达成方式
活动一： 能在教室和图片中找
寻找“石 到石头制品，激发兴 图片观察、实物寻找（生活）。
第 1课 头宝贝” 趣。
《石头》 活动二： 能运用多种感官观察 小组合作，运用看、摸、掂等方
我是石头 石头，并描述其特征 法观察石头样本；用彩笔拓印石
观察员 （粗糙、坚硬、有花 纹（美术融合）。
纹）。
活动一：
能识别出生活中常见 教室“寻宝”游戏，找出木制
木头在哪
的木制品。 品。
第 2课 里？
《木头》 活动二： 通过对比，感知木头
小组观察、掂量、刻画对比（石
比较木头 较轻、有纹理、不如
头 vs 木块）。
和石头 石头坚硬的特性。
活动一：
通过听声音、掂重量， 敲击不同材质物品听声辨材；掂
“叮当”
初步辨识金属材料。 量金属块与木块。
第 3课 响的金属
《金属》 活动二： 观察金属物品反光；用手触摸金
观察金属的光泽、导
寻找金属 属勺和塑料勺置于温水中的温
热性等特性。
的光泽 度变化（安全教育）。
活动一： 通过按压、弯曲等，
提供塑料尺、吸管等，让学生尝
百变的塑 感知塑料的弹性与可
试弯曲、按压，观察形变与恢复。
第 4课 料 塑性。
《塑料》 活动二： 初步认识塑料是人造 图片展示塑料生产过程；讨论
塑料大讨 的，讨论其利弊与环 “白色污染”及如何减少使用
论 保。 （德育融合）。
活动一：
感知泥土的特性（柔 亲手揉捏泥土，感受其特性，与
和泥巴做
软、可塑、易碎）。 前面材料进行对比。
第 5课 朋友
《做泥塑》 活动二： 能利用泥土的可塑 动手制作小泥塑（如小碗、小动
我的第一 性，创作一个简单的 物），体验设计与制作（劳技、
个泥塑 泥塑作品。 美术融合）。
活动： 布展：将各课收集的样本、制作
分类整理本单元学习
“材料博 的拓印、泥塑等贴上标签陈列；
单元整理 的材料样本和作品，
物馆”开 学生担任“小小讲解员”介绍
并进行介绍。
幕啦！ 一种材料（语文口语交际融合）。
八、教学方法
1.情境教学法：创设“启蒙营”情境，用挑战任务和勋章奖励贯穿单元始终，
激发学生参与感。
2.游戏化教学法：将吹泡泡、立纸挑战设计成游戏竞赛，在玩中学。
3.演示与指导法：教师清晰演示操作步骤（如如何安全使用工具吹泡泡），
并巡回进行个别化指导。
4.谈话讨论法：在每个活动后，组织学生围坐讨论“你发现了什么？”“你
是怎么做的？”，鼓励表达。
九、学习方法
1.观察描述法：引导学生有顺序地（从整体到局部）、多感官地（看、摸、
听、掂）进行观察，并鼓励他们用“我觉得它…”、“我发现它…”等句式进行
描述和交流。
2.比较分类法：在教师指导下，将不同材料（如石头 vs 木头）或同种材料
的不同物品放在一起比较，找出共同特征和不同点，学习初步分类。
3.合作学习法：以小组为单位进行观察、讨论和制作活动，如合作完成“石
头观察记录表”，在“泥塑”制作中互相启发帮助，培养合作意识。
4.体验式学习法：在《做泥塑》一课，通过亲手揉捏、塑造泥土，直接体验
材料的特性，实现“做中学”。
十、评价策略
（一）单元总体评价策略
采用“过程性评价（70%）+ 终结性评价（30%）”相结合的方式。
1. 过程性评价（70%）：贯穿整个单元，涵盖每个学习活动。主要依据各活
动的“星级评价表”（见下表），关注学生在观察、操作、合作、表达等方面的
表现。同时，收集学生的作业成果（如拓印画、泥塑作品）。
2. 终结性评价（30%）：在单元最后的“材料博物馆开幕”活动中进行。通
过“小小讲解员”的表现和整体布展情况，综合评价学生对材料特性的掌握程度
和综合应用能力。
（二）分活动评价表
活动 1：《石头》分活动评价表
评价维度 ★☆☆ （加油！） ★★☆ （很好！） ★★★ （真棒！）
能主动运用 1-2 种 能主动运用多种感官（看、
需要在老师或同学
认真观察 感官（如看、摸） 摸、掂，甚至听）进行仔
提醒下进行观察。
观察石头。 细观察。
能积极与同伴交流，分享
在小组中较少与他 能倾听同伴的发
2个以上的发现，并能对
合作交流 人交流自己的发 现，并表达自己的 1
同伴的发现做出反应（如
现。 个发现。
点头）。
能在帮助下说出石 能独立说出石头的 能准确说出石头的 2个以
描述特征 头的 1个特征（如： 1-2 个特征（如：硬、 上特征（如：硬、粗糙、
硬）。 粗糙）。 有花纹、颜色深等）。
活动 2：《木头》分活动评价表
评价维度 ★☆☆ （加油！） ★★☆ （很好！） ★★★ （真棒！）
在图片或实物中， 能快速找出多种木制品，
能独立找出 3种不
辨识能力 能在帮助下找出 并能说出它的名称（如：
同的木制品。
1-2 种木制品。 这是木桌子）。
通过掂量、触摸，
能感知木头和石头 能说出 2点以上不同（如：
能说出 1点不同
比较分析 不一样，但说不清 木头有花纹、更轻、不如
（如：木头轻一点，
具体区别。 石头硬）。
石头重一点）。
爱护环境 能说出“木头来自 能简单说出“要节约用纸，
知道要爱护桌椅。
意识 树木”。 爱护树木”的道理。
活动 3：《金属》分活动评价表
评价维度 ★☆☆ （加油！） ★★☆ （很好！） ★★★ （真棒！）
实验探究 能参与敲击听声和 能通过实验发现金 能通过实验发现金属“声
掂重量的活动。 属“声音清脆”或 音清脆、比较重、有光泽”
“比较重”的其中 等多个特点。
一个特点。
知道金属刀、剪刀 能举例说明如何使用金属
知道不能随便玩家
安全认知 等物品锋利，需要 工具才安全（如：递剪刀
里的刀。
小心使用。 时刀尖朝向自己）。
能说出不同金属制品利用
能说出 1种金属制 能说出 2-3 种不同
生活联系 了金属的什么特性（如：
品。 的金属制品。
勺子利用金属能导热）。
活动 4：《塑料》分活动评价表
评价维度 ★☆☆ （加油！） ★★☆ （很好！） ★★★ （真棒！）
能通过操作发现塑
能通过操作发现塑料“能
能完成按压、弯曲 料“能弯折”或“有
特性探究 弯折、有弹性、不容易摔
塑料尺的活动。 弹性”的其中一个
碎”等多个特性。
特性。
能将常见的塑料制
知道塑料袋是塑料 能快速从一堆物品中找出
分类意识 品（如尺子、瓶子）
做的。 所有塑料制品。
正确分类。
能说出“可以用布袋代替
知道垃圾要扔到垃 知道塑料垃圾不能
环保意识 塑料袋”等具体的环保行
圾桶。 乱扔。
为。
活动 5：《做泥塑》分活动评价表
评价维度 ★☆☆ （加油！） ★★☆ （很好！） ★★★ （真棒！）
能独立将泥土揉捏
愿意用手触摸泥 能熟练地揉、捏、搓泥土，
成团，并尝试塑造一
动手实践 土，并在帮助下完 创作出一个有辨识度的
个简单的形状（如圆
成一个简单造型。 造型（如小碗、小动物）。
球、长条）。
在制作中体会到泥 能利用泥土“易塑形”的
感知到泥土是软
特性应用 土“可以变形状”的 特性来实现自己的创作
的、可以捏。
特性。 想法。
制作完成后，能主动 制作完成后，能自觉地将
卫生与 在提醒下，能参与
清理桌面，并初步洗 工具和桌面收拾干净，并
整理 清理桌面。
手。 把手彻底清洗干净。
十一、作业设计
第 1课《石头》分层作业
作业类型 作业内容 评价标准
回家找一找家里有 ★：找到 1件石头物品。
哪些东西是石头做 ★★：找到 2件不同的石头物品。
基础作业
的，拍张照片或画下 ★★★：找到 3件及以上，并能向家人说出它
来。 们的名称（如：大理石地板）。
★：能用 1个词描述（如：凉凉的、滑滑的）。
摸一摸你找到的石
★★：能用 2个不同的词描述。
提升作业 头物品，试着向家人
★★★：能说出“摸起来的感觉和我们的玩具
描述它的感觉。
不一样”等对比性描述。
★：愿意动手画。
（选做）收集一块你 ★★：图画能体现石头的基本形状和颜色。
拓展作业 喜欢的小石头，为它 ★★★：图画能努力表现出石头的独特花纹或
画一张“肖像画”。 细节。（注：重在鼓励参与和表达，不作硬性
要求）
第 2课《木头》分层作业
作业类型 作业内容 评价标准
★：找出 1件。
在家里找出3件不同
基础作业 ★★：找出 2件。
的木制品。
★★★：找出 3件及以上。
★：能感知到声音不同。
比较一个木制品和
★★：能向家人描述声音的不同（如：一个声
一个塑料制品（如木
提升作业 音闷，一个声音脆）。
椅和塑料椅），轻轻
★★★：能尝试猜测为什么声音会不同（如：
敲一敲。
因为材料不一样）。
★：愿意参与观察。
（选做）和家人一起
★★：能数出 5圈以上的年轮。
拓展作业 观察树的年轮图片，
★★★：能说出“年轮一圈代表一岁”的道理。
猜猜树活了几年。
（注：重在亲子互动和激发兴趣）
第 3课《金属》分层作业
作业类型 作业内容 评价标准
在家里找一找金属 ★：找到 1件并说出用途（如：锅，用来做饭）。
基础作业 物品，并说说它们有 ★★：找到 2件并说出用途。
什么用。 ★★★：找到 3件及以上并说出用途。
★：能感觉到金属勺柄更凉/更热。
用安全的金属勺和
★★：能向家人说出“金属勺柄更快变热/变
塑料勺同时放入温
提升作业 凉”。
水中，摸摸勺柄，感
★★★：能联想到“用金属锅做饭时手柄会烫，
觉有什么不同。
所以要戴手套”等安全知识。
★：发现有些能吸，有些不能。
（选做）用磁铁吸一
★★：发现能被吸起来的很多是金属的。
拓展作业 吸家里的物品，看看
★★★：能发现“不是所有金属都能被磁铁吸
哪些能被吸起来。
起来”（如铝制品）。（注：此为趣味拓展）
第 4课《塑料》分层作业
作业类型 作业内容 评价标准
整理一下自己的塑 ★：愿意参与整理。
基础作业
料玩具，按颜色或大 ★★：能按一种标准（如颜色）分成 2类。
小简单分分类。 ★★★：能按不同标准（如颜色、大小）进行
分类。
★：能说出“布袋更好”。
和家人讨论：塑料袋
★★：能说出 1个理由（如：布袋可以用很多
和布袋，哪个去超市
提升作业 次）。
买东西更好？为什
★★★：能说出“塑料袋乱扔会污染环境”等
么？
更具体的理由。
★：在家人帮助下完成。
（选做）尝试用塑料
★★：能独立完成简单的裁剪或装饰。
拓展作业 瓶做一个简单的创
★★★：能进行创意设计，并介绍自己的作品。
意小花瓶或笔筒。
（注：重在变废为宝的体验）
第 5课《做泥塑》分层作业
作业类型 作业内容 评价标准
向家人展示你的泥 ★：愿意展示作品。
基础作业 塑作品，并介绍你是 ★★：能说出一两个步骤（如：先揉成一个球）。
怎么做的。 ★★★：能较完整地介绍制作过程。
★：能发现变干了。
想一想，你的泥塑作
★★：能发现变硬了、颜色变浅了等变化。
提升作业 品晾干后和刚做完
★★★：能说出“水干了所以变硬了”等简单
时有什么不一样？
原理。
（选做）尝试用彩笔 ★：愿意进行装饰。
或颜料为你的泥塑 ★★：能均匀地涂上颜色。
拓展作业
作品画上好看的花 ★★★：能画出有规律或创意的花纹。（注：
纹。 重在艺术表达和个人体验）