语文七年级下人教版（新疆专用）2.8《山中访友》课堂实录

《山中访友》第一课时教学实录
教学过程：
一、以友切题，谈话导入。
师：同学们好。
生：老师好。
师：有人向你问好，你得回应。同学们刚才注意到了，我们问候最关键的一个字是什么？
生：好。
师：老师想知道，你问老师好，想问什么好？
生：我想问老师身体健康好。
师：谢谢你，身体好，大吉大利。你说什么？
生：我想问老师事业发展好。
师：谢谢你，这正是我之所愿。你说说。
生：我想问老师心情好
师：是呀，心情好，一切OK。好了言归正传
( http: / / www.21cnjy.com )，刚才和同学们一起小小地聚了一下。老师随手做了一首打油诗，供各位指正，有缘千里来相会。无缘对面各西东，匆匆一别十分钟，你我朋友又相逢。名字就叫《金陵逢友》。我的友是谁呀？
生：我们。
师：是的，就是大家。今天我们学习的一篇课文也与朋友有关，一起读课题。
齐读课题。
师：再大声读一遍。
齐读课题。
【教学感悟：以“朋友”切入主题，聊一聊生活中朋友间的问好，看似随意，其实正是教者的独具匠心之处。】
二、抓住课题，理清脉络。
师：刚才我们初读了课文，我想考考大家，结合课题，你能简单说说课文写了什么？
生：作者在山中拜访一位老朋友
师：是一位吗？
生：我觉得不是一位，是好几位。
师：还有谁？来说一说
生：我觉得课文写了作者在山中拜访一位老朋友
师：是一位吗？你给他开开眼界。
生：我认为课文主要写了作者重回故乡的山林，重新看见儿时的旧景物，伴随自己走过的年轻的足迹。
师：结合课题看，也就是写作者山中访问了一些
( http: / / www.21cnjy.com )朋友。其实同学们刚才讲了那么多，老师总结成一句话，就是作者在山林中见到一些景物，是吗？那不如叫山中见景得了，干嘛叫山中访友？你说？
生：山中访友的题目更吸引人，大家会想，这些景物又不是人，怎么会是朋友呢？
师：这就是取名的艺术你说说。
生：我认为这些景物已经陪伴了作者走过三十多年的岁月，已经足够成为老朋友了。
师：你竟然能解读出这么多内容，真了不起。
【教学感悟：抓住文章的题眼，理清文章的脉络，这样的学习方式，不既能够激起学生探究的欲望，而且也教会了学生学习课文的方法。】
三、重点指导生字“邀”。
师：刚才同学们在读课文的时候，生字顺带读一读了吗？
生：指名读邀——邀请
师：我们一块来学习。跟老师一起来写，写字时
( http: / / www.21cnjy.com )要做端正，写字如做人，身正才能字正，心正才能字方正。先写走之儿里面的，细心的同学会发现，反文最后一笔捺变成了捺点，我们来写一写，要收得干净利落，为什么最后一笔捺变掉了呢？
生：因为我们如果写成捺的话感觉走之底包不住它了。
师：还有可能会撞到一块儿，
( http: / / www.21cnjy.com )是不是？两笔捺就像走路的腿，那我们走路的时候就得让一让，我们老祖先在发明这个字的时候，是有讲究的，在书法里叫“避让”。一起来写这个字。
看看课文后面的生字表，还有一个字和这个字有异曲同工之处？
生：瀑布的瀑。
师：是的，同学们，以后我们写字要多想多看，里面有许多文化。
【教学感悟：生字教学是语文课堂的基础，教师在教学“邀”的写法时，比较扎实。】
四、研读“老桥”，激发情感。
师：刚才提到山中访友，请同学们快速浏览课文，看看作者在这座山里都拜访了那些朋友，一边读，一边划下来。
生：走访了老桥，鸟儿，瀑布，山泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀……
师：你一口气把要拜访的老友都说了出来。
( http: / / www.21cnjy.com )同学们，有没有你最感兴趣的那种景物？你对作者的哪位老友最感兴趣，就请读读相关的段落。一边读，一边静静地想一想，认真地品一品，看看作者在写作时表达了什么样的情感？
生：我喜欢第三自然段，是描写老桥的。
师：作者拜访老桥的那一段，还有不同的吗？
生：我喜欢第四自然段，写树的。
师：我们先一起来看看作者拜访的第一位老朋友。你来读一读。其余同学听听他读得对不对，通顺不通顺？
指名生读。
师：读得太好了，读得申请并茂，读得珠圆玉润。
指名生读。
师：同学们，这就是文中有桥，口中有桥。谁再来读一读。
指名生读。
师：非常好，老师找不到更合适的语言来形容你的朗读了。谁也来读？
师：说说你为何这样读？
生：我读到了凄凉的感觉，仿佛老桥送走了一批又一批的人。
师：再说说什么样的感觉？
生：凄凉的感觉。
师：同学们有不同的意见吗？
生：我读出了怀念。
师：老桥在你面前，要怀念吗？你想读一读吗？老师给你开个头。
（指名读）
师：你想说？
生：我读出了作者对老桥的尊敬，老桥无私的奉献，这让作者很感动。
师：那你准备怎么读？
生：德高望重要读出来。
师：那你来读。
（指名读）
师：请你把最后一句话再读一读。我们一起读最后一句。
（齐读）
师引读：
团团水墨，……唯有你，——（依然如旧）
波光粼粼，……唯有你，——（依然如旧）
酷暑严冬，人来人往，唯有你——（依然如旧）
过去到现在，现在到未来，唯有你——（依然如旧）
师：同学们，此时展现在你们眼前的还只是用桥石搭建起来的桥吗？
生：不是，在作者眼里，有血有肉，有灵魂，可以当做朋友来对待的。
师：对，有血有肉，有灵魂说得太好了，现在它还只是一座桥吗？在他心中幻化成什么？
生：他是一位伟大的老人，无私奉献，铺桥搭渡，不求回报。
师：把有形的文字读成无形的画面，这是一种读书的本领。
生：他是我们心中的楷模，我们所有人都要向他学习，学习他的无私奉献。
师：此时此刻，在我们心中，在作者心中，不再是一座桥，而是一位老人，一位德高望重的老人。
（配乐齐读）。
师：有诗的感觉吗？一座普普通通的老桥，可是在作者的眼里，就变得有血有肉，德高望重的老人，这便是作者细腻的笔触，这便是诗意的。
（板书：诗意的表达）
【教学感悟：这部分的学习有如行云流
( http: / / www.21cnjy.com )水一般，教师的语言是诗意的，评价是积极及时的。而教师遇到的又是一群诗意的学生，所以这部分的学习过程中，师生之间思维的碰撞，相互点拨，相互学习，层层递进，把课堂学习氛围推入了高潮。】
五、迁移运用、学习写法。
师：你见到景物会怎么写？是不是会很平实地写下来？
生：我写景，从外形，特征来写的。他写得很不同。
师：是的，这是诗一样的语言。看完了老桥，我们接着看，看看作者在观察上与常人有何不同？
师：你来读一读。
生读描写鸟儿的文字。
师：你来读一读。
生读描写树的文字。
师：孩子们，你们看到了什么？
生：我看到了作者已经融入其中，变成他们的朋友了。
（板书：奇特的想象）
【教学感悟：学习作者细腻的笔法，运用到自己的文章之中，语文课堂真正扎实有效。】
六、课堂总结。
师：一个变，就说明他有不凡的听力，在别人的朗读中见到了生动的画面。好了，同学们，你们想读吗？那你们来读一读吧？
生自读。
师：谁来读一读？
生：我可以把你当成那棵树吗？我想感受一下那种意境。生读。
师：同学们，读书入境才是最高境界。
生：我从文字中感受到了作者不仅仅是同树打交道，是同大自然的精灵一起生活了。
师：自己幻化为精灵那是无比激动。同
( http: / / www.21cnjy.com )学们，这一节课只是个开始，作者透过文字想告诉我们生活态度，用诗意的文章看待世界，看待生活，态度决定生活。，好，这节课我们就上到这儿。